摘要：《马克思主义基本原理》（以下简称“原理”）课作为大学生学习马克思主义理论的关键平台，对于帮助青年大学生坚定马克思主义信仰、培养科学的思维方式发挥着重要作用；同时有效开展《原理》课实践教学能够让大学生深刻感受马克思主义的实践魅力。在实践教学中，应当充分融入地方特色，结合地域文化；始终坚持理论与实践相结合、“教”与“学”的良性互动等原则，真正帮助大学生做到“学马”、“信马”、“用马”。

关键词：红色文化；实践；《原理》课

马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义是马克思主义三个基本理论组成部分，它们有机统一并共同构成了马克思主义理论的主体内容。[1]很多大学生认为《原理》课是一门内容抽象、理论性较强、甚至有些晦涩难懂、枯燥乏味的思想政治理论课程。为了帮助大学生深刻领会马克思主义理论的精髓，感受马克思主义的实践魅力，有针对性地开展实践教学就变得非常重要。正如习总书记提出的：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”[2]

一、《原理》课实践教学的内涵

实践是主体发挥主观能动性、能动地探索客体发展规律，改造客体，使客体适应自身发展需要的社会性的客观物质活动[3]，而《原理》课实践教学就是将马克思主义的基本立场、观点、方法，运用大学生通俗易懂的形式与真实客观的社会载体，内化为大学生的内心信念、外化为实际行动的教学活动。

二、开展《原理》课实践教学活动的有益探索

国内众多学者进行了有益地尝试与探索。学者刘小燕提出在《原理》课的实践教学中融入“西畴精神”。她指出，作为文山本土文化资源，“西畴精神” 的背后蕴藏着众多感人肺腑的事迹，例如：西畴人民敢为人先、脚踏实地、艰苦奋斗的故事，自强不息、迎难而上的故事等。任课教师在开展实践教学中，可充分融入这些学生耳熟能详的西畴故事，吸引学生的注意力；运用通俗易懂的语言绘声绘色地讲好故事中所蕴含的道理；让教学过程变得更加生动有趣，帮助学生更好地理解并掌握抽象的理论知识。深入挖掘“西畴精神”中的思政元素，既能增强课程内容的吸引力、感召力，又能激发学生的学习兴趣，同时有助于较好地完成课程教学目标，传承和弘扬“西畴精神”。学者马睿提出，为增强《原理》等思想政治理论课的实效性，应当转变传统的单一型课堂授课方式，积极采用理论结合实践并且有助于提升学生信仰的教学途径。此外，马克思主义理论的实践性特征，也决定了积极开展实践教学的探索是本课程的必然要求。为此，必须努力探索各种与课程相吻合的实践教学途径，并搭建有效的实现载体和平台。为此，可结合《原理》课实践教学的具体内容，开展MOOC平台基础研究、教学案例展示等，通过运用不同的实践形式，在一定程度上丰富《原理》课实践教学，提升课程的实效性。学者周玉婷针对课程的实践路径进行了优化分析。提出第一，教师在优化课堂教学内容、体现马克思主义理论与时俱进的特征时，应当结合当前社会发展的具体现状，有针对性地培养学生的创新思维能力。第二，应当结合社会实际，展开实践教学。教师在进行实践教学前，应当指导学生认真学习相应的理论知识，打牢理论功底；在此基础上，结合当前社会发展的现实问题、具体案例进行深入分析、广泛讨论，培养学生养成运用马克思主义理论解决实际问题的能力。毋庸置疑，这对教师自身而言，也提出了一定的挑战。教师既要能够准确掌握马克思主义理论，还应当具有较强的实践教学能力，能够正确指导学生将理论与当前社会的实际情况、热点问题相结合，具体问题具体分析。唯有如此，才能够进一步提升实践课堂的吸引力。第三，运用多种教学资源开展丰富多彩的教学活动。教师在开展教学活动时，可积极利用信息化、多元化的教学方式，提升学生在课堂中的参与感、认同感、满意度；以此突破过去单一的固化的教学模式。教师还可以以小组为单位，组织学生开展合作、进行讨论交流，并给予学生充足的时间、宽松的表达与阐述空间，以此提升学生在课堂上的主体地位、增强学生的课堂归属感。同时，也有助于进一步构建融洽的师生关系，进而大大提升实践教学的质量。第四，采用线上线下有机结合的教学方式。为进一步拓宽师生沟通渠道、增强互动频率，教师可以通过发布线上学习任务，引导学生自主完成预习任务和课后作业；在这一过程中，学生可直接利用线上平台与教师进行沟通、交流学习任务时遇到的具体问题。相较面对面的答疑解惑，采用线上的交流方式有助于降低部分学生的紧张感、焦虑度，在轻松、顺畅的氛围中完成学习任务。而学者李慧娟则基于对地方本科院校的具体实际，针对《原理》课实效性现状及其影响因素，开展了具体分析；并以此为基础探索和提出了系统全面地改进《原理》课实践教学工作的有力措施。她还阐述了地方本科院校增强《原理》课实效性的重要意义，即有利于重点突出马克思主义理论的现实意义和时代价值，有益于指导学生树立正确的马克思主义世界观和方法论。

三、《原理》课实践教学存在的主要问题

（一）实践教学的指导方法单一

目前，各高校在开展《原理》课实践教学中明确规定了具体的实践学时，制定了相应的实践教学培养计划、实施方案等，但当真正落实时，部分高校还存在着指导单一化等不足之处。表现为部分高校是采用中班或大班集体指导等教学形式；在人数众多、实践教学时间有限的情况下；很难保障每位同学享有均等的机会充分参与其中，即使以分组为单位进行，却仍有部分同学滥竽充数、存在浑水摸鱼的态度，很难真正融入其中、积极参与；从而在一定程度上造成了实践教学的效果不甚理想。

（二）实践教学方式固化、内容单一

很多高校在开展实践教学时还保留着传统的集中“灌输式”教学模式，不能针对学生特性因材施教，不能结合地方特色因地制宜地开展；因此难以充分调动大学生实践学习的主动性、积极性。具体表现为在开展《原理》课实践教学中，由于环境、场地、经费等多种原因制约，大多数高校仍然采用传统形式，诸如经典诵读、观看影片撰写心得、演讲比赛等，未能真正实现实践教学的目的，加深大学生对《原理》课知识点的理解与应用；由于内容的长期单一化，易造成学生的倦怠感。因此，教师必须尝试、努力丰富实践教学内容，指导学生真正运用理论分析、解决实际问题，才能牢固掌握马克思主义理论的精髓，真正做到“学马、信马、用马”。

（三）实践教学管理存在欠缺性

部分高校在开展实践教学时，虽然制定了《原理》课程实践教学大纲，但未经专家审核，也未集思广益、听取各方意见；同时缺乏科学、有效的实践教学约束机制，难免造成实践教学中存在一定的随意性；同时，缺乏完善的实践教学管理制度与评价体系。在实践教学过程中，从教学准备、实施到最终结束，应当是一个完整的有机统一体，而完善的、切实可行的实践教学管理制度与评价体系是实践教学有效进行、合理评价的重要保障、坚实基础。然而，当下众多高校在开展《原理》课程的实践教学时，相应的实践教学管理制度、评价体系仍处于探索阶段。部分学校在开展实践教学评价时，只注重对学生单方面的评价，既有违公平原则、不利于调动学生参与实践教学的主动性，又不利于督促任课教师及时调整实践教学方案、提升实践教学能力。

检验《原理》课实践教学的最终成果，要看学生是否真正掌握了马克思主义的基本理论，是否具备运用马克思主义的基本立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力。因此，为实现这一目标，应当坚持《原理》课实践教学的基本原则，结合地方特色，因地制宜地开展特色实践活动；同时注重因材施教，根据不同专业学生的具体实际有针对性地开展实践教学。

四、《原理》课实践教学的基本原则

《原理》课实践教学应注重理论与实践相结合的原则，以激发学生学习的主动性、增强教学的实效性为目标，遵循以下基本原则：

（一）坚持理论与实践相结合的原则

“新时代思政课要落实立德树人根本任务，要运用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[4]习总书记的讲话明确了思想政治理论课特殊的功能、目标和任务。《原理》课是思想政治理论课的重要组成部分，其中包含着丰富的马克思主义基本立场、观点、方法。《原理》课的课程实践也具有较强思想政治教育意义。为此，思政课教师应认真学习、领悟马克思主义中国化的最新成果，在此基础上指导学生学习，帮助青年大学生正确理解马克思一生的两个伟大发现，准确把握马克思主义的创立与发展过程，深刻认识马克思主义的当代价值，增强学习和运用马克思主义的自觉性。但是，马克思主义理论体系博大精深，其经典著作更是卷帙浩繁，目前课堂教学时间非常有限，并不能真正指导大学生学以致用，也很难在短时间内全面、准确地掌握马克思主义的知识体系并运用马克思主义理论分析、解决现实问题。但不可否认，马克思主义的理论精髓具有超越时空的普遍意义和永恒价值。因此，应当充分学习、认真领会马克思主义的精髓要义，将马克思主义理论和实践紧密结合，实现二者的有效互动。同时，应当坚持为党育人、为国育才，积极引导学生运用马克思主义的方法论武装大脑，辩证地认识社会及其发展规律，在认真完成理论教学任务的同时培养学生形成良好的实践品格，积极运用所学的相关理论去关注社会热点、分析现实问题、探索未知领域；从而提升教学魅力、增强时效性，帮助大学生真正领悟 “时代是思想之母，实践是理论之源”，从而提升服务社会的本领和能力。

（二）坚持“教”与“学”的良性互动的原则

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[5]因此，思政课教师要明确自身责任，根据课程的教学目标，充分考虑学生的专业特点、兴趣爱好及认知规律，因材施教，设计合理可行的实践教学方案；同时整合优质社会资源，动员学生积极参与实践；此外，在实施过程中要有计划地训练学生的语言表达能力、沟通协调能力，给予学生充足的参与空间，尊重学生的主体地位，真正在实践教学中做到“教”与“学”的良性互动。教师还应认真做好教学总结，全面、客观地评估教学效果，发挥好统领全局的主导作用。

（三）坚持从实际出发与因势而新相统一的原则

习近平总书记指出：“我们要主动走近青年、倾听青年，做青年朋友的知心人。”[6]在开展实践教学之前，要及时了解青年大学生的所思所想，把帮助大学生及时解决青春之问、理论困惑作为主要任务，做到循循善诱、因材施教，从而真正与青年大学生在思想上、情感上、价值上形成共鸣。同时，《原理》课实践教学要因势而动、因势而为。思政课教师在进行活动策划、主题选择时要与时俱进，要顺应时代发展趋势、紧随社会热点、民生发展焦点，引导学生将教材中的理论观点与现实生活中鲜活的案例紧密结合，指导学生用开放的眼界、开阔的思维去思考时事热点、探究现实问题；努力使实践教学生活化、时代化；帮助学生在实践中增强对马克思主义的信仰，真正理解马克思主义的独特魅力。

五、将红色旅游文化融入《原理》课实践教学的理论依据

马克思主义认识论和习近平总书记关于教育的重要论述是将红色旅游文化融入《原理》课实践教学的主要理论依据。

（一）马克思主义认识论

马克思主义认识论认为，人对事物的认识过程是一个从实践到认识，再从认识到实践的过程。伟大领袖毛泽东指出：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成”。[7]认识来源于实践，只有实践才能产生正确的认识 ；通过反复实践，人的认识才能进一步深化。在《原理》课实践教学中，组织学生运用课堂所学理论知识分析黄山市徽州区红色旅游文化的相关案例素材，能够融入地方特色、发挥地方优势；同时加深学生对教材内容的理解、对地方红色旅游文化的了解；培养学生分析和解决问题的能力。

（二）习近平关于教育的重要论述

2019年3月18日，在思想政治理论课教师座谈会上，习总书记还指出思想政治理论课改革应坚持价值与知识的统一、理论与实践的统一、 主导与主体的统一、灌输与启发的统一。[8]将黄山市徽州区红色旅游文化融入《原理》课程实践教学，引导学生在课外实践教学中运用课堂所学理论知识分析问题、发现问题和解决问题，领悟课堂理论知识，实现了价值观引导和知识学习的统一、理论与实践的统一、教师主导与学生主体的统一、灌输与启发的统一。而在2022年4月25日，习总书记在中国人民大学考察时指出，要坚持马克思主义指导地位，坚持为党和人民事业服务，落实立德树人根本任务，传承红色基因，扎根中国大地办大学，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。结合黄山市徽州区的本土文化资源开展实践活动，既展现了地方文化特色，又将本地红色旅游文化融入《原理》课程的实践教学，也是坚持把地方红色文化与马克思主义相结合，走具有中国特色社会主义的教育道路，更好落实立德树人的根本任务的重要尝试与探索。

六、将红色旅游文化融入《原理》课程实践教学的现实条件

将红色旅游文化融入《原理》课程实践教学的实现条件，切实取得实践教学效果，需要高素质的思想政治理论课教师队伍、丰富的实践教学资源和良好的运行机制。

（一）高素质的教师队伍

高素质的教师队伍是实践教学取得成效的前提条件。开展实践教学之前，任课教师要积极参加相关培训，认真阅读相关书籍和文章，广泛收集、整理和学习红色旅游文化的相关素材，研究红色旅游文化与教材内容的关系，为实践教学的开展打下前期基础。在开展实践教学的过程中，任课教师要以学生为中心，因材施教，指导学生小组积极搜集、查阅和学习红色旅游文化相关素材，自主拟定实践教学题目和形式，分工协作完成实践教学。学生小组完成实践教学作品后，任课教师要指出学生实践教学作品存在不足，要求学生及时改正。每一轮实践教学结束后，任课教师要通过问卷调查和访谈的方式跟学生了解实践教学存在问题和不足，及时总结教学经验。

（二）丰富的实践教学资源

丰富的实践教学资源是成功实施实践教学的重要前提，离开了丰富的实践教学资源支撑，只能是“纸上谈兵”，难以有效实施。近年来，黄山市徽州区坚持把发展红色旅游、传播红色文化摆在核心位置，深入挖掘并充分利用地方红色文化旅游资源，加快推进项目建设，打造红色亮点，形成地方特色。通过涵盖全区主要红色旅游点，持续巩固“四个一”：打造一条红色经典线路，拍摄一条红色微视频，制作一张宣传折页，开发一个红色文创产品，不断推动红色旅游发展。同时，重点突破，带动全面发展。以新四军军部旧址纪念馆、岩寺小练、富溪小坞为红色旅游发展主要突破点，明确发展定位，在提升乡村旅游发展、培育系列旅游业态、开发系列旅游商品、完善旅游配套基础设施和公共服务设施、提升全域环境风貌、加强营销推广等多个方面加大培育力度，并强化各项保障措施，从而带动区域全面发展。在带领学生参观学习时，应当深入学习当地红色亮点，帮助学生准确理解人民群众在推动当地发展中的作用；理解商品经济原理和科学社会主义的基本原理等内容。此外，通过举办革命歌曲大家唱、红色故事演讲、军史党史知识竞赛等形式，提升对黄山市徽州区红色旅游文化的认同感。同时，通过追寻红色足迹，接受红色文化熏陶，进一步帮助学生理解人民是社会精神财富的创造者的理论。

（三）良好的运行机制

良好的运行机制是实践教学顺利实施的重要保证。将红色旅游文化融入《原理》课程实践教学的运行机制，大致包括以下几个方面：   第一，领导和组织保障。实践教学活动的开展离不开正确的领导和组织。学校可以以马克思主义学院院长为组长，各教研室主任为副组长，同时邀请宣传部、教务处、学生处、后勤处等部门负责人为小组成员，各部门分工协作，为实践教学提供领导和组织保障。第二，人员保障。任课教师是实践教学活动的主要组织者和实施者，他们主要负责实践教学计划的制定、教学活动的组织、实施和总结。但是，任课教师人数毕竟有限，独立完成实践教学任务有一定困难，因此，需要扩大队伍，组织更多的教师共同参与。第三，经费保障。实施实践教学活动，需要组织师生到校外实践基地实地学习、参观，会产生诸如交通费、食宿费、门票费、接待费等；因此，一笔长期、稳定的经费是实践教学有序开展的保障。第四，考核评价。考核评价是实践教学活动实施过程中的重要环节，也是提高实践教学效果的内在要求。[9]将黄山市徽州区红色旅游文化融入《原理》课程实践教学的考核评价主要是对学生学习的评价。考核主要从学生对理论知识的理解和掌握、学生参加实践活动的情感价值两个方面进行。首先，学生对理论知识的理解和掌握。学生是否能够阐述黄山市徽州区红色旅游文化的内涵、产生过程和时代价值；学生是否能够通过红色旅游文化的形成过程来阐述物质与意识的辩证关系、实践与认识的辩证关系、社会存在与社会意识的辩证关系；是否能够通过分析黄山市徽州区从贫穷落后到欣欣向荣的过程中理解人民群众在历史发展中的作用；是否能够通过分析黄山市徽州区脱贫致富的原因理解商品经济原理和科学社会主义基本原理。其次，学生参加实践活动的情感价值。学生参加实践活动是否积极；学生是否能够通过区域内红色旅游文化的相关素材阐明马克思主义的科学世界观、人生观和价值观；学生是否通过相关素材理解科学社会主义基本原则和中国特色社会主义，坚定理想信念，增强使命担当。

参考文献：

[1] 本书编写组.马克思主义基本原理[M].北京：高等教育出版社，2023：2.

[2] 习近平在中国人民大学考察时强调：坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N]. 人民日报，2022-04-26（001）.

[3] 本书编写组.马克思主义基本原理[M].北京：高等教育出版社，2023：72.

[4] [5][10] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针 落实立德树人根本任务[Ｎ]．人民日报，2０１９－０３－１９（１）．

[6] 习近平．在纪念五四运动１００周年大会上的讲话[Ｍ]．北京：人民出版社，２０１９．

[7] 中共中央文献研究室.毛泽东文集（第八卷）[M].北京：人民出版社，1999.

[8] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 ： 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育 方针落实立德树人根本任务 [N]. 人民日报，2019-03-19 （001）.

[9] 李邢西.高校思想政治理论课实践教学考核评价机制构建研究 [J].思想教育研究，2017（1）：67-70.

基金项目：安徽省“三全育人”试点省建设暨高校思想政治工作能力提升计划项目《大中小思政课一体化建设视域下地方文化资源的挖掘与教学应用研究——以H市为例》，项目号：sztsjh-2022-5-17.黄山学院 “质量工程”一般项目：推进《马克思主义基本原理》（第三章）教学的实效性研究（2021JXYJ40）。

作者简介：

孙玉雯（1988—），女，讲师，硕士。研究方向：马克思主义基本原理与当代社会思潮。

孙海霞（1976—），女，教授，博士。研究方向：美德伦理学、儒家伦理与公民道德建设。