摘要：中国共产党人精神谱系是新时代下各个行业克敌制胜的法宝，也是中国共产党取得巨大成绩的重要一环，在民办高校的师德师风建设中融入中国共产党人精神谱系，是对师德师风建设框架的内在要求，也是实现优化师风、提升师德、加深高质量教育体系的核心路径。本研究将中国共产党人精神谱系中蕴含的鲜明特质与民办高校的师德师风相融合，探索其路径框架，为后期调查研究提供借鉴与参考。

关键词：中国共产党人精神谱系；师德师风建设；民办高校

1民办高校师德师风存在的问题

随着各个地区的民办高校数量与规模加剧的背景下，部分民办高校在师德师风方面产生了一定的效果，但多数民办高校在师德师风建设方面都存在着共性问题。

1.1民办高校师德师风建设层面

1.1.1师资结构不合理

民办高校的师资队伍基本由外聘，兼职，专职三部分组成。因此整体存在着复杂性与不可控性，外聘与兼职教师多以专家、教授为主，他们受学校管理程度较小，整体活态性与不确定性因素较多，这也导致在学校中投入的精力较为有限。同时招聘环节也忽略了师德师风方面的考量，造就了师资队伍思想素质上的不统一、师资队伍流动性过大等问题，这也导致民办高校教师政治敏锐性与鉴别能力较薄弱，缺乏为人师表、言传身教的自律要求，甚至部分教师出现政治信念薄弱现象，不注意自己在教学过程中的影响，在一定程度上会影响学生的正确观念。

1.1.2建设机制不完善

随着民办高校数量与规模的增加，很多民办高校的发展都颇具功利性，忽略了学校成长的长久性与稳定性，大部分民办高校师德师风建设顶层设计有待提高，首先，大部分民办高校公共财税资助机制缺乏，融资渠道少，没有系统的建立师德师风建设奖惩制度，教师的社会基本保障无法落实，就会引起学校师资力量的不稳定性，从而无法建立一支高效的教师队伍。其次大多民办高校对师德师风的界定模糊，且没有相关的建设机构，导致人事处、教务处、以及学院对于师德师风建设分工不明、决策不易、执行力不强，使得考评机制不够具体，降低了教师的积极性。

1.1.3师德师风氛围不浓烈

大多数民办高校成长历史过短，所积淀的文化精神内涵较为薄弱，且民办高校受模式、层次与学生质量等多方面因素影响，师德师风的规范性和长效性相对薄弱。不仅如此，民办高校在师德师风中的视阈仍有要扩展，对于教师师德师风建设仍停留在会议、心得体会这种常规形式上，且与其他高校交流和学习机会较少，尚未对教师形成完整的价值观念体系。

1.2教师个人师德师风层面

在市场经济体制下，社会上大部分人群对民办高校的认识存在着不少偏见，认为民办学校没有国家财政支持，生存与发展存在着不少问题，导致很多教师把民办学校作为跳板或者过渡期，这也就影响到教师在工作中态度消极，没有树立良好的敬业精神与主人翁意识，在教学以及学术研究中缺乏钻研精神与探索精神，对教学工作照本宣科也将学术研究变成利益化的一项任务。

著名教育家陶行知先生曾说过“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。”这是每一名教师的基本要求。民办高校工作任务繁重，待遇低，致使许多教师在对学校的不满态度下工作，对待纪律方面经常迟到早退，将工作纪律方面视为儿戏不注重自己的言论，甚至出现思想滑坡，价值观扭曲等严重问题，不仅没有树立教师育人的基本职业道德，且缺乏“为人师表”的道德自觉。这些都严重影响了民办高校师德师风的建设与发展。

2中国共产党人精神谱系融入民办高校师德师风的路径探索

回首百年峥嵘路，中国共产党人精神谱系之所以如此生机勃勃，在于其拥有的贯穿生成、发展始终的鲜明特质，这些特质在党的精神生产实践中一以贯之且历久弥新，以稳定的特质结构支撑起中国共产党人的精神谱系由过去走向未来。[1]将这些鲜明特质进行分析总结，主要集中在其团结合作、坚守信念、牢记奉献和责任、开拓创新等精神品质。而这些基础特质恰恰也是师德师风建设所需要的中枢力量。

2.1用理想信念融入师德师风意识形态氛围中

理想信念作为中国共产党人精神上的钙，它不仅代表着整个中国共产党人精神谱系的源头，更是为师德师风氛围建设引入了“源头活水”。尤其对于民办高校教师，不仅仅要以教书育人为目的，更应该将肩负起培养社会主义接班人的初心使命，不能只顾着学校不姓“公”，而对自己职业的轻视与敷衍，在整体学习过程中内心要形成向上向善理念，提高政治进取心的同时将困难与挫折一一去克服战胜，在实践中筑牢自己的道德信念与使命，而面对学生，要引导学生树立起强大的精神与理想信念，要拥有不怕困难、承受挫折、勇于担当等美好品质。无论教师还是学生，都要从微末处出发，将中国共产党人精神谱系融入教育事业发展与学习中，把信念筑牢在内心中，利用信念战胜重重困难，在社会中挥洒自己的梦想。

2.2 将奉献和责任融入教师职业道德中

从古至今，大公无私奉献的人物从古至今浩如烟海，也恰恰说明了无私奉献这一优秀特质是中国人的独特基因，一直刻印在中华民族的骨子里。这也是新时代民办高校推动师德师风的道德制高点。而对于教师来说，无论是公办学校还是民办学校，不要这山望着那山高，相对于惊天动地的举措默默无闻的奉献精神更加是教师道德责任感的体现。在日常的教学工作中，将时代楷模张桂梅同志作为榜样目标，学习她的“扶弱济困大爱无疆”的精神，用坚韧执着的拼搏和无私奉献的大爱认真关怀每一位学生，用耐心、诚心和真情的爱去浇灌学生的理想之花，把平凡的事情转化创造成不平凡的事情。内心牢记责任和奉献，努力当人民满意的“四有”好老师。只有坚持提高自己的职业道德，正确看待民办学校，那么同样也能在民办学校找到自己的荣誉感和幸福感。

2.3 将求索创新用来迎接新时代的挑战

创新是一个民族进步的灵魂，[2]随着社会新情况、新环境的的不断出现，开拓创新更应该在实践中占据引领性地位。民办学校内部不进行创新，就很容易走下坡路。因此，学校应该要树立以人为本的理念，不仅要在物质上保障教师的生活基础，解决好教师在学校环境中的实际要求。在情感上也要做到关心与关怀，让教师产生强烈的归属感和主人翁意识，这样才能将优秀人才引进来也挽留住。其次民办高校应该从招聘环节当中严格把控，再结合校情，将师德师风建设实现制度化管理，设置专门的监督机构，并与考核评价机制相结合起来，倾听各方面的观点，并有针对性的进行改善，能及时把握每个老师的工作情况。设立完整的考核奖惩制度，通过科学的、公平和公开的方式选取优秀榜样老师，给予资金鼓励与表扬，使教师能从相关管理机制中感受到实际的成效。最后，重视榜样宣传作用，学校应有规划的进行组织培训，通过多种形式进行师德师风培训学习会议，鼓励教师走出去多与外校进行友好交流，践行师德师风相关内容。

结语

在新时代背景下，教师整体基数也越来越大，民办高校出现的问题也越来越复杂，而中国共产党人精神蕴含的鲜明特质与师德师风建设有着高度的吻合性和一致性，因此，要立足于中国共产党人精神谱系，将“立德树人”作为基础任务，探寻新时代民办高校师德师风建设的路径框架。

参考文献：

[1] 陈沉.论中国共产党人的精神谱系的五个鲜明特质[J].西南大学学报（社会科学版），2022，48（06）：14-27.

[2] 习近平.习近平谈治国理政，第一卷[M].外文出版社，2018：59.

[3] 于丛江，路慧倩.发挥工会职能与强化师德建设[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2012，18（05）：32-33.

[4] 蒋莉莎.中国共产党人精神谱系融入新时代高校师德师风建设的路径研究[J].常州信息职业技术学院学报，2023，22（01）：12-14+46.