摘要： 地方高校大学生俄语实践创新是提升学生应用能力的重要手段，它与思政教育相契合，能达到用俄语课堂讲好中国故事、传播中国优秀传统文化、培养家国情怀、树立文化自信的目标，有助于大学生树立正确的价值观和道德观念。本文以辽宁科技学院为例，针对大学生存在的理论联系实际缺乏、人文素养缺失、跨文化交际能力短板、传统文化匮乏等问题，从课前、课中、课下入手，构建“学中做、做中学、学做互促、 学做融合” 的“知行合一”的实践体系，助力大学生们内化于心、外化于行，满足当代大学生的精神需求，以实现中华民族伟大复兴。

关键词：课程思政；地方高校；大学俄语；实践创新

引言：

习近平总书记于2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上提出，要将思想政治工作贯穿于教育教学全过程中，以此实现全程、全方位育人。随着我国高等教育改革的不断深入和“一带一路”建设不断推进，高校大学生俄语实践育人被赋予了新的要求。言语实践是重要的思政教育手段，思政教育是社会实践重要的精神指导。社会实践与思政理论教育相结合成为新的探索方向。以弘扬中华传统美德为牵引，以增强学生社会责任感和使命感为宗旨，以爱岗敬业、诚实守信、豁达胸怀为道德引领，以服务地方、奉献社会、全球素养为目标，对大学生进行正确的人生观、价值观、道德观引导以及语言运用能力、交流信息 、跨文化能力的提升具有重要作用。

一、地方高校大学生俄语实践融入课程思政的意义

大学俄语课程思政助推学生自身知识结构的丰富、思维方式的启发、能力提升的影响、社会责任感和中华民族精神认同，尤其是在“一带一路”建设以及科技、经济、文化和信息发展全球化、社会环境复杂化的今天，基于课程思政理念下地方高校大学生俄语实践创新研究更具有划时代的意义。

1.以 CBI 为理念，构建“课程思政+实践体验”的育人体系

CBI （Content—Based Instruction）模式，被称为"内容本位教学"，指基于语言学习和内容学习完全融合的外语教学模式，针对大学俄语课程内容，结合《习近平谈治国理政》有关绿色发展、人与自然和谐共生等相关专题内容，依托传统文化自然人文景观、本土文化资源，以“爱国教育”为根本，以“学生成长、成才、可持续发展”为育人目标，在实践过程中将思政元素融入课程内容，以期在实践中增强学生的责任感和使命感，达到知、情、意、行的统一。

2．以《高等学校课程思政建设指导纲要》文件为牵引，提升实践效果

如何结合时代发展需求来培养一代具有理想、志向、能力和思想的时代新生？对于大学俄语课程，从学生实践抓起，将思想政治教育的相关内容有机地整合到相关课程内容的实践环节中，深挖教材的思政广度、深度和温度，从纯粹的知识掌握演变成知识学习、技能学习和经验分享的内容，采用情景教学法、任务导向法、案例分析法、沉浸式教学方法等实现思政元素与实践课程的契合。以小组互评，辩论、谈论等方式，在课堂实践、互动讨论、作业考核等不同环节科学融入思政元素，学生课下以小组为单位进行合作学习、探究式学习、体验式学习，在塑造学生的个性，培养学生的高尚情感以及情感方面起着潜移默化的影响。同时指导学生的道德、思想和价值观的形成，也能帮助学生提高跨文化交流技能，并达到事半功倍的效果。

3．以学校地方办学定位为 抓手，提升学生实践能力和职业能力

地方高校人才培养的重心逐渐从“才”的构建转向“人”的培养。如何达到培养应用型人才？以提升能力为主线，学生自发讨论的兴趣点为辅线，以地方经济发展为切入点展开创新性实践活动，以此来提升学生职场能力。实践强化注重学生“敢闯会创”，要充分利用俄语的优势，鼓励学生积极参与社会实践，为其提供机会了解、理解、欣赏、学习中华文化中的德育精髓和优秀品质，运用学科渗透和专业实践等方法达到理想思政实践的作用。

二、课程思政理念下地方高校大学生俄语实践现状与问题

地方高校大学俄语是以学生综合素质、基础知识和实践创新能力为主线，以产出为导向，强化实践能力和创新精神培养。以辽宁科技学院为例，办学定位是坚持立德树人，以适应区域社会发展需求为基本定位，突出学生为中心，突出成果导向，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度，但是我院大学俄语四个学期，理论192学时，因理论课程多，实践少，造成以下问题：

1.理论联系实际缺乏。因是公外学生，缺乏一定的语言环境，单词量少，语法知识差，没有具备说出完整句子的能力外，还没具备将句子连成段落和整篇文章的能力。生活、学习中遇到的句子翻译不地道。靠翻译软件翻译的句子自己不能判断是否正确，更谈不上如何修改，造成中式的俄语，至此大部分学生失去俄语的兴趣，从而导致理想信念的缺失。

2.人文素养缺失。从学生理想信念层面看，部分学生缺少高尚的人生信念和明确的成长目标，甚至出现了过度物质化的问题。由于受现代观念的影响，很多大学生贪图享乐、爱慕虚荣，到处攀比；从学生学习知识层面看，目前学生培养偏重俄语知识学习，忽略了学生人生信念的应有引导；从学生的个人修养视角看，由于有些学生缺乏健全的人格，缺乏中华民族优良品质，没有吃苦耐劳的工匠精神，不愿意帮助他人，遇到矛盾先推卸责任，谎话连篇，不真诚善良待人，没有豁达宽容的胸怀，忘记做人的本分与原则，种种因素导致了学生道德品质的有效塑造与培育的缺失。

3.跨文化交际能力短板。大学俄语课程学时少，没有实践课，只学到课本知识，公选课也只有32学时，运用所学语言知识无法解决实际问题，更谈不上语言表达力的培养。大部分学生即使拿到四级证，但面对俄罗斯人却无法用俄语进行简单交流。

4.传统文化匮乏。随着现代科技的发展，大学生过度依赖手机、互联网等现代工具，在多元文化熏陶中往往盲目效仿，部分大学生甚至滋生民族信仰危机，对中国传统文化内涵价值和前景认识不够；当前高等教育重外语教育轻传统文化的教育，致使大学生的传统文化知识严重缺失；大学生注重圣诞节、情人节等西方节日的庆贺，忽视春节、中秋、新年等民族传统节日的弘扬；饮食文化更崇尚西方，麦当劳、肯德基，薯片成为了他们的最爱。在大学生中继承和弘扬中国传统文化已迫在眉睫。

三、课程思政理念下地方高校大学生俄语实践创新路径

为达到 2020 年 5 月教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》文件提出要求：结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。立足我校办学特色，以大学俄语《全新大学俄语》第一册为例，以立德为本，传统文化为根本，推进《习近平谈治国理政》内容进教材、进课堂、进头脑，加强中华优秀传统文化教育，将学生言语实践融入到地方区域特色、社会发展趋势以及国家发展战略、中华传统文化传承中，旨在培养学生良好的思维和语言行为习惯以及学生的研究能力、创新能力、实践能力和跨文化交际能力，增强中华民族理想信念，以满足经济发展和产业升级的需求。

1．结合地方区域特色，增强俄语言语实践能力，培养家国情怀。如学习《全新大学俄语》第一册第三单元，结合娱乐主题，课前，结合《习近平谈治国理政》生态保护红线，学生查找不能突破国家生态安全的底线和生命线的资料，根据课文以小组形式， 在制作PPT时，提升保护环境的意识， 相应尊敬大自然、顺应大自然的理念也应该传递给学生，让每个大学生承担起民族伟大复兴的责任，让课程的思想引导和价值导向充分发挥作用，努力把自己培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好学生。课中，在知行合一、学以致用上下功夫，把学习教育成果转化为爱国报国的实际行动。采用言语训练展示本溪风景包括山水景观、文化景观、建筑景观等作品，在活动中培养其观察力，活跃其思想力，强化其记忆力，发展其想象力与创造力。课后，翻译本溪水洞、关门山等景点；抗联煎饼、小市羊汤等美食、温泉、森林等康养服务等，让学生在不知不觉中体验、感受、领悟生态文明的重要性。在学习本土文化过程中培养学生引领学生的国家观、民族观、文化观、历史观。热爱祖国大好河山，在行动中时刻保持绿色出行理念，养成珍惜粮食、吃苦耐劳的精神，对社会负责、对子孙后代负责，并树立为人民服务崇高的理想。

2.结合社会发展趋势以及国家发展战略，增强人文素养，塑造中国魂。如学习《全新大学俄语》第一册第四单元---时尚主题，课前，根据教师通过超星平台发布任务通知，学习本单元章节内容中的词汇学习，听力训练，讨论区参与本单元话题讨论，并了解双边政治、经济、文化交流，大力发展双边经贸合作的前景，同时让学生认识到中国不仅是他们最主要的贸易伙伴，还在能源、交通基础设施、铁路基础设施、通信及信息技术设备、化工和纺织等领域与它们展开广泛深入的投资和经济技术合作，考虑自己置身其中的价值体现。既不崇洋媚外，也不自我贬低，从而坚定社会主义理想信念。课中，利用思维导图、蒙层技术、动画等创设语言环境，同时以我国劳动力素质提高为主题展开讨论互动；利用课文句型句式讨论我国人口老龄化的原因发展老年人的养老、旅游、休闲产业前景；展示中国制造业的成就，推进对中国人民和经济发展的了解。课后，利用创造性的写作作业，线上提交写作作业来提升学生的写作能力；建立爱国主义教育微信公众号，发表以爱国主义为主题的论文等，创建校园论坛、班级 QQ 群和微博平台阵地等，让大学生在贴近生活的内容、喜闻乐见的方式和轻松活泼的气氛中自觉主动地接受爱国主义教育；引导学生深入到“文化+”“品德+”“爱国+”实践中去。积极推进学生参与到爱国教育基地参观、观摩、学习，还可通过校园广播、文化活动、校园讲座与沙龙以及学校文化品牌设计等途径，实现学生在文化氛围中进行潜移默化的爱国主义教育。

3.结合社会热点问题，培养跨文化交际能力，树立理想信念。如学习《全新大学俄语》第一册第三单元：旅游主题。课前，了解一些介绍一带一路线路之上相关国家风土人情、经济文化、外交等方面知识的跨文化教学内容，同时深刻地体会到中国文化传统的厚重的底蕴，真实地感受到祖国地大物博，山水秀丽，增强民族的自豪感。课中，结合《习近平谈治国理政》美丽中国，学生展示神州大地美丽富饶的山山水水以及美学、科学和文化价值，包括文学、艺术、书法、绘画、建筑、园林、旅游以及民俗活动等。如恒山、黄山、华山、峨眉山等名山和大江、大河、大湖等所包含的文化意蕴，以及名山大川上的摩崖石刻、寺庙宫观、洞舍书院等。并辅以本溪的满族文化、剪纸文化、历史文化节，学生分组讨论历史文化名城，让学生深入了解极其丰富的历史内涵和文化背景，高层次和高品位的文化景观，学习历史知识、继承古代优秀传统文化，同时在学习口语与口语技巧的同时，侧重点在于培养学生的爱国情怀，并引导学生对中国传统节日、民俗节日进行全方位了解，以及更深入了解中华民族传统节日的名称、历史发展、节日活动、寓意、习俗，节令食品等知识，以继承传统美德的方式指导学生维护国家尊严，贯彻节约资源、循环发展、低碳发展的理念。课后，灵活利用互联网上的丰富的视听资源、在线阅读资料、收发俄文电子邮件，学生听并学俄文经典歌曲、观看俄文电影、欣赏俄文录像等营造宽松、接近实际的活动气氛，充分激发学生学习兴趣。在俄语交流中了解中国传统节日由来；在俄语网上论坛上丰富、充实学生的言语实践内容；通过中俄文化的碰撞与比较，思想政治教育更深刻、更有效。在语言、文化的比较中，彰显中华文化的魅力，促进学生俄语听、说、读、写、译综合能力的提高。以价值引导为重点，以创新培养为核心，培养具有世界眼光和全球治理能力的新一代社会主义事业的建设者和接班人。

4.结合中华传统文化，提升俄语综合能力，弘扬中华美德。如《全新大学俄语》第一册第一单元---高等教育，课前，结合《习近平谈治国理政》人才强国战略，学生学习中华优秀传统文化教育，坚定社会主义理念，提高学生的民族文化的能力，坚定中华传统文化自信。另一方面，让学生了解俄罗斯文化，对两国之间文化差异做以比较。在全球化、民族化发展背景下，深化传统文化教育推行“课程思政”实践，从而扎实推进思政教育，凝聚全民族的力量，推动传统文化的创新发展。课中，开展小组合作与互动学习孔子的精神，传承古人诚实、守信、谦和做人标准，在深学笃行中提高理论素养、坚定理想信念，弘扬真善美，倡导谦和，传递正能量。开展阅读中华传统经典、优秀文学作品，命题演讲比赛、思政知识竞赛、辩论赛，爱国歌曲联唱等活动，宣传社会主义核心价值观，打造人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才的良好局面。课后，结合《习近平谈治国理政》科教兴国战略，开展阅读比赛、演讲比赛，大学生通过参与各类竞赛，能够全方位地提升其探索能力、研究能力和创新能力，实现多学科交叉、专创高度融合。引导学生了解我国科技的发展，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。学习先人的尊师重道，加速实现国家的繁荣昌盛。具备实现中华民族伟大复兴的理想信念，培养学生将实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保证和智力支持。

四、结语

大学生实践创新能力提升与思政教育相结合是当前地方高校的重要内容。将两者贯通融合，提高学生的全面素质，改善大学生们理论联系实际缺乏、人文素养缺失、跨文化交际能力短板、传统文化匮乏等问题，以此实现“三全”育人。实现理论知识与创新实践的有机统一，多角度、多思维开拓思政育人新前景，方能为国家发展和民族振兴作出自己应有的贡献。

参考文献：

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[3]徐玉敏.高校商务俄语课程教学改革研究[J].鸡西大学学报，2014（1）：96-97.

[4]郭凤青.从教材视角论大学英语课程思政之教学方法——以《大学英语精读》中的《礼物》为例[J].海外英语，2020（3）：7-8.

作者简介：

邓铁林，男，2002年生，辽宁葫芦岛人，辽宁科技学院冶金工程专业，21级本科学生。

张超，女，1971年生，辽宁阜新人，硕士，辽宁科技学院，副教授，研究方向：“外语+地方旅游”应用型研究；俄语教学法。

注：本文系2023年度大学生创新创业训练计划项目“知行合一  爱国主义教育融入本溪生态旅游的宣传推广“五术”实践”的阶段成果，项目编号：202311430095；2022年辽宁科技学院校级立项：CBI理念下大学外语教学实践融入“旅游+”新模式的实证研究； 2023年本溪社科联课题（本社科联发〔2023〕5 号）：课程思政下大学外语融入本溪生态旅游“四位一体”教学实践研究。