摘要：传承发展中华优秀传统文化，是高校思政课文化育人的重要内容，对于促进大学生成长具有重要意义。中华优秀传统文化融入“德法”课，可丰富教学内容、创新教学方法 ，开放时空语境、提升教学质量。融入要找准切入点，遵循教学基本规律，从课堂教学、实践教学、网络教学等多方面着手。

关键词：中华优秀传统文化  “德法”课  实践探索

中华优秀传统文化是“中华民族独特的精神标识”，需要全方位“融入”思想道德教育。推进中华优秀传统文化教育，开展“礼敬中华优秀传统文化”是推进教育现代化、培养能够担当民族复兴大任的时代新人的具体要求。在高校立德树人重大任务中，中华优秀传统文化承担着不同以往的历史使命，高校思想政治理论课（以下简称高校思政课）需要回应时代要求，进行教学改革，丰富内容、创新方法，探索中华优秀传统文化融入课程教学新的实践路径。《思想道德与法治》（以下简称“德法”课）是高校思政课的入门课程。把中华优秀传统文化融入“德法”课教学，可以推动中华优秀传统文化的传承发展、促进教学质量提高、提升大学生的综合素养。

一、中华优秀传统文化融入“德法”课教学的内容对接

高校思政课是进行中华优秀传统文化教育、培养时代新人的主要渠道，其中“德法”课是核心课程。在2023年版“德法”课教材中，无论从教材结构还是从教学过程涉及的传统文化内容看，各章节均可找到融入的切入点，尤其是涉及中国精神、社会主义核心价值观、社会主义道德建设的三章内容，是融入的重点环节。

1. 中华优秀传统文化融入中国精神教学内容

中华民族自古崇尚精神。在物质生活和精神生活的关系上，古人认为人不同于禽兽，因为人有道德、有精神追求。在理想追求上，坚守理想、矢志不渝。在道德修养、教化上，古人重视人的精神品格养成，并提出修身的具体方法。在理想人格上，古人追求高尚人生境界的、关注人精神品格。

崇尚精神已内化为精神力量，成为中华民族世代相传的共同精神支撑。传统精神与当代中国精神对接，可完成文化主体由“古”至“今”的迁变，推动中华优秀传统文化创造性转化和、新性发展，是完成比单纯理论对接更为重要的内容。第三章“民族精神”“时代精神”“传承中华民族历史和文化”等内容，集中反映了传统精神与当代精神的承脉关系，向学生深入阐明这些“精神”对新时代社会主义建设及自身成长的重大意义，将这些思想理念借助精神主体的认同实现由传统向现代转化，从而完成优秀传统文化与中国精神教学内容的有效对接。

2. 中华优秀传统文化融入社会主义核心价值观教学内容

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是社会主义核心价值观的重要思想源泉。华民族具有一脉相承的精神追求，古代先贤在探讨“人、社会、自然”三者关系时，提出“自强不息、天人合一、仁者爱人、道法自然”等诸多理念，具有鲜明的民族特色和时代价值，至今仍深刻影响着人们的生活。

2023年版“德法”课教材中，将社会主义思想道德教育置于中华民族千年文明史、社会主义百年奋斗史、中国共产党百年革命史大背景下，借以引导大学生提高思想道德素质和法律素养，使之更富于使命感、时代感。社会主义核心价值观与传统文化相结合，就有了更大凝聚力并最终融合成一个体系。深入挖掘阐发中华优秀传统文化的深刻内涵和时代价值，融入社会主义核心价值观教学实践中，为大学生培育践行社会主义核心价值观奠定了坚实的思想基础。

3. 中华优秀传统文化融入社会主义道德教学内容

中华传统美德蕴含着丰富的思想道德资源和道德修养的方法，是中华文化的精髓、是社会主义道德建设的活水源头。将这些资源融入“德法”课社会主义道德教育部分，可促进学生自觉传承弘扬中华传统美德。

中华传统美德的基本精神表现为：注重整体利益，强调责任奉献；推崇“仁爱”原则，主张以和为贵，强调社会和谐，讲求和睦友善，主张与人为善、亲仁善邻、协和万邦；提倡人伦价值，重视道德义务；向往精神境界，崇尚理想人格，把道德理想视为人生最高层次需要；追求道德修养，力行道德践履，在理想人格的塑造中，切磋践履、修身养性。

中华传统美德及修身方法已深入到中华民族的思维方式、价值观念、行为方式、风俗习惯中。中华美德的精髓、道德修为的方法集中体现了中华优秀传统文化“明德修身”的主旨，分别从信念、规范、行为层面奠定了中国道德传承的基础。将那些契合时代需要、国家需要、民族需要的传统美德融入“德法”课社会主义道德教育教学内容，可引领大学生达到更高的思想道德境界。

二、中华优秀传统文化融入“德法”课教学实效的提升

中华优秀传统文化对于大学生，具有浸润生命、舒展心灵、涵养美德、启迪智慧的重要价值，融入“德法”课与教学目标契合，有助于激发学生潜能、培养创新精神、提高教学实效。

1.丰富教学思想，创新教学方法 。

中华优秀传统文化以儒家思想为代表，是典型伦理型文化，其核心内容是伦理道德，其教育目的注重对人的道德教化。在中华传统文化中蕴含许多教化方法、教育思想，可为“德法”课教学提供教育理论与方法论的借鉴。如中华传统文化强调教育过程的渗透性，如孔子“有教无类”的教育思想、“随机施教”的理念，主张把知识体系、思维模式、价值取向通过渗透使学生达到“君子不器”的境界层次，体现着“以通识教育培养全面发展的全能型人才”的教育观，这为“德法”课“以文化人、文化育人”提供了参考借鉴。中华传统文化注重教育的实践性，强调躬行践履，如“身正令行”“知行合一”等，这为“德法”课教学提供了教育方式方法的参考。

2.提供宝贵素材，拓展教学内容。

中华优秀传统文化为高校思政课教学内容拓展提供了宝贵素材资源。“德法”课的理想信念、价值理念、中国精神、道德修养等理念，都能在中华优秀传统文化中找到契合点，教学若干重点难点问题，都可以从中华优秀传统文化中找到思想源头。如在“德法”课道德教育部分，中华优秀传统文化本身蕴含的道德资源可提供丰富教学素材。如古代先贤追求“理想人格”、主张“明于庶物，察于人伦”（《孟子·离娄下》）等，为“德法”课塑造学生理想人格、提高精神境界，形成正确“三观”指引了方向。“天人合一”的理念、 “大同世界”的思想、“自强不息”的精神、“知行合一”的实践品质、“以德立人”的思想、“讲信修睦”的处世原则等，可丰富“德法”课道德教育内容，也为新时代大学生成长提供了宝贵给养。

3. 开放时空语境，提升教学质量。

从课程属性看，“德法”课兼具意识形态属性和文化属性，“德法”课教学要强化课程的马克思主义理论属性、兼顾“文化育人”的文化属性与功能。从人才培养看，“德法”课承担着为国家培养时代新人的重任。可见，“德法”课内含文化融入的应然要求。中华优秀传统文化蕴含的思维方式、价值理念、行为准则等，都具有强烈的传承性和鲜活的历史现实性，教学中无论是学生习得知识、确立信仰还是行为转化，都不能离开学生对自身文化的高度自觉与自信。中华优秀传统文化深植于中国人的日常生活，日用不觉、代际传承，具有传承发展的“先天优势”。用中华优秀传统文化的载体和表达方式，承载“德法”课的教学内容和学习目标要求，更易引发大学生的“共鸣”。由此，中华优秀传统文化为“德法”课教学提供了开放时空语境，为大学生奠定了深厚的人文底蕴，推动了教学质量的极大提高。

三、中华优秀传统文化融入“德法”课教学的实践探索

中华优秀传统文化融入“德法”课教学，需要遵循基本教育规律，从课堂教学、实践教学、线上教学等多方面着手，建立理论与实践相结合，线上线下相结合的融入模式。

1.创设中华传统文化融入“德法”课的课堂教学体系

打造有深度、有挑战度的高质量课程，提高“德法”课内涵与“颜值”，以实现“知行合一、学思结合” ，是教师努力探索的方向。将中华优秀传统文化融入“德法”课课堂教学，有助于这一目标的实现。

第一，设置相关内容体系，打造相关话语体系。

在课程体系完整统一的基础上，整体把握、综合设计中华优秀传统文化融入各个章节的具体内容，既要充分考虑把优秀传统文化的基本精神和精髓内涵的融入，还要合理分配融入内容的相互协调，形成合理的融入体系。

面对主体为“00后”的大学生，将优秀传统文化融入“德法”课的语境要创造性转化为贴近“00后”式的话语表达方式，激发学生的兴趣爱好与积极性。课堂教学中要用传统文化中优美的语言与文辞来增强教学的内涵与感染力，要注意将传统文化中晦涩的话语体系转化为鲜活生动的教学语言、创设适合年轻人的表意语境，激发学习热情与专注。

第二，创新教学方法，拓展教学组织形式。

大学生视野开阔，接触信息广泛，具有求新求变特点，中华传统文化融入“德法”课教学，要结合其实际需求，创新课堂教学方法，拓展教学组织形式，灵活运用教育资源，发挥学生主动性。教师在备课环节做好提纲、问题、作业的预设，以课堂为阵地强化预设性学习，在主体参与、交流探讨的基础上启发点拨，以学理回应学生、以理论说服学生、以真理力量引导学生。

第三，开设相关通识选修课程，打造辅助课堂。

结合学生专业实际，开设诸如《国学概论》《中国传统农耕文化》等通识选修课程，拓展学生视野，辅助“德法”课教学，把中华优秀传统文化以多种形式融入课程中。《国学概论》《中国传统农耕文化》课程，通过选取中华优秀传统文化中的代表性元素，结合农业院校专业特色，学习相关历史知识，培养学生文化素养与大国三农情怀。

2.拓展中华传统文化融入“德法”课的实践教学体系

中华优秀传统文化崇尚“躬行践履”的教育原则。中华传统文化融入“德法”课实践教学，在课堂教学完成“知”的同时，通过实践教学解决学生“行”的问题，引导教育学生做优秀传统文化的传承者、践行者。

第一，建设虚拟仿真实验场馆，拓展实践教学体系。

建设虚拟仿真实验场馆，打造虚拟仿真课堂，以课前体验、课堂实验、实践活动相结合教学模式，使学生在三维空间穿越时空、亲身体悟，拓展“德法”课教育资源，满足学生日益多元化的求知欲，增强课程的亲和力、感染力。

第二，结合本地及校本文化，建构具有地域文化特色实践教学体系。

结合本地文化及校本文化特色，充分挖掘的优秀传统文化资源，建构完善并具有地域文化特色实践教学体系，建设校外实践教学基地。依托实践基地有计划展开实践学习、志愿服务、社会调查等。还可通过一系列实践活动，诸如国画、书法等文化体验课予以强化，促进教学知行统一目标实现。

3.打造中华优秀传统文化融入“德法”课的网络教学体系

通过新媒体新技术平台进行学习交流，是当下大学生学习知识、提升技能的重要方式。党的二十大将“推进教育数字化”首次写入报告之中，提出教育、科技、人才 “三位一体”的重要安排，明确了教育数字化发展的行动纲领，具有重大深远意义。

第一，开设在线课程与学习栏目。

依托“中国大学MOOC”“爱课程”等平台，开发打造在线课程，推动课堂向课外延伸，拓展中华优秀传统文化融入的时空场域；建设集资源与网络教学为一体的数字化学习平台，将中华优秀传统文化中相关传统故事、经典文献、典型案例纳入网络数字化教学资源库，作为素材资源；开通相关微信公众号，打造“理论学习、谈古论今、先贤哲思”等栏目。

第二，组建网络教学团队，以功能模块开展教学评价。

教师可组建团队，灵活采用诸如学习通、腾讯会议、QQ、微信及打卡、问卷、统计等具体功能模块，针对不同教学内容和形式采取过程性评价、项目式评价即数据驱动等评价方式，从而整体促进提升线上教学效果。

中华优秀传统文化融入“德法”课教学，要在整体上把握中华优秀传统文化的丰富内涵，掌握课程传授的理论内容，探索融入规律和有的方法和形式，寻找对接点完成“无缝对接”，在古今文化融为一体基础上形成新的教学内容和理论架构、新的实践途径，激发大学生对优秀传统文化的学习热爱，促进“德法”课教学效果和学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]习近平：《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》，《人民日报》2022年10月26日01 版.

[2]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观--在北京大学师生座谈会上的讲话[N].光明日报，2014-05-05（02）.

[3]李志义.“水课”与“金课”之我见[J].中国大学教学，2018（12）：24-29.

[4]赵义良.提高思想认识  努力打造思想政治理论课“金课”[J].北京教育（德育），2019（03）：6-8.

基金项目：2020—2021河北省高等教育教学改革研究与实践项目：文化育人视域下优秀传统文化融入“基础”课教学实践探究（编号： 2020GJJG080）；2022年河北省高等学校人文社会科学研究项目：中华优秀传统文化创新发展路径研究（编号：SD2022095）。