摘要：高职院校自主招生学生普遍在思政课堂上出现纪律较差的问题，纪律意识缺乏现象较为严重，对思政课教学、发挥思政课铸魂育人作用产生了负面的影响。本文通过质性研究的方法，探究课堂纪律意识缺乏的原因，初步得出包括错误的思政课程认知、自身文化水平限制、不感兴趣、思政教师原因、中职阶段养成的不良习惯等方面，为高职院校进行学生管理工作提供思路和方法。

关键字：自主招生；纪律意识；缺乏

随着我国经济和社会的发展，中共中央办公厅、国务院相继在2014年9月、2019年2月、2021年10月，分别印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《国家职业教育改革实施方案》，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，做出了一系列的决策部署。特别是自2014年开始，赋予了高职院校开展自主招生（又称“分类招生”）的权利，有效的解决了部分高职院校生源不足的问题，也为社会就业提供了充足的劳动力资源。

笔者作为滁州城市职业学院一名思想政治理论课教师，在多年的教学工作中，通过任教以自主招生生源构成的专业班级，明显感觉到自主招生的学生对思政课不感兴趣，导致课堂纪律差、学习氛围差、教学效果差，学生理想信念淡薄，尤其是在纪律方面存在较大问题，跟高中起点的专业班级学生相比差距较大。

一、纪律意识的内涵及重要性

“纪律”是一个社会学概念，多用于教育领域。在社会学理论中，纪律是指保障集体和集体活动存在和有序进行的重要规范，本质上是一种行为规范。马克思主义理论认为，人的本质是在于社会性，人是一种社会性的高级动物。纪律对人类社会而言具有十分重要的作用，如古语有云：“无规矩不成方圆”、“国有国法、家有家规”等，这些都是对纪律重要性的认识。

所谓的“纪律意识”是指“人们关于纪律现象的思想观念和心理现象的总称，其内容包括对纪律的本质、作用的看法，对纪律的要求和态度，对纪律的评价和解释，对某种纪律行为的认识和反映等”。

从两者的内涵来看，纪律意识是学生遵守纪律要求、拥有良好纪律行为的前提和基础。因此，从学校教育的角度来说，高职院校学生只有拥有较强的纪律意识和观念，才能在有限的求学生涯中更加专注于学习，学习更多的专业知识与能力，不虚度时光，更好的担负起未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任。如果纪律意识缺乏，不仅直接破坏学校和课堂的的学习环境，学不到相应的知识和能力，影响高职院校的人才培养质量，还会使学生虚度时光，养成不好的行为习惯，严重的甚至可能会违法犯罪，使人生误入歧途。因此，学生具备一定的纪律意识不仅对学校的未来发展、人才培养质量具有十分重要的作用，对学生自身发展、人生道路的选择也具有十分重要的意义。

二、学生思政课堂纪律意识缺乏原因分析

思想政治理论课（简称“思政课”）是立德树人的关键课程，在提高学生道德素养、政治意识，树立崇高的理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观等方面具有无可替代的作用。思政课也是我国各级各类高校开设的必修课程。

为了方便学生管理，滁州城市职业学院在新生分班时，均把同专业通过自主招生考试录取的中职起点的学生与高中起点的学生分别进行分班。笔者作为一名思政教师，在多年的思政课教学中明显的观察到同一门思政课程，在以中职学校为生源的自主招生专业班级的思政课堂纪律较差，如玩手机、聊天、睡觉、上课不带教材、参与课堂活动较少、考试成绩较差等，与高中起点的专业班级课堂纪律相比具有十分明显的差距。

为了初步弄清产生这种差距的原因，本研究采取质性研究的方法，通过对滁州城市职业学院20名通过自主招生的中专起点全日制三年制专科一年级学生进行面对面访谈，从学生角度探究他们在思政课堂纪律意识缺乏的原因。为了使样本具有科学性和代表性，笔者通过课下谈心谈话的方式，在全校5个学院自主招生的专业班级分别随机挑选4个学生，共挑选出20名学生（男生10名，女生10名），并对谈话内容做文字记录。根据类属分析的分析方法，对其中所涉及到的原因进行类属分析，初步得出部分原因。

2.1  错误的思政课程认知

当前，我国中职学校（又称“中专”）录取的初中毕业生基本上是达不到当地高中录取分数线，但又因未成年人身份不能外出务工，选择去就读中职。由于初中文化基础薄弱，导致部分学生对政治课程带有一定错误认知，导致他们不了解思政课程的重要性，因此在课堂上出现了纪律意识缺乏的问题。

“思政课对我的专业没有一点儿帮助，很无聊。”（受访者4）“我觉得德法课对我自身发展有一定的指导作用，概论课没任何意义。”（受访者6）“思政课学的再好又不能帮我找一份工作。”（受访者7）“政治课都是吹牛的，没意思。”（受访者13）“我以后是靠专业找工作，又不是靠思政课。”（受访者14）“听好多同学说思政课是开卷考试，开卷考试的课那么认真干嘛？”（受访者19）

虽然只是受访样本里的几个学生，但可以反映全校有一定数量的学生对思政课有类似的错误认知。他们认为思政课跟就业无直接关系，有的学生甚至以为思政课是开卷考试性质的考查课，单纯认为思政课的内容空洞无聊，在认知上不重视思政课，不重视的直接结果就是在思政课堂上不遵守相应的课堂纪律。

2.2  自身文化水平限制

当前，高职院校开设的思政课程有《思想道德与法治》（简称“德法”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》（简称“新思想概论”）等必修课程，还有《形势与政策》考查课性质的课程。尤其是“概论”和“新思想概论”两门课程理论性和学理性较强，难度较大，对没有经过高中系统的学习经历的中职学生来说，学习起来比较吃力。

“这学期概论课讲的是什么，我都听不懂。”（受访者2）“初中没学好，中专三年也没学过历史，对思政课上的党史一窍不通。”（受访者6）“上学期德法课还能听懂一些，这学期概论课完全不懂。”（受访者10）“我文化水平不高，不懂什么叫马克思主义中国化，听不懂这些理论。”（受访者12）“教材明明是汉字印刷的，但是我读了还是不懂。”（受访者18）“听不懂的课，肯定要玩手机、聊天打发时间啊，不然多无聊。”（受访者20）

由此可见，一些学生把不遵守课堂纪律原因归结于思政课（尤其是“概论”课）晦涩难懂，远远超出了他们中专学生的知识储备，表达了因听不懂思政课而不得不做其他事情来打发课堂时间，因此违反课堂纪律就“顺理成章”了。

2.3  不感兴趣

近几年，“00后”青年成为了高校学生主体。由于“00后”青年成长于一个物质生活富足、精神生活丰富、网络社会逐渐形成的时代，特殊的成长背景使得“00后”与“80后”、“90后”相比具有思维开阔、创造力强、思维活跃、喜欢新奇事物，爱好广泛的新特点，但对政治类新闻及信息不是很关注。

“我一介平民，政治离我太远了，我又当不了官，永远都接触不到。”（受访者5）“总觉得思政课应该是给那些领导干部上的课，我不感兴趣。”（受访者11）“专科毕业又考不了公务员，那么认真学思政干嘛，我生活中又用不到，不感兴趣。”（受访者15）“政治太枯燥，那么多理论，都是说教，还不如刷抖音、微博有意思。”（受访者17）“我看新闻都是看体育、娱乐、社会热点类的，政治新闻太宏大了，看不懂更不感兴趣，思政课也一样。”（受访者20）

在访谈的过程中，明显感受到学生对“政治”不感兴趣，不想了解更不想参与，并把这种错误的认识和心理迁移到思政课上，对思政课学习不感兴趣。又因不感兴趣进而在思政课堂做“感兴趣”的事，违反纪律的行为自然就形成了，形成一种恶性循环。

2.4  思政教师的原因

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”并对全体思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个要求。“这六个方面既是要求也是标准，是衡量能否当好新时代思想政治理论课教师的明确要求，是培养新时代思想政治理论课好老师的根本遵循。”但由于各种原因，部分思政教师并未完全做到这六项要求，在一定程度上影响了学生对思政课的兴趣。

“思政老师上课都是照着书读的，实在没有听课的欲望，上的太差了。”（受访者1）“我们班的思政老师是个年轻的女老师，她对一些理论都不太懂，更别说上课能上的多好了，不想听。”（受访者3）“老师教学方法太单一，提不起兴趣听课，我就聊天，玩手机。”（受访者8）“我们思政老师课上的不咋滴，还责怪我们不听课，向我们发脾气，很讨厌他，所以我故意不遵守纪律跟他对着干。”（受访者9）“思政课老师不提问，不组织任何课堂活动，就在那自言自语，实在受不了，还不如睡觉舒服。”（受访者19）

出于“叛逆期”的心理特点，一些学生把在课堂上不遵守纪律归结于思政教师的教学方法、教学方式有问题，让其提不起兴趣，甚至还有故意跟教师“唱反调”违反纪律的现象。因此，自主招生的学生在思政课堂上纪律意识缺乏不仅要从学生方面找问题，更需要从思政课教师方面找原因。通过教学怎样将思政课变成青年学生喜欢的课，这是全体思政课教师需要思考的问题。

2.5 中职阶段养成的不良习惯

在我国，中职教育除部分大城市要求较高、管理较严格外，基于对学生文化素质的考量，大多数中职学校对学生的课堂管理比较松散，甚至有部分中职学校认为只要学生不做违法之事就听之任之，一些学生在中职阶段养成了不良的学习习惯，因此自主招生学生在思政课堂上纪律意识缺乏与中职阶段所养成的不良习惯有关。

“读中专时上政治课都是老师带我们看电影的，没人听课。”（受访者1）“从中职开始，我就喜欢可以动手操作的实验实训课，政治课都是理论，我懒得去学，不如玩手机。”（受访者4）“我读大专是被迫的，中专阶段我就喜欢上学，专业课我都不想学，更别说思政课。”（受访者8）“以前中专的思政课，那老师上的太没意思，我上课一直都是这么玩过来的。”（受访者11）“中专阶段思政课老师根本不管我们，我们爱干嘛干嘛，现在我暂时改不过来这种习惯。”（受访者15）“以前我就不是好学生，现在依然这样，哈哈。”（受访者19）

所谓的习惯，是处在一定环境中的人们逐渐养成而不易改变的行为。从定义来看，习惯不易改变，但通过一定的引导教育和行为约束可以最终改变。简而言之，习惯的改变需要一个过程，需要一定的时间。从访谈中可以看出，部分自主招生学生思政课堂纪律意识的缺乏与中职阶段养成的不良学习习惯有关，在升入专科（大专）阶段全日制学习后，依然将这种不良的“课堂风气”带入了思政课堂，导致自主招生专业班级课堂纪律较差。这些在中职阶段养成的不良习惯，需要高职院校重视且加强学生管理，引导学生逐渐在专科阶段养成良好的学习习惯，培养良好的纪律意识。

三、结语

高职院校自主招生学生思想政治理论课课堂纪律意识缺乏的原因在不同的高职院校可能会有不同的特点。在笔者与学生面对面谈心谈话收集访谈资料的过程中，不少学生表达的原因不止一个，甚至多达3—4个，存在与其他样本学生重复的情况。限于篇幅的原因，笔者在描述原因时选取的是最具有代表性的部分发言。

鉴于本次研究所选取的学生样本只限于滁州城市职业学院一所高职院校，由于样本数量的限制，并不能够全面反映高职院校自主招生学生思想政治理论课课堂纪律意识缺乏的全部原因。但笔者认为，以上的原因在全国其他高职院校也会存在。通过本次访谈研究所得出的初步结论，可以为高职院校进一步做好自主招生学生的学生管理、学风培养、纪律意识养成等工作提供了针对性的思路方法。

高职院校自主招生学生同样肩负着实现民族复兴、建设中国特色社会主义伟大事业，实现中国式现代化的历史重任，思政课在他们成长发展中扮演着重要的引导作用。如何改变他们的思政课认知，如何提高他们对学习思政课的兴趣，如何引导他们养成良好的学习习惯，这是包括学生、教师、学校均需要思考的问题。

参考文献：

[1]邵智怀.大学生纪律意识淡化的成因及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2009（03）.

[2]彭素云.加强学生思想纪律管理对高职学生职业素养的影响[J].科技信息，2022（06）.

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目（职业教育提质培优计划）——“思想政治理论课教师培训”，项目编号：202ltszbzrjs03

作者简介：杨建勋（1989—），男，汉族，安徽凤阳人，讲师，硕士研究生，滁州城市职业学院马克思主义学院教师，研究方向：思想政治教育理论与实践。