摘要：人工智能、大数据等技术的发展，对财务会计形成巨大冲击。智能财务时代的到来，使得传统财务会计与管理会计界限逐渐被打破。高校必须顺应财务会计发展的潮流，变革教学内容，采用多样化教学方法、智能化教学手段和多元化教学评价，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，提升财务会计学习的效率和效果。

关键词：人工智能；财务会计；教学模式

一、引言

随着大数据、人工智能等技术的不断发展，企业财务环境发生了巨大变革。高校财务会计教育环境和教学模式也面临着巨大挑战。2016年，德勤发布财务机器人，将人工智能、大数据正式引入财务、审计、税务领域。未来越来越多的财务基础工作、预测、分析、甚至是决策工作，将被人工智能所替代。可以说，人工智能对财务领域的颠覆是大势所趋。这也意味着，未来财务会计从业人员将面临更高的要求和挑战。高校作为财务会计人员培养的重要力量，必须认清现实，顺应时代发展的潮流，及时变革财务会计专业陈旧的教学模式，才能为社会培养出满足企业现实需求的复合型财务会计人才。本文将从高校财务会计改革的必要性出发，分析目前高校财务会计教学模式现状，提出人工智能背景下，探讨财务会计教学模式改革。

二、人工智能背景下，高校财务会计教学模式改革的必要性

大数据、人工智能等技术的发展，引发了企业财务会计领域巨大变革。企业会计主要包括财务会计和管理会计。财务会计主要是根据企业会计准则，将企业发生的日常经济活动，如实的反映，形成会计信息。通过“原始凭证审核—记账凭证录入—登记账簿—编制财务会计报告”这样的流程，在每一个会计期间循而反复，为企业外部和内部的决策者提供决策所需要的信息。财务会计的主要内容是基础的会计核算，而人工智能能高标准、高效率的完成程序化的会计基础工作。

管理会计主要是针对财务会计所形成的会计信息进行预测、分析、决策、评价及反馈，比如进行预算管理、成本管理、绩效管理等。管理会计主要是为企业内部管理者提供改善经营状况的信息，强化企业内部经营管理，提高企业经济绩效而服务的。相较于财务会计，管理会计灵活度更高，所以，目前很多高校也开始更加推崇管理会计，认为会计人才的出路在管理会计。但是，随着大数据、人工智能时代的到来，机器已经越来越智能化，机器逐渐学会像人一样思考、分析和判断。也就是说，人工智能时代，财务会计和管理会计的界限将被打破，两者越来越融合在一起。所以，在此背景下，高校财务会计教学模式不能墨守成规，必须顺应时代，进行改革。

三、高校财务会计教学模式现状分析

1、教学内容方面

大数据、人工智能等技术的不断发展，财务会计环境发生了巨大变化。大数据时代的到来，使得原本财务会计与管理会计的界限逐渐融合。以核算为主的财务会计部分，终将被人工智能所替代。但是，目前很多高校财务会计还是以财务会计为主导，管理会计的导向并不突出。主要体现在很多高校财务会计课程普遍为4-5个学分，而管理会计普遍2-3个学分，从课程学分上可以看出，高校并未就财务会计发展潮流进行教学内容侧重点的变革。而且很多高校都有基础会计实训、会计综合实训，但是缺乏管理会计的实训内容。

在人工智能时代，财务智能化已经成为不可逆转的趋势，但是目前我国很多高校并未开始开始相关的智能化课程，这也将阻碍高校复合型财务人才培养的进程。

2、教学方法方面

高校财务会计课程，内容较多，抽象且复杂，学生学习起来难度系数较大。而教学方法单一，是高校普遍存在的问题。教学方法主要包括情境教学法、体验式教学法、比较教学法、项目教学法、案例教学法、目标教学法、启发式教学法、合作教学法等，但是目前高校教师较多还无法灵活运用多种教学方法。教学方法的单一，严重影响学生的学习效果。

另外，在大数据、人工智能快速发展的今天，很多高校财务会计教师依托ppt，采用“满堂灌”的讲授教学法，通过教师课堂讲授，向学生传递财务会计的理论，会计信息的账务处理、会计科目的汇总、会计账簿的登记，财务报表的编制。让学生坐在课堂里，被动的接受枯燥无味、繁杂的知识，根本无法引发学生学习的兴趣，长期以往学生学习的积极性得不到调动，财务会计学习的效果也就不理想。

3、教学手段方面

随着技术的进步，信息化进入了课堂，很多教师也开始了转变上课传授知识的媒介，采用ppt课件教学的方式，给学生讲授知识。作为一种现代化的多媒体技术，ppt在课堂教学中的普及，对提升教学质量和效率起到了很大作用。但是ppt教学也很容易出现问题。教师的ppt 作为教师课程设计的重要载体，体现的是教师对课堂的预设，缺乏一定的灵活性。很多教师的课件，一用就很多年，不尽职的备课，也影响到学生的专业学习。同时，课件对课程框架、课程内容的直接呈现，缺乏教师逐步板书给学生留有的思考空间。教师应该在教学方法、教学设计方面多下功夫，而不是采用ppt授课，就是技术化表现，应处理好课件与板书的关系，最大限度提升学生学习效果。

另外，大数据、人工智能技术的不断发展，给教学也带来了新的活力。雨课堂、翻转课堂、腾讯会议、学习通等技术打破了课堂时间、地点的限制。但是很多高校财务会计专业采用这些技术手段变革课程教学的教师还是较少。

4、评价方式方面

目前高校财务会计课程的考核，大部分还停留“期末成绩+平时成绩”阶段。期末成绩主要是期末卷面考试成绩，平时成绩主要指课堂考勤，平时作业。而学生平时作业相互抄袭的情况较为普遍，学生上课人到心不到的情况也较多，学生的平时成绩无法正确反映学生课程知识掌握度的真实情况。评价指标的单一，过度的侧重学生期末考试的成绩，而忽视了学生学习的过程性考核。评价内容存在片面性，导致学生重视财务会计理论知识学习，而忽略的财务会计技能的训练，从而导致财务会计毕业生进入工作岗位后，适应起来较困难。从评价的主体来说，目前高校财务会计课程考核大多由任课教师自己出试卷、自己改试卷。教师成为了学生学习效果的唯一评价主体，缺乏一定的客观性和公正性。同时单一评价主体，也忽视了学生学习的自我评价及学生团体间的相互评价。

四、高校财务会计教学模式改革探索

1、更新教学内容，紧跟时代潮流

人工智能背景下，财务会计与管理会计逐渐融合，人工智能除了能高标准、高效率的完成会计基础核算工作，还逐渐学会像人一样去思考、分析、预测、决策。因此，高校在教学内容的安排上，要做出侧重点的转移，逐渐向管理会计倾斜。在教学过程中，对教学内容进行模块化的处理，在资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的各个环节，都加入会计的核算与分析控制内容。从教学内容的调整上，将财务会计与管理会计融合起来。

另外，智能化时代，财务工作需要借助于更多的技术手段，实现会计准确性和效率性的提升。因此，在教学内容中也要加入智能化技术的相关课程，例如增加python在财务会计中的应用，智能分析、智能决策等教学内容。

2、采用多样化的教学方法，提升学习兴趣

教师应该根据课程的内容和特点，采用多元化的教学方法，激发学生学习兴趣，提升学习财务会计知识的效果。例如，可以采用案例教学法，将财务会计每一章节的内容，编制成企业在处理经济活动中的一个小案例，让学生深入情境，了解熟悉企业的日常业务，分析情况，给出解决方案。采用合作小组教学方法，将学生采用随机分组的形式，组成2-3人学习小组，当堂布置小组学习任务，最后进行小组学习情况汇报。通过小组合作学习，学生会形成相互学习，合作学习的意识，养成合作的好习惯。采用启发式教学方法，从课程开始前的熟悉情境导入，逐渐过渡到新情境，通过逐步引导，启发学生一起思考并解决问题。

3、采用多样化的教学手段，提升课堂效果

ppt课件作为现代化教学手段，能够提升教师教学的质量和教学效率。但是教师不能一味依赖课件，在财务会计核算中，有些账务处理的流程、公式运算需要教师通过课堂板书的形式，帮助学生推导、梳理。学生也可以通过跟着教师板书的过程，增加思考空间，提升学习效果。教师也应该持续学习，及时更新自己的课件内容，再辅以合适的教学手段，才能真正促进学生成长。

信息技术的不断发展，给教学手段也带来了革新。教师应积极学习新的教学手段，尝试采用雨课堂、翻转课堂、腾讯会议、学习通等教学辅助技术，丰富教学手段，突破教学空间和时间的限制，调动学生学习的积极性和主动性。

4、采用多元化的评价方式

目前高校普遍更倾向于期末考试考评方式，忽视财务会计专业学生学习的过程性考核，不利于学生学习效果的客观评价。财务会计考核评价应更加注重学生的过程性评价，重视平时课堂表现，例如课堂发言积极性、团队合作表现、小组汇报表现等，而非简单的考核学生考勤情况及作业提交情况。另外，除了理论知识的考核，也要注重实践能力的评价。财务会计是一门实操性要求很高的课程，学生除了理论学习，应更注重实操能力培养。教师可以通过案例组织小组实践，通过模拟仿真实验，检验学生的实操能力等。从评价主体角度，应建立多元评价主体，包括学生自我评价、小组成员相互评价及教师的评价，三者为一体，提高对学生学习成绩评价的客观性和公平性。

五、结语

大数据、人工智能等技术的发展，对各行各业都产生了巨大的影响。人工智能进入财务领域，引发财务环境巨大变革。智能财务带来便利的同时，也对高校财务人才的培养提出更高的要求。高校作为财务会计人才培养的重要力量，必须要思考如何顺应时代发展潮流，改革财务会计课程设置，变革陈旧的教学模式，将财务会计与管理会计融合起来，更新教学内容、采用合适的教学方法，利用信息化的技术手段，多样化的考核方式，全方位提升智能时代财务人才的培养效果。

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基金项目：2019年度江苏省高校哲学社会科学研究项目（2019SJA2069）

作者简介：黄豪杰，女，江苏南通人，南京工业大学浦江学院讲师，研究方向：财务会计与财务管理。