摘要：习近平总书记在党的二十大报告中指出：中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行 ”[1]这是中国化时代化的马克思主义行的论断首次出现在党的正式文件中，两个行的论断富有新意，具有深刻的思想内涵和实践指向。

关键词：思政课，马克思主义行；价值意蕴；实践指向

我们党在一百多年的实践中深刻认识到，必须把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，推动马克思主义中国化时代化，形成了理论的结果。中国化时代化的马克思主义包含了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。在中国化时代化马克思主义的理论指引下，我国发生了翻天覆地的变化，中国人民见证了中国化时代化的马克思主义行。人民生活获得感、幸福感倍增。中国化时代化的马克思主义行。这一重要论断彰显了我们党鲜明的政治品格和强大的政治优势，为进一步开辟马克思主义中国化时代化新境界提供了科学指引。高职教育是高等教育的一个重要分支，思政课是立德树人关键课程。高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”能够引导新时代的高职大学生，为建设中国式现代化、实现中华民族伟大复兴同向而行、同心同德。

一、高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的价值意蕴

1．是贯彻落实党的二十大精神的客观要求

习近平总书记在党的二十大报告中鲜明指出：“马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。”中国化时代化的马克思主义行”，是党的理论创新，充分彰显了我们党不断推进马克思主义中国化时代化、用马克思主义中国化的科学理论引领伟大实践的历史自觉和理论自信。思政课是落实立德树人根本任务的关键课，是推进党的二十大精神入脑、入心、入行的主渠道。立足高职学生认知规律，如何讲好中国化时代化的马克思主义为什么行，推动党的最新理论进课堂、进教案、进头脑，是贯彻落实党的二十大精神的客观要求。

2．是推动思政课建设内涵式发展迫切需要

高职思想政治理论课教学的改革，目前呈现的是时代出卷，教师答卷，学生阅卷的格局。思想政治理论课教师要想加强和改进思想政治理论课教学的改革，在新时代必须要有新作为，推动思政课建设内涵式发展，才能让思想政治课实践课成为学生终身喜欢，终身受益的课程。大学生是“常为新的”和“最少保守思想”的群体，追新求异的认知偏好要求思政课程要在“新”字上做文章。将党的二十大精神中的新理论“中国化时代化的马克思主义行”融入思政课程，更新和丰富教育内容，可增进教学的吸引力和感染力。

3．是引导高职大学生认同和坚持党的领导的政治要求

习近平总书记强调，“青年强，则国家强”。党的二十大吹响了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的号角，习近平总书记关于青年工作的一系列重要论述开辟了马克思主义青年观中国化时代化的新境界。青年大学生是影响党和国家永续发展的关键力量，我们要“用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年”，高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”引导大学生“坚定不移听党话、跟党走”，引导高职大学生认同和坚持党的领导的政治要求。

二、高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的实践指向

恩格斯说：“我们的理论是发展的理论，而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条”[2]，那种“认为人们可以到马克思的著作中去找一些不变的、现成的、永远适用的定义”是一种“误解”。这话说得非常实在，乃科学箴言。从《共产党宣言》发表至今有175年，世界发生了巨大变化，对马克思主义的认识和解读也发生了很大变化。要想到“马克思的著作中去找一些不变的、现成的、永远适用的定义”，是不可能的。但是，马克思主义的世界观和方法论却历久弥坚。马克思主义必将随着时代、实践和科学的发展而不断发展。中国化时代化的马克思主义体现了马克思主义科学性、实践性、开放性的真理力量，高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的教学实践责任重大、使命光荣。

1.高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的理论基础

习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”[3]高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”要求我们的认识，不能只停留在表面上，不能止步于一般原则性的理解上，而是要深刻的领悟其蕴含的学理、哲理、道理和情理，知其然、知其所以然、知其所以必然，才能够把握历史主动，自觉增进政治认同、思想认同、理论认同和情感认同。马克思主义以历史唯物主义为理论基础，使无产阶级从根本上摆脱了唯心主义和神学论的束缚；重视生产力对社会发展的作用，揭示了人类社会的发展规律；提供了改造世界的科学方法，比如：马克思主义关于政党建设的思想、关于人与自然的思想、关于世界历史的思想等。中国化时代化的马克思主义行，行就行在党对这个科学真理的坚持、继承和发展。中国共产党人坚持马克思主义历史唯物主义的理论基础，树立起了科学的世界观、人生观和价值观；准确地把握了人类社会的发展进程和发展规律，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上；马克思主义结合实践形成的一系列思想，为党在各个历史时期经济、政治、文化、社会、生态文明、外交等方面制定发展战略进行决策部署提供相应的方法论。推进理论创新的同时，不断赋予马克思主义鲜明的中国特色，在科学总结实践中不断丰富和发展马克思主义，成功走出了中国式现代化道路，创造了人类文明新形态，提出构建人类命运共同体等，不断开辟马克思主义中国化时代化新境界。一百零二年来，中国共产党将马克思主义人民性深深融入血脉之中，在坚定人民立场中逐渐确立，在满足人民需求中不断丰富，在满足人民美好生活需求中飞跃发展，促进了其中国化时代化的飞跃。

2. 高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的研究方法

截至目前，市内外研究中梳理中，以“马克思主义中国化时代化”为关键词检索知网收录文章为共有记录7094条，国家哲学社会科学学术期刊库共有479篇文章。但是以中国化时代化的马克思主义为关键词检索皆为0条，可见学术界在研究该理论的过程当中出现断裂，还未跟上党的二十大的理论创新。但是，在网络收索中惊喜发现：在党的二十大推动下，出现了一系列文章。例如，长沙理工大学马克思主义学院教授的“中国化时代化的马克思主义行”的道理、学理、哲理。石世锐的中国化马克思主义理论教育与马克思主义大众化之关系辨析；胡宇齐的七日谈：归根到底是中国化时代化的马克思主义行；火箭军工程大学教授的“中国化时代化的马克思主义行”的内在逻辑；学习时报：中国化时代化的马克思主义为什么行；颜晓峰的中国化时代化的马克思主义行；董振华的中国化时代化的马克思主义行；张瑞才：深刻把握“两个行”论断的重要意义；刘芳、陈越的二十大报告提出的这两个“行”，揭示了什么？杨光志的从两个“行”中看见中国自信。研究以上文献发现有以下特点：一是从研究类型看，侧重于学理研究；二是从研究内容看，缺乏结构性和过程性构建；三是从研究对象看，缺乏对思政课融入机制研究。适合采用以下研究方法：一是注重采用文献研究法与历史分析法。讲清楚中国化时代化的马克思主义为什么行， 首先就要对中国化时代化的马克思主义这一重大范畴，作出系统准确深入的解读，中国化时代化的马克思主义动态的过程，涉及的时间跨度比较大，需要搜集并整理与本研究有关的著作、译著、公开发表的论文以及网络电子资源等诸多方面的理论成果及相关的调查报和调查数据，依据辩证唯物义和历史唯物进行分析，探索中国化时代化的马克思主义形成三维逻辑和价值意蕴。二是比较分析法与术语分析法。需要比较中国化时代化的马克思主义和马克思主义中国化时代化的概念，从而确定术语中国化时代化的马克思主义概念的内涵和外延。三是问卷调研法和个人访谈法。通过新媒体问卷星调查针对所在学院学生了解其在认识中国化时代化的马克思主义为什么行的学习困境，并结合个人访谈法解决学生需求侧现实困境。

3. 高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的实践路径

高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实党的二十大精神为遵循，以中国化时代化的马克思主义行为切入点，以高校思政课讲好中国化时代化的马克思主义行为目标，以思政课教学改革为着力点，以所在院校思政课堂为主要阵地，参照习近平的“八个相统一”为标准，从而推广到高职院校系统化、科学化地推进讲好中国化时代化的马克思主义行。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话，就“为什么要办好思政课”“如何办好思政课”等系列问题作出重要指示，为新时代思政课建设提供了方向指南。习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。可见，教师是讲好思政课的关键，也是讲好“中国化时代化的马克思主义行”的实践主体。高校思政课建设要坚持“两个结合”，以守正、创新、协同、精准为导向，抓好教师和学生两个关键，为高质量发展汇集凝聚共识、激发动力、构建格局、革新效率的强大力量。坚持思政课程与课程思政相结合的立体化教学方法，通过学科渗透的方式将“中国化时代化的马克思主义行”融入大思政。在进行立体化教学的过程中，高校思政课教师队伍起着重要作用，不仅要求教师能够深刻理解“中国化时代化的马克思主义行”的科学内涵、逻辑理路和实践原则，更要求其能够以思想政治教育的意识和观念将“两个结合”贯穿于立德树人的全过程。此外，高校思政课教师队伍需要同其他专业课教师保持紧密的联系与合作，深入有效挖掘思政课同其他课程的切入点，切实提升思想政治教育的时代感、针对性和吸引力。坚持日常教育与课堂教育相结合的常态化教学方法，将“中国化时代化的马克思主义行”理论指导，融入学习与生活之中。高校思政课教学应当将显性教学与隐性教学相结合，运用好各种载体和媒介将“中国化时代化的马克思主义行”所体现的马克思主义理论创新内在逻辑和中国共产党一百多年奋斗经验总结的教育内容进行内化于心和外化于行，与学生产生情感共鸣。高校思政课教师要做好教育引导工作，引导学生接受和认同马克思主义中国化的重大理论成果，激发学生的自主性和积极性。

总之：高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”需要把握其根本内涵、重要意义和实践路径，用中国化时代化的马克思主义理论成果实现价值引领，切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。

参考文献：

习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022.

马克思，恩格斯[M].北京：人民出版社，1999.

项目来源：本文是重庆工贸职业技术学院二十大专项课题“高职思政课讲好“中国化时代化的马克思主义行”的困境与路径研究”阶段性成果（项目编号：ZX202202）

作者简介：姓名：陈君；研究方向：思想政治教育；工作单位：重庆工贸职业技术学院