摘要：据调查研究显示，当前大学生创新创业的意愿不强烈，相反，大学生更加渴望职业规划。对此，本文将以职业规划为导向，构建大学生创新创业教育体系，增强学生对职业生涯规划的认识，提高大学生创业热情，为社会注入发展活力。同时，不断强化职业生涯教育，完善教育体系，加强大学生创新创业教育实践，推动体系高质量建设。

关键词：职业规划；创新创业；体系构建；教育实践

引言：创新创业教育是高校教育的重要组成部分，多年来随着教育工作的推进，大学生创新创业教育取得阶段性成果。为满足新时代大学生职业发展需求，从学生个性化发展角度出发，充分发挥职业规划导向作用，提高大学生就业质量。

1 大学生创新创业教育的现状

当前，我国高校为了解大学生创新创业教育的开展情况，以问卷调查的形式收集学生意见，根据问卷调查结果大致了解大学生创新创业教育的现状。首先，大三学生缺乏创新创业的思路，创业意愿不够强烈，对创新创业持谨慎与保守态度的大三学生比例超过70%，教育引导工作的开展质量有待提高。而大学生对职业规划的渴望程度较重，这与高校巩固学生文化与心理基础有着密不可分的关系。为大学生创新创业教育提供新思路。其次，大学生创新创业教育中，教师队伍的专业素质有待提升。主要表现为相关政策内容传导不到位，学生对职业规划的认识不够清晰，使学生无法认识到创新创业与职业规划的重要性。最后，大学生创新创业教育工作的实践部分占比较少，学生大多接触理论知识教育，相关创业技能无法得到增强。同时，学生缺少正确引导，创新创业的自信心无法有效建立，大学生创新创业教育工作开展受到阻碍。

2 以职业规划为导向构建大学生创新创业教育体系的有效策略

2.1更新教育课程，创新教学方法

为构建完善的大学生创新创业教育体系，高校以职业规划为指导，不断更新教育课程内容，创新教学方法，提高教育实效性。首先，明确教育工作方案，将通识教育与专业教育有效结合，逐渐在创新创业教育中渗透职业规划思想，培养大学生创新意识，提升其创新创业能力。例如，某高校针对大一新生开展大学生职业生涯规划课程教育，并以公共必修课的形式要求学生系统学习。为有效发挥课程设立的效果，增强大学生对创新创业的认识，学校将课程设置为考试课，考试分数计算到第二课堂分中。而课程教学中，也与传统的教学方法有所差异。借助基础教育平台，教师鼓励学生学习理论知识，注重创业意识的培养，树立创新创业精神，提高课堂教学的效率。其次，大学生创新创业教育体系构建者树立创新发展观念，秉持着动态管理的原则，对体系漏洞及时修复，强化体系的作用效果。例如，高校设置选修课时，不同专业的学生就业方向不同，创新创业的形式也存在差异。统一选修课设置门类，不利于大学生专业技能的提升。体系构建人员对此作出调整，增设创新创业核心课程，强化学生专业知识结构基础，提高其课程适应性。最后，在大学生创新创业教育体系应用阶段，体系构建者逐渐摸索出更好的教学途径。例如，高校领导积极配合体系构建工作，邀请企业家现身说法，增强教学的效果。学生充分感受沉浸式、体验式教学，激发其创新创业的动力。同时，创新创业课堂中，教师改变以往教学评价的模式，邀请专业课教师、专家、企业家与创新创业导师参与考评，从而提高大学生的社会适应能力，促进其自身的全面发展。

2.2打造教师团队，提供创业服务

创新创业教师的工作职责较多，为满足大学生创新创业服务需求，高校领导积极打造教师团队，系统提升教师专业能力，构建完善的大学生创新创业教育体系。首先，高校设立创新创业专业，以职业规划为导向，积极引导大学生朝目标方向发展。例如，该高校专门设立创新创业博士学位，为打造专业教师团队提供“摇篮”。作为未来高校高质量发展的基础，博士生贡献了重要的师资力量。另外，大学生创新创业教育体系构建者，吸取并采纳建立青年教师培训制度的内容，将其补充到体系建设中。高校领导高度重视，为创新创业教师提供深造平台，积极推动教师团队建设工作。高校加大资金投入，不断引进前沿技术，融合先进技术理论，培养优秀创新创业教师。其次，根据高校创新创业课程的服务需求，对教师人才的能力进行培养。例如，某创新创业教师被高校安排到优秀企业挂职工作，通过亲身体会，了解大学生的实际需求。校企充分交流后，教师人才详谈此次交流心得。并为大学生创新创业教育工作开展提出可行性建议，通过高校专家与领导的研究，明确教师团队的任务，为每名教师划分职责，提高大学生创新创业教育的水平[1]。最后，大学生可以根据自身情况，向专业教师团队提出问题。教师则为学生提供创新创业咨询、指导服务，并详细介绍创新创业的经验与所需的技能，提高学生创业成功的概率。另外，高校创新创业教育工作的负责人，建立严格的考核制度，对教师人才进行筛选。创新创业教师定期参加考核，考核不通过无法继续担任创新创业教师。在竞争压力巨大的环境下，创新创业团队的整体质量不断提高，从而为大学生带来更加优质的教学服务。

2.3建立实践平台，加强教育实践

为加快大学生创新创业教育体系的建设，高校建立校外实践平台，借助周边小型企业竞争氛围浓郁的特点，向学生渗透创新创业的核心思想，拓宽学生视野，发挥教育体系实效性。首先，高校建立校外企业实践基地，设置创新创业课外教学。在教师的组织引导下，学生进入基地实习。学生借助基地、平台，合作开发创新创业项目，按照创新创业的标准科学开展实践活动。例如，某经济管理专业学生，按照教师要求，自发成立创业团队。明确创业方向，通过向创新创业教师咨询，制定创业的方案。大学生进入市场调研，对目标产品的市场受欢迎程度产生了解。此次项目的主要销售对象是高校内的学生，经济管理学院的学生开始实践，向高校学生销售学习用品，不断积累创新创业的实践经验。其次，高校创新创业教师定期组织创新创业大赛，大赛内容较为丰富，其中包含大量市场营销学知识。在校外实践基地的支持下，大学生运用基地的计算机系统，不断收集、整理创新创业信息[2]。例如，大学生根据此次实践活动的内容，在实践平台开启网上模拟谈判。同时，创新创业教师组织成立指导中心，对学生进行统一领导，不断总结模拟谈判成果，强化学生创新创业教育实践。最后，创新创业教师对学生职业生涯进行跟踪调查，通过与学生建立密切关系，科学指导其职业生涯规划，帮助大学生更好的认识自己。另外，教师协助学生加强教育实践，提高其人际协调能力，学习能力与动手能力。学生有意识的积累优势，开发自身潜能，促进核心竞争力的提升。

结论：综上所述，文章通过对大学生创新创业教育的现状进行分析，详细描述教育工作中存在的问题。针对问题，高校通过更新教育课程、打造教师团队、建立教育实践平台的方式完善大学生创新创业教育体系。同时，增强学生核心竞争力，提高其创新创业的成功几率。

参考文献：

[1]刘相.产教融合视角下大学生创新创业与实践核心能力培养模式探析[J].四川建筑，2023，43（06）：282-285.

[2]贾援，安宇坤，刘刚，等.以OBE理念为导向建立现代大学生创新创业教育融合机制研究[J].教育教学论坛，2023（50）：141-144.

2021年广东省高职教育教学改革研究与实践项目（项目编号GDJG2021400）

作者简介：薛菲菲（1988.1），女，汉族，山西省太原市，讲师，博士研究生，研究方向：思想政治教育。