1.本项目研究意义及国内外同类研究工作现状：

1.1 研究意义

2020年7月29日，习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示，强调“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用”。《中国教育现代化2035》指出，要“充分发挥高等学校学科人才优势和基础研究主力军作用，瞄准世界科技前沿，强化基础研究，全面提升高等学校原始创新能力”。研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是高校助力教育、科技、人才强国建设的重要引擎，是国家发展和社会进步的重要基石。中共中央 国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设。”提升研究生教育，特别是加强研究生思想政治教育，研究生班级建设是一个重要的途径。

据2023年7月5日教育部发布的《2022年全国教育事业发展统计公报》显示，2022年我国研究生招生124.25万人，与2012年的58.97万人相比，我国研究生招生规模在十年间翻了一倍还多。在研究生招生规模不断扩大的背景下，研究生的教育管理工作面领着前所未有的压力，研究生教育管理与服务水平亟待提高，单纯依靠导师、辅导员、管理者和班主任“单兵作战”是很难实现的，需要依托班级功能来实现化零为整。研究生班级是唯一能覆盖到所有研究生的基层组织，是学校研究生教育管理日常工作落实的基础单位，是加强研究生思想政治教育工作的重要着力点和落脚点，是切实推进研究生管理和思想政治教育的重要载体，在提升研究生培养质量和促进研究生全面发展中起到重要作用，因此，班级建设只能加强不能削弱。新形势下，高度重视研究生班级建设已成为较为广泛的共识，许多高校都在不断探索研究生班级建设的改革与创新。

但现实中，由于受到研究生身心发展状况、教育培养模式、班级建制基础、教育管理队伍等现实因素的影响，高校研究生班级建设在推进过程中往往存在缺乏抓手、落实不力、应付交差等问题，制约其发展。从“全员育人、全过程育人、全方位育人”的三全育人视域来探讨提升研究生班级建设的有效路径，不仅能够从理论上为高校研究生班级建设提供参考，也进而能够在实践上推动高校研究生班级建设的进一步深化和优化，因而对高校研究生教育具有举足轻重的意义。

1.1.1 本研究的理论意义

研究生班级建设与本科生班级建设相比，在教育对象、组建模式、教育管理队伍、班干部队伍、活动组织等方面存在着显著不同，主要表现在以下几个方面：（1）教育对象多元化：研究生相较于本科生，这一群体思想较为成熟，与社会接触较为广泛；加之研究生主要活动和交际范围局限在实验室或同门之间，班级成员之间交流方式有限，班级归属感和集体意识较为淡薄。（2）班级组建模式多样化：研究生班级在传统的纵向和横向两种班级组建模式之外，还发展出了横纵交叉模式、特殊小班模式、导师一对一模式等模式，给研究生班级建设模式的确立带来更多复杂性和挑战性。（3）教育管理队伍分散化：研究生教育管理队伍包括：导师、辅导员、班主任和管理者（如研究生教学秘书、实验室管理员等）。导师作为研究生教育培养的第一责任人，更多注重学生专业研究。辅导员负责研究生的诸多日常管理工作。行政管理者面临着分管领域的大量事务性工作。班主任是班级的直接管理人，但其工作范围模糊，且大多由青年教师担任，工作经验匮乏，在工作中时常无意识的“缺位”“错位”和“越位”。（4）研究生班干部作用弱化：班干部是学生和老师之间的桥梁，但现实中很多学生认为读研期间的学生工作对自己的能力提升有限，对于班级内部建设、活动开展较少有主动的思考。（5）活动开展形式化：很多学生在研究生期间过于集中在完成学习、科研任务上，对参加班集体活动的意愿不高；同时研究生将各类评奖评优的指标作为行动风向标，无法量化考核的班级活动无法提升学生的参与兴趣；且目前班级活动大多趋于单调和形式化。

研究生班级建设工作是一项长期性、系统性工程，并非依靠单一制度或单一群体的力量能够实现。本课题基于问题导向，针对研究生班级建设的特殊性，以及建设过程中存在的突出问题，从“三全育人”的角度探索优化完善研究生班级建设的有效路径，对丰富和拓展研究生班级制度健全、体系优化具有理论意义。

1.1.2 本研究的实践意义

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。2017年，中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出，要“坚持全员全过程全方位育人”，这为新时代高校思想政治工作提供了根本遵循和行动指南。教育部办公厅在2018年发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》强调要“打通‘三全育人’最后一公里，真正引导各地各高校把各项工作的重音和目标落在育人效果上，使高校思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求。”研究生班级是研究生教育打通“三全育人”最后一公里的重要平台和阵地，是落实和聚焦立德树人根本任务的关键之所在。

同样地，研究生班级建设需要依靠全员、全过程、全方位的“三全育人”理念来适应新形势、新格局和新机制，因此从三全育人的视角来探索研究生班级建设体系，以班集体为实践阵地，上下一盘棋，推动全员参与、凝聚合力；从入学到毕业，引导全程参与、消除盲区；课堂内外、线上线下，形成全方位渗透、多形式联动，打通“三全育人”研究生班级建设有效路径，具有重要的现实意义。

1.2国内同类研究工作现状

作为高校开展学生活动的基本单元和落实教育管理工作的主要阵地，大学生班级承载着团结学生、组织学生、教育学生的重要职能，因而被各高等院校所高度重视。对于大学生思想政治教育而言，班级建设过程中思政教育所覆盖的人员、时间和空间跨度，能弥补其在课堂、实验室外的不足和空白，因此，高度重视高校班级建设是高校领导和管理者的思想和行动共识，也是高等教育研究者一直以来关注的热点话题。但现有的班级建设研究大多集中在“高校大学生”范围，将“研究生班级”单独分开研究的不多。为了增强研究的针对性和有效性，笔者在中国知网的核心期刊和CSSCI期刊中，共检索“高校班级”相关文献2431篇，“研究生班级”相关文献126篇，简单的从数量的对比就能看出针对研究生班级建设的研究较少。但加强研究生班级建设又是适应新形势下研究生教育改革和发展的需要。

通过文献研读与梳理，发现目前关于研究生班级建设研究大致集中在以下几方面：

（1）研究生班级建设现状和问题研究。郭智芳等通过组织认同视角调查分析研究生班级建设现状，提出了班级建设的三个提升路径（郭智芳等，2021）。仲艳维结合问卷调研和访谈，对研究生班级思想政治工作的现状进行分析（仲艳维，2019）。白洁等从研究生相对于本科生的鲜明特点和目前高校班级管理队伍的问题两个方面分析了研究生班级现状（白洁、刘立霞，2016）。涂家品从研究生自身特点和研究生教育模式出发，分析了制约研究生班级凝聚力建设的不利因素（涂家品，2016）。

（2）研究生班级组建形式、管理模式等方面研究。王萍以兰州大学为例，剖析了研究生班级建设的新特点、新要求和新模式，为设立更加合理有效的班级建设和管理模式提供了参考（王萍，2012）。颜伟韬等探讨了研究生班级建设与导师制结合的模式（颜伟韬等，2016）。程蕾等结合山东农业大学农学院实际，提出班级建设的新模式（程蕾等，2018）。钱龙等提出将研究生班级建设与团建工作相结合，打造“团支部班集体”概念（钱龙等，2016）。郭州平等对“班团一体化”建设模式进行了细化讨论（郭州平等，2020）。叶慧燕以清华大学生命学院为例，结合院系研究生班集体建设实际，总结了六点实践经验（叶慧燕，2015）。

（3）研究生班级教育管理队伍建设研究。曲建武等对高校思想政治教育教师的地位作用、存在问题、队伍建设现实路径作了详细的论述，为我们探析研究生班级教育管理队伍建设提供了一定的指导作用（曲建武、张晓丹，2022）。韦金伶从主体教育角度探讨班级文化建设，着重分析了教师与学生在班级文化建设中的角色定位（韦金伶，2019）。陈丹在调研浙江大学研究生教学管理队伍现状的基础上，探讨了管理队伍建设的重要性（陈丹，2022）。管清苗从学科背景、知识储备、创新能力等角度分析了辅导员在班级建设中存在的现实困境，以辅导员为切入口提升班级治理效能（管清苗，2023）。李惠清从研究生思想政治教育角度出发，探讨了班主任在研究生教育管理工作中的地位和作用（李惠清，2015）。王正瑜分析了高校教学秘书工作开展的现状和岗位职责（王正瑜，2022）。

纵观上述关于高校研究生班级建设的研究，或立足于班级建设存在的问题提出应对举措，或基于现有的班级组建形式或管理模式衍生讨论多种适合院系发展实情的运行方式，或在理论上提出研究生教育管理队伍建设的有效策略，是层层递进深化的。但对于高校研究生班级建设来说，上述研究方向相对分散、独立，没有形成一个相对完整的建设体系。而事实上，在新时代、新格局的背景下，如果以“三全育人”的理念去推进高校研究生班级建设，那将推进研究生班级建设更成体系、更有抓手、更有理论依据和价值意义的支撑。

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[21] 王正瑜.“大思政”格局下教学秘书思政学习的意义及路径[J].林区教学，2022（05）：18-21.

作者简介：陈展辉（1997），性别：女，民族：汉族， 籍贯：浙江温州，单位及职称/职位 ：中国计量大学光学与电子科技学院行政秘书 研究实习员，研究方向：教育管理