摘要：数字化时代的到来，我国各行各业均发生巨大变革。数字化融入当前高等教育课程思政建设，给教学资源、教学方法、教学评价等带来新的要求。在此背景下，高职院校要推进课程思政建设，需要从顶层设计、数字化平台、教师思政水平提升等方面入手，促进课程思政建设的数字化发展，不断提高课程思政的建设成效。

关键词：数字化；高职；课程思政；建设

引言

教育领域的数字化建设是指利用数字技术和平台，改变教育教学过程、教学方法、评价方式，提高教育教学质量和效率的过程。党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”，数字教育已成为数字中国建设的重要组成部分。课程思政指的是在“立德树人”的教育理念下，将专业课程教学与思想政治教学融合，通过价值塑造、知识传授和技能培养的统一，形成协同育人的效应。随着我国社会经济的高速发展，高等职业教育也面临着新的挑战和机遇，正处于从规模式增长向内涵式高质量发展的关键阶段，充分利用数字化技术，赋能职业教育创新变革与发展具有显著优势。基于此，本文探讨数字化背景下高职院校推进“课程思政”的建设路径，以推进高职课程思政建设进程，加快高素质人才培养。

一、高职院校推进课程思政建设的重大意义

（一） 是落实立德树人根本任务的重要举措

要落实先“立德”后 “树人”这一根本任务，需要高等职业教育把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程之中。推进课程思政建设是有效落实立德树人根本任务的重要举措，在不同专业和不同学科中，科学设计课程思政教育内容，实现价值观渗透、知识传授和能力培养的融合，从而实现协同育人。

（二）是实现高职人才培养目标的重要路径

高等职业教育主要是培养高素质的技术技能人才，为地方产业经济服务。其人才培养目标除了专业知识和技能过关，还需要具备良好的职业道德和职业素养，成为新时代社会主义现代化建设的优秀人才。因此，在传授基础知识与培养专业能力的过程中，需要开展课程思政，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养过程中，实现全员、全程、全方位育人。通过思想政治教育与技术技能培养的深度融合，把学生培养成德智体美劳全面发展的新时代青年。

二、数字化背景下高职院校课程思政建设现状分析

近几年，我国高等教育领域加大对课程思政的建设力度，初步构建起较为完善的课程思政工作体系。但是，由于课程思政建设过程中缺乏完善的顶层设计、教师课程思政的水平有待提升等问题，出现部门统筹协调不畅、专业教师理论丰富但教学计划难落实的普遍现象。

（一）缺乏顶层设计导致部门统筹协调不畅

顶层设计是确定改革目标和方案，推动高职院校课程思政制度化、常态化和规范化的保障。目前，部门高职院校在课程思政建设过程中忽视顶层设计和统筹规划，只是由教务管理部门围绕文件精神来制定工作方案，导致课程思政建设的体系化和权威性不足。课程思政建设的随意性较大，缺乏必要的监督、指导、反馈和改进等环节。专业学院与马克思主义学院相互孤立，协同性不足，难以实现专业课、思想政治课、综合实践课的有机融合和共生发展。

（二）专业课教师课程思政意识与水平的落差

随着课程思政理念的宣传，很多专业课教师深刻认识到对学生实施价值观塑造的重要性，并积极参与课程思政建设，但思政育人的实践水平仍然存在较大差异。比如，专业层面思政育人体系的构建，课程标准中思政指标的筛选，教学内容中思政元素的凝练，数字软件得心应手的操作，数字技术中优质思政资源的融合与呈现等，都是让很多专业教师倍感困难的地方。很多教师心有余而力不足，在教学计划和大纲中不能将课程思政教学扎实落地，在导致很多专业课课程思政停留在表面，影响了课程思政建设的进程与成效。

三、数字化背景下高职院校推进课程思政建设的路径建议

数字化背景下，高职院校要加快推进课程思政建设，就要从顶层设计、数字平台、师资力量这几个方面集中发力，培育智能价值理念，整合优质教育资源，创新教育教学方法，构建课程思政生态体系，将数字工具嵌入到课程思政的全过程中，提升课程思政工作质量和效率。

（一） 做好课程思政建设的顶层设计

高职院校要建立负责课程思政建设的领导小组，并逐步提升小组成员的数字意识和数字素养。领导小组从指导思想、总体目标、建设内容、实施步骤、保障措施等方面，建立完善的工作方案。充分发挥互联网、数据算法、人工智能等数据工具的使用，打造 “课程思政”研究中心，“课程思政”混编团队、“课程思政”示范课程，“课程思政”科研项目，系统构建学校——学院——学科的工作体系，为课程思政的实施提供依据。

（二）建立课程思政建设数字化平台

高职院校课程思政建设要增强专业学科与马克思主义学院的沟通交流，还要进行思政教育资源的生成、汇聚、共享等，需要建立统一的数字化信息平台，作为技术支撑。在数字化信息平台中，一方面要将传统的思政理论课程进行数字化转化和分类，另一方面，将专业教育以思政课程相融合，与学生思政活动，社会实践课、第二课堂等，进行数字化建构和生成。通过优资教育资源的数字化汇聚和共享，构建与学生要求和需求相适应的数字化资源系统，同时促进各学科和各群体对课程思政的理论研究与实践应用。

（三）加大专业教师课程思政能力的建设

专业教师的能力提升是全面推进课程思政建设的重要前提。首先，高职院校要加大对课程思政建设的政策宣传，学校、教研室、专业系部积极举办专家讲座、专题研讨等，加深专业教师对课程思政的科学认知。其次，鼓励教师加大理论研究和实践探索，充分挖掘教学中的思政元素，开展教学改革，将专业教学中的隐性思政教育通过教学体现出来。最后，逐步提升专业教师的信息素养，掌握数字空间内文本语言、符号语言、数字语言等在思政教育中的各自功能，促进教师教育好学方法与数字工具的交叉互嵌，使思政教育更具时代性。

结语

在数字化背景下，“数字+”技术赋能课程思政，有利于提高课程思政建设与推进的效率与成效。高职院校要加快推进课程思政建设，就要审时度势，建立良好的顶层方案，优化师资力量，完善工作机制，充分利用数字技术融入到课堂教学中，提高课程思政的建设力度，助力高职院校培育出新时代德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。

参考文献

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[2]白延泉，初秀伟，刘永昌.“三全育人”视角下高职院校“课程思政”建设的问题与对策[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2023，36（04）：123-126.

作者简介：赵蓓（1976.11-），女，汉，江苏南通人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。