摘要：混合式教学模式不仅能够有效提高学生的学习动机和学习成绩，还能够提高教师的教学效率和满意度。以此，本文基于教育信息化背景的大学英语混合式教学模式进行研究，首先简要分析教育信息化背景的大学英语混合式教学优势，再对教育信息化背景的大学英语混合式教学模式实施策略，包括教学资源的开发与整合、教学模式的设计、教学辅导的多样化等进行深入探讨，以期推动大学英语教学的改革发展。

关键词：教育信息化；大学英语；混合式教学

引言：随着信息技术的快速发展，教育信息化已经成为教育改革的重要方向。教育信息化不仅改变了教学方式，也对教学模式提出了新的要求。在这个背景下，混合式教学模式应运而生，通过结合传统的面对面教学和在线教学，有助于提高教学质量和学习效果。

一、教育信息化背景的大学英语混合式教学优势

在教育信息化背景下，大学英语混合式教学具有诸多优势。首先，混合式教学模式打破以教师为中心的教学模式，将线上与线下教学相结合，让学生在学习过程中更加主动、积极。其次，混合式教学模式强调学生的自主学习，学生需要自己安排学习时间、选择合适的学习资源，以及制定学习计划。该过程中，学生不仅能够掌握英语知识，还能培养自己的自主学习能力和时间管理能力。再次，可以为学生提供个性化的教学，有助于保证教学质量。最后，教育信息化为大学英语教学提供了丰富的教学资源。学生可以通过网络获取各种类型的英语学习资料，如视频、音频、电子书等，从而帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效果。

二、教育信息化背景的大学英语混合式教学模式实施策略

（一）教学资源的开发与整合

信息化背景下，大学英语教学应充分利用现代信息技术手段，以多元化教学资源为基础，对传统的知识教育体系进行改革。首先，开发丰富的数字化教学资源。利用网络平台和多媒体技术，开发各类英语学习资源，如课件、视频、音频、电子教材等，以满足学生个性化、多样化的学习需求。例如，对于喜欢通过视觉学习的学生，可以提供丰富的视频资源；对于喜欢通过听觉学习的学生，可以提供丰富的音频资源。其次，整合线上线下教学资源。将线上教学资源与线下课堂教学相结合，形成混合式教学模式。线上教学资源可以为学生提供自主学习的机会，而线下课堂教学则可以让学生在教师的指导下进行互动交流，提高学习效果。最后，建立教学资源共享平台。在该平台上，教师可以分享自己的教学资源，也可以从其他教师那里获取教学资源，促使优质的教学资源得到更广泛的传播和应用，从而提高整体的教学效果。同时，这也鼓励教师之间进行资源共享和合作，促进教师之间的交流和学习。

（二）教学模式的设计

优良的教学模式，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。对此，可充分利用现代信息技术手段，为学生提供更加丰富、灵活的学习资源和环境。首先，设计线上教学与线下教学相结合的模式。在这种模式下，教师可以利用网络平台发布课程资料、布置作业、组织讨论等，使学生能够在课堂之外自主学习。同时，教师还可以通过线上平台实时了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略，以提高教学质量。其次，设计实践性强、互动性高的活动，增加课堂教学的趣味性和学生参与度。例如，开展小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，让学生在实践中学习知识，培养他们的团队协作能力和沟通能力，并帮助他们将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。最后，关注学生个性化需求，提供个性化的教学模式。根据学生的兴趣、特长和发展需求，为他们量身定制课程内容和教学方法，以切实激发他们的学习潜能。例如，对于对艺术感兴趣的学生，可以开设艺术类教学模式，组织绘画等活动；对于对科学感兴趣的学生，可以组织科学实验活动，让他们亲手操作，感受科学的魅力[1]。

（三）教学辅导的多样化

在混合式教学模式中，教学辅导的方式也需要进行多样化设计，以满足不同学生的需求。首先，设计在线辅导。通过在线平台，教师可以为学生提供实时的答疑解惑服务，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。同时，为确保在线辅导的效果，教师需要定期对在线辅导内容进行更新和完善，以适应学生的学习进度和需求。其次，设计个性化辅导。每个学生的学习能力和需求都是不同的，对此可以设置不同层次的课程来实现，让每个学生都能根据自己的实际情况选择合适的课程。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时发现学生的学习困难和问题，为学生提供针对性地指导和帮助。最后，建立学生互助学习的机制，鼓励学生之间的合作和交流。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务等，让学生在互动中提高自己的学习能力。同时，利用在线平台建立学生之间的交流群组，方便学生随时分享学习心得和经验。

（四）教学评估的改革

为更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，需要对传统的教学评估方式进行改革，以提供更加个性化的教学指导和调整教学模式。首先，开展线上作业。教师通过在线上平台发布作业，让学生可以在任何时间、任何地点完成作业。不仅方便学生，也减轻了教师的工作负担。同时，教师可以实时查看学生的作业完成情况，及时发现学生的学习困难，为学生提供及时的指导和帮助。此外，线上作业还可以实现自动批改和反馈，提高教学效率。其次，实行在线测验。教师通过在软件中发布随堂测验、课后试题作业等，可以快速了解学生的学习进度和掌握程度，为学生提供针对性的教学指导。同时，在线测验可以实现自动评分和反馈，减轻教师的工作负担。此外，在线测验还可以设置不同难度的题目，以满足不同水平学生的学习需求。最后，利用信息软件评估学生课堂表现。例如，通过课堂观察、学生发言记录等方式，收集学生在课堂上的表现数据。然后，利用信息软件对这些数据进行分析，以了解学生的学习态度、参与度、沟通能力等方面的情况，以此总结出分析结果，从而为学生提供个性化的教学指导和建议[2]。

结论：综上所述，本文基于教育信息化背景对大学英语混合式教学模式进行研究，发现混合式教学模式对于激发学生学习兴趣，提高教师教学效果有着积极作用。通过实施教学资源的开发与整合、教学模式的设计、教学辅导的多样化等策略，有助于为学生提供更加优质的大学英语教学，从而提高人才培养水平，为国家发展提供高质量人才。

参考文献：

[1]周瑞雪.信息化背景下大学英语多元混合式教学模式改革研究[J].成都航空职业技术学院学报，2023，39（03）：17-20+84.

[2]刘伊娜.教育信息化背景下大学英语混合式教学模式构建与实践研究[J].海外英语，2023，（12）：147-149+156.

作者简介：刘蕾，女（1989-），汉族， 河北省，博士，讲师，研究方向：英语教学，语言学。