摘要：“新工科”背景下，许多基础课程正面临全新的教育改革形势。OBE模式是一种以成果为导向的教育模式，这一教育模式的理念适应了应用型人才培养的要求，有利于提高人才培养的质量。本文基于OBE理念针对《IT治理与管理》课程进行了教学创新实践，通过重构课程内容、创新教学方法、改革教学评价等手段，解决了传统工科课程教学中存在的问题。这些创新举措旨在提高学生的实践能力和综合素质，满足社会和企业对具备先进IT治理理念和技能的人才的需求。

关键词：IT治理；教学创新；OBE理念；新工科

一、引言

随着“工业4.0”时代的快速发展，数字化给企业带来巨大变革，企业IT治理的重要性日益凸显。当前很多产业都处于快速融入、重构以及跨界的风口，审计知识与多学科知识的融合是必然要求。《IT治理与管理》本就属于学科交叉融合课程，它涉及信息系统审计、内部控制、计算机科学、公司治理、管理学等多个领域，课程内容包括IT战略规划、项目管理、风险控制、绩效评估等多个方面。传统的课堂教学往往以理论知识传授为主，不符合这门课程交叉融合、校企互通的特点。2018年3月教育部发布了《关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》，“新工科”的提出，是国家为了满足 “中国智造2025”、“互联网+”等国家战略对人才的需求，推进的工程学科教育改革。新工科背景下，《IT治理与管理》这门课程引来新的挑战。

“Outcome - based Education”（简称OBE）中文译为“以成果为导向的教育”或是“以产出为本的教育”，这一模式在近年兴起的原因在于社会对学校教育质量提升的关注和需求。为了培养具备先进IT治理理念和技能的人才，本文基于OBE理念针对《IT治理与管理》课程进行了教学创新实践。本报告将详细介绍参赛课程的教学实践经验与反思，通过课程内容的重构、教学方法的创新以及教学评价的改革等手段，采用教学实验研究的范式解决教学问题，明确教学成效及其推广价值。

二、教学实践经验与反思

《IT治理与管理》课程的教学过程中存在一些问题与不足，主要体现在以下几个方面。

首先，课程内容与企业实际需求脱节。传统课程内容侧重于理论知识，缺乏实际操作和实践经验，难以满足企业的实际需求。IT技术日新月异，企业的IT管理实践也在近几年迅速更新迭代。本课程框架按照国际信息系统审计协会（ISACA）提供的《CISA考试复习手册》当中的第二章和第四章部分内容设置，而将企业IT管理的“最佳实践”总结并形成系统全面的书面教学框架的速度定然远远落后于企业IT管理的实际发展速度。因此，若直接照搬《CISA考试复习手册》作为课程内容，必然与企业实际希求脱节。

其次，教学方法较为单一。传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。企业IT治理是公司治理的一部分，是一种“制度安排”，是“一系列的组织结构以及相关流程”，与个人的联系并不紧密，若是采用常规讲授方式很难引发学生兴趣。

最后，教学评价不科学。传统的教学评价以考试成绩为主，维度较为单一，缺乏对学生实际应用能力和综合素质的评价。本课程虽是理论课程，但基于OBE理念的要求，在课程评价里应以结果为导向，以学生为导向，增强应用型人才评价维度，并且将对学生的考核时间由期末的一个时间“点”转变为贯穿整个学期的时间“线”。

针对以上问题，我们进行了深入的反思。解决这些问题的关键在于对课程进行创新性改革，以学生为出发点，深切考虑其实际需求，帮助他们获得未来工作需要的能力。因此，我们重新定义了教学目标和方法，以及教学内容和评价方式，以更好地培养学生的实际应用能力和综合素质。具体体现在以下几个方面：

1.重构课程内容，课证融通以证促学

以企业的实际需求为导向，注重理论知识和实践操作的结合，培养学生的实际应用能力。

2.创新教学方法，汇报辩论创设情境教育

采用多种教学方法，如案例分析、小组辩论、角色带入等，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.改革教学评价，自评互评“学评一体”

采用多元化的评价方式，注重对学生实际应用能力和综合素质的评价。

三、教学创新举措与过程

对于以上提到的三点创新举措，本课程在教学中已进行了几轮的实践，并取得了阶段性成果。现将实践过程总结如下：

（一）重构课程内容，课证融通以证促学

本课程作为审计专业CISA方向的专业课程，从学生实际需求出发，将《CISA考试复习手册》中的内容融入课程大纲中，为学生创设了一个良好的考试学习环境。CISA（Certified Information Systems Auditor简称，国际信息系统审计师）认证是由信息系统审计与控制协会ISACA（Information Systems Audit and Control Association）发起的，是信息系统审计、控制与安全等专业领域中取得成绩的象征。CISA证书对于从事信息系统审计、控制和安全的专业人士来说具有很高的含金量。融入了CISA证书考试的课程内容更加注重实践操作和案例分析，确保课程内容的时效性和实用性。我们整理了大量CISA考试的题目，从中挑选出难易程度适中、便于理解的题目，在课堂讲授的过程中穿插提问。还在“翻转校园”上建立了本课程的题库，随时进行课堂小测验。

这种课证融通的课程设置从学生的学习成果出发，践行了OBE教育理念，推进人才培养与企业的深度融合，紧扣产业数字化新时代人才需求，坚持“以赛促教，以赛促学，以赛育人”，全面推进“课证融合”的育人模式。这种教学模式为学生打开一扇新的大门，大大激发了学生了解和参加CISA考试的兴趣，为学生未来发展方向提供新的可能，为审计专业建设贡献一份力量。

（二）创新教学方法，汇报辩论创设情境教育

在实际教学中，我们经过多次实践，总结出多元化的教学方法，如：

1.小组汇报：本课程的小组作业鼓励学生了解当前IT行业的技术、产品、人物、概念等，让学生选择自己感兴趣的话题，在每节课开始前进行一个10-15分钟的PPT汇报展示。展示完毕后由其他小组提出问题，汇报小组解答问题，最后授课教师归纳总结。这种汇报鼓励学生主动参与和发表观点，不仅能够让大家熟悉前沿的IT知识，还能够培养学生的沟通协作能力。

2.小组辩论：针对小组汇报中学生出现观点分歧的情况，我们采用辩论的形式激发思维，探索利弊。如“元宇宙是利大于弊还是弊大于利”这一辩题引发了师生的激烈讨论，同学们踊跃讨论，收获颇丰。这种形式为课堂注入生机与活力，大大增强学习兴趣。

3.角色带入：本课程的学习中，我们引导学生站在信息系统审计师（IT审计师）的角度去看待问题，而非旁观者的角度。IT管理强调 “最佳实践”，即没有绝对正确的答案，只有当前环境下所能做出的最优选择。让学生亲身体验IT治理与管理的实际工作场景，增强学生的实践能力和参与感。

随着基础教育课程改革的不断推进，作为教师我们应当不断更新教学理念，改革教学方法，重视学生创新能力和情感共鸣，推广“情境教育”教学模式和育人方法。这些方法不仅可以增强学生的参与度和兴趣，还能培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。我们将这些方法应用于教学过程中，并不断调整和优化教学方法和策略，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

（三）改革教学评价，自评互评“学评一体”

我们采用了多元化的评价方式，包括考试成绩、小组汇报、课堂辩论等多个方面，以更全面地评价学生的实际应用能力和综合素质。在小组汇报中，我们引入了“自评”、“互评”和“师评”三者结合的评价方式，让学生作为评价的主体，提高课堂参与感。另外，我们从“汇报内容”、“汇报形式”和“汇报过程”三个方面制定了具体的评价标准和指标体系来衡量学生的汇报成果，这些评分标准既是评价指标也是汇报指导，提升了学生自我反思、自我评价的能力。

引入自评和互评，是基于OBE教育理念以学生为主体的思想。在“教-学-评”一体化的推进过程中，要发挥好“评”的力量，以“教-评”和“评-学”推动“教-学”尤其关键。教将评价贯穿教学过程的各个环节，让教师和学生即时把握教学情况，从而更好地实现教学目标和提升教学效果。在这种框架下，学生主动探究参与讨论，增强了“主体”认知，实现了自身的“学评一体”。

四、教学成效与推广价值

通过创新的教学方法和手段，学生的学习积极性和参与度明显提高。学生反馈表明，他们更加喜欢这门课程，认为课程内容与实践紧密结合，能够学以致用。

（一）帮助学生形成互联网思维

通过课堂上的小组汇报环节，学生愿意主动学习和了解最新的科技成果。在汇报主题当中，人工智能、区块链、数字经济、数字藏品、元宇宙等内容深受欢迎，课堂氛围愉快融洽。这种在课堂教学融入最新科技概念的教学方式能够培养学生养成互联网的思维，这对于审计专业的学生来说难能可贵。具备互联网思维，并从信息系统审计师的角度去审视企业问题，是这门课程赋予审计学学生的独特优势。审计学和信息技术的结合是审计学发展的必然要求，也是新工科学科交叉融合的创新成果。

（二）帮助教师提升教学能力

首先是教学理念的转变。教师逐渐转变了传统的教学观念，开始注重学生的实际需求和实践能力的培养。这种转变使得教师在教学过程中更加注重实践操作和案例分析，更好地帮助学生掌握知识。其次是教学方法的优化。教师不断尝试新的教学方法和手段，并根据实际效果进行优化调整。这使得我们在教学过程中能够更好地引导学生思考、实践和解决问题。最后，教学水平相应地提高了。通过与学生的互动和交流，教师们的教学水平得到了提高。我们更加了解学生的需求和学习特点，能够更好地设计课程内容和教学方法，真正实现了教学相长。

《IT治理与管理》教学创新的成果具有广泛的推广价值。它能够为其他课程的教学创新提供一些启示和借鉴。在课程中引入“课证融通”、“情境教学”、“学评一体”等概念可以推广到其他课程中，帮助教师更好地更新课程内容，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。

五、结论与展望

通过对《IT治理与管理》课程的教学创新实践与反思，我们深刻认识到以企业实际需求为导向的课程重构，和以多种教学方法和评价方式为手段的教学模式改革，对提高学生的学习效果和应用能力具有重大意义。这种教学模式不仅得到了学生的广泛认可，也得到了企业和社会的广泛支持和认可。

在未来的发展中，我们将继续深化教学创新实践，探索更多有效的教学方法和手段，以培养更多具备高素质和实践能力的IT治理与管理人才。我们将进一步关注企业需求和技术发展趋势，及时更新和调整课程内容，确保学生所学知识能够适应企业和社会的实际需求；加强实践教学环节，建立真实的IT治理与管实践基地。与企业合作，引入行业导师，为学生提供更多的实践机会和实践经验；进一步完善教学评价体系，如企业评价等，全面反映学生的学习成果和实践能力，为他们的职业发展提供更多支持。

我们相信，通过不断的教学创新实践和探索，我们将培养出更多具备先进IT治理与管理理念和技能的人才，满足社会和企业的实际需求，推动IT产业的快速发展。