摘要：在价值取向多元化背景下，高校思政教育面临着理想信念引导力不足、精神提振效力不够、价值引领难度增大等诸多问题与挑战，地方红色文化资源独特的优势为高校思政教育提供了新的“源头活水”。本文以武汉为研究对象，探究地方红色文化资源融入高校思政课教学存在的问题及解决思路，将地方红色文化资源融入思政课教学之中，围绕学生心之所想、学之所向，转变教学理念，用活红色资源，创新教学载体，突出环境育人之效能，充分调动大学生践行红色精神以及红色优良传统的积极性，传承红色基因，赓续红色血脉。

关键词： 红色文化资源 武汉 思想政治教育

在庆祝中国共产党成立100周年之际，中共中央政治局就用好红色资源、赓续红色血脉进行第三十一次集体学习，中共中央总书记习近平在主持学习时强调，红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。红色文化资源记录了中国共产党领导中国人民进行民族解放、社会建设的历史进程，承载了中国人民不屈不饶的革命斗志和不怕牺牲、艰苦奋斗的英雄气概，见证了中国共产党的发展史，印证了中国特色社会主义道路的历史必然性。在育人的过程中，红色文化资源始终能如春风化雨般地“滋润”大学生树立正确的价值观念，激发学生的爱国热情勇挑时代重任，传承红色基因、践行初心使命，实现中华民族伟大复兴。

一、武汉红色文化资源的内涵和时代意义

厘清把握红色文化资源的内涵，首先需对学术界已有界定进行系统梳理和分析。

结合现阶段研究，其内涵可以综合概括为“是在马克思主义的科学指导下，中国共产党带领广大人民群众实现民族独立、人民解放、国家富强和中华民族伟大复兴的历史征程中所创造并保留下来的有形与无形、物质与精神形态共存的独有资源。”

（一）武汉红色文化资源的内涵

九省通衢的武汉一直是一座承载着丰富红色文化资源，凝聚着优秀革命之魂的英雄之城。在共产党诞辰百年之际，习近平总书记在参加十三届全国人大三次会议湖北代表团审议时说：“武汉不愧为英雄的城市， 武汉人民不愧为英雄的人民。”

自1919年辛亥革命在武昌打响第一枪，武汉革命先烈接续浴血奋战，谱写了一篇又一篇的伟大革命诗篇。武汉人民的精神谱系锻造了独特的武汉红色文化。武汉红色文化资源，就是诞生在武汉地区并和当地的地理环境、历史文化、经济发展等具体的条件相融合而形成的区域性地方历史文化资源。

（二）探究武汉红色文化资源的时代意义

从理论层面上看，有利于开辟思想政治教育资源研究的新视域。可从全新的视角开辟有关思想政治教学资源的研究视域。

从实践层面上看，开展对武汉红色文化资源的探究，具有丰富高校思想政治教育内容体系、培养新时代接班人、推动武汉红色文化资源时代化发展的实践意义。

1.为丰富高校思想政治教育的内容体系提供重要源头

经过30多年发展，思想政治教育的内容体系已日益完善，但对于地方历史文化资源的开发与利用还相对欠缺。在新的历史环境下，将地方历史文化资源融入高校思想政治理论课教学中，从学科化、结构化、常态化等维度进行合理开发和利用，可为高校思想政治理论课教学实践活动的创新提供“新血液”。

2.为培育具有文化自信的新时代接班人提供精神养料

党的二十大以来，习近平总书记多次强调，“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”。但是文化自信不会凭空产生，而是需要不同方式、不同内容的有机培育。因此，对地方历史文化资源融入高校思想政治教育理论课的探究有利于提升高校思想政治教育的文化自信和文化自觉，为提升新时代接班人的文化自信提供充足的精神养分。

3.有利于推动武汉红色文化资源的时代化发展

红色文化在武汉人民革命与建设的历史长河中沉淀，其内容与功能随着新时代的不断变迁与革新亟待传承与创新。将武汉红色文化资源融入高校思想政治理论课教学中不仅推动了武汉红色文化资源的传统传承方式走向学科化，通过高校系统规范的教学活动实现武汉红色传统、红色精神的传承与发展，促使武汉红色文化资源的开发走向规范、科学、育人、可持续。

二、武汉红色文化资源融入高校思想政治理论课教学的现实样态

梁漱溟先生根据人类生活的主要领域，提出“观察东西方文化亦可从物质生活、精神生活和社会制度等三方面展开”。本文依据“三分法”，将武汉红色文化资源融入高校思想政治理论课教学这种全新的文化资源的现实样态主要分为三种，即物质样态、精神样态、信息样态。

武汉红色文化资源融入高校思想政治理论课的物质样态，主要是指以物质为载体呈现的、能被主体观察和认知的思想政治教育红色文化资源，其形式以物质实体为主。它们作为高校思想政治理论课教育教学运行的物质载体，为高校大学生提供了生动的实践基地。将物质样态进行分类：革命遗址、遗迹类：八七会议旧址、武昌蛇山烈士祠等；红色建筑与设施类：毛泽东故居、武昌农民运动讲习所、武汉革命博物馆；

武汉红色文化资源融入高校思想政治理论课的精神样态，是指武汉人民在革命改革建设的历史进程中所凝练而成的思想观念、价值标准和道德素质：如武钢精神、三争精神、抗洪精神、抗疫精神等，高校思政教师将武汉红色精神融入高校思想政治理论课教学中从而使大学生产生强烈的认同感与使命感。

武汉红色文化资源融入高校思想政治理论课的信息样态，是指为了更好地宣传党的理论和思想，武汉人民在革命、改革和建设的征程中创作出不胜枚举的文化和艺术作品：如歌曲《洪湖赤卫队》、油画《辛亥革命》、影视剧《大汉口》等，高校思想政治理论课教育教学实践中将这些人文作品进行宣讲和展现，让大学生了解革命先烈对新生活的向往和追求，从而加深高校大学生的精神境界在红色文化作品下不知不觉得到提升。

三、地方历史文化资源融入高校思政课教学存在问题

（一）教学客体融入方式相对单一

马克思指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”高校中良好的历史文化氛围将直接影响学生理想信念的树立和健全人格的形成。武汉拥有丰富的红色文化资源，但地方高校将其融入的方式仍然停留在单一化、片面化的形式上，如讲授、实体参观、依靠数字媒体播放观看等。高校思政教师在融入武汉红色文化资源三种样态进入课堂时，融合方式上较为单一：重零散陈列、轻系统联动。教师的展示与介绍方式单一化不能引起学生兴趣，思想政治课堂教学效果无法激活。

（二）教学主体学习地方红色文化积极性较低

在市场经济的洪流与世界多元文化发展的格局下，地方历史文化资源融入高校思想政治理论课教学中的吸引力不足。红色文化历史感浓厚，在内容多为沉重严肃，呈现形式也较为传统。相较网络世界而言，带给学生吸引力较小。具体表现为，高校大学生群体在参观革命纪念馆时“走马观花”，学习先进典型人物事迹时“不走心”等，这主要是因为思政课教师在融入红色文化资源的过程中，没有将学生群体作为内容选择的逻辑点，使学生群体的精神诉求没有得到充分满足。

（三）教学载体技术限制推进红色文化融入力度

地方红色文化资源的融入方式，从宏观层面看有理论融入与实践融入，从微观层面看有传播融入、展览方式融入、教学融入等。目前武汉红色文化资源在大数据技术应用上相对匮乏，主要体现在资源数字化发展的相对不足、针对性不强。学校推进地方红色文化融入思想政治理论课教学不仅局限于线下教学，在信息化技术飞跃的今天，虚拟现实技术、人工智能技术、大数据技术等才是促进地方红色文化资源融入思想政治理论课教学的利器。只有加强信息技术的开发，实现地方红色文化资源融入高校思想政治理论课教学的叙事共存、人机互动和深刻传承。

四、武汉红色文化资源融入高校思政课的解决思路

（一）以问联动，构建“问题链”教学模式

思政教师可构建“问题链”实现线下讲授和线上互动相结合。以阶梯式“问题链”的思政课教学模式，通过收集大学生对红色文化资源认知的精神诉求，从而构建问题情境、以问引教，在线上线下解答问题中引导学生穿越古今、了解武汉在革命与建设的进程中所凝练的红色文化精神，使教学从概念走向实际、从抽象走向具体、从单一走向联动。从而增强学生自主探究新知的主动性与积极性，提升学习的实效性。思政教师在备课和授课环节上下功夫，将地方文化资源进行有针对性的分类施教，将地方文化资源有机融入与思想政治理论课教学中，将传递核心价值观念转化为学生行动上的自觉。线上利用好数字化信息技术，利用app、大数据、资源库等手段激发学生学习兴趣，针对学生提出的疑点、难点问题给予及时恰当的说明。线上教学建设，优化提升线上教学教师队伍信息化教学素养，实现线下和线上的双向补给。

（二）以喻达情，开发红色思政课堂

以喻达情，在高校思想政治理论课课程中开发红色思政课堂，首先，加强对武汉红色文化资源的理论研究，为红色思政课堂开发奠定扎实理论基础。其次，加强课程设置的科学性和规范性。在充分掌握学生动态信息的基础上，合理安排课时和教学内容，围绕武汉历史文化、武汉人文精神等，保障实践教学课达到教学预期效果。再次，强化对武汉红色文化资源的理论研究，为武汉红色思政课开发奠定基础。将武汉红色文化资源物质样态、精神样态、信息样态进行展开研究，形成系统地优质教育资源，为将其纳入课程开发打下良好基础。最后，加强课程设置的规范性与科学性。合理安排学时和课程设置。结合当代大学生实际情况，讲清楚武汉红色文化的历史范畴和精神范畴，让大学生深入感知肩负的历史使命，让红色精神代代相传。

（三）以融促教，完善红色资源育人运行机制

地方历史文化资源融入高校思想政治理论课教学是一项重要而系统的工程，需要诸多要素的配合与协同管理，才可达到教学预期。高校应加强地方历史文化资源育人的顶层设计，为红色文化育人构建合理化方案。完善领导机制，是地方红色文化有效融入高校的基础。比如，依托领导职能部门，将宣传部门、教学部门、行政部门有机结合，积极配合地方红色文化融入高校育人实践的开展，为育人工作提供可靠而便利的渠道。高校党委组织应多鼓励思想政治教育部门组织趣味性活动，并及时总结和宣传红色文艺活动的开展成果，提升红色育人活动的成效。

（四）以行化人，创新红色主题社会实践

社会实践是高校红色资源育人的第二课堂，是大学生走进历史、接续红色基因的重要途径。武汉丰富的红色文化资源是开展大学生社会实践的鲜活载体。大学生在进行社会实践的过程中，除了参观革命先烈故居、展馆等进行实地参观等传统活动模式，还可以创新的开展红色主题“三下乡”实践活动，为建设红色故乡注入新鲜血液，组织关爱抗战老兵活动，感知革命先烈的成长经历、革命功绩和高尚品格，深切体会其在国家、民族 危亡之际挺身而出的壮举，从内心产生强烈的民族自信心与自豪感，激发强烈的爱国情怀。创新红色主题社会实践活动，可以让高校与社会联系起来，以行动育人、以行动化人，让大学生在社会实践中切身体会红色精神，铸牢初心使命。

“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，进入新时代，地方历史文化资源承载着中国共产党人特有的精神和品质，深入开发和利用好地方历史文化资源融入高校思想政治理论课教学对提高思想政治理论课教学质量有着深远的意义。

参考文献：

［1］习近平．高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［J］． 人民日报，2022.

［2］习近平．青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话［J］．人民日报，2014．

［3］梁漱溟． 东西文化及其哲学［J］．商务印书馆，2005.

［4］陈始发，李立娥．红色文化资源在高校思想政治理论课教学中运用的思考[J]．思想理论教育导刊，2014

基金项目：本文系2022年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“地方红色文化资源融入高校思政课的‘四步’教学法研究”（项目编号22JDSZK113）、武昌首义学院2021年校级一流本科课程建设项目“中国近现代史纲要”（项目编号2021XB03）的阶段性研究成果。

作者简介：叶甜甜（1988-），女（汉族），湖北武汉，硕士，任职于武昌首义学院  讲师，研究方向：大学生思想政治教育。