摘要：推进社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化教学，既是相应党的二十大提出的伟大号召，着力推进思想政治教育理论课一体化建设。旨在改变过往大中小学思政课教师“单兵作战”的情况，遵循坚持整体性原则、坚持内涵式发展原则和坚持学生主体性原则，通过构建一体化课程内容体系、组建一体化教师队伍以及营造良好育人环境三个方面为未来不同学段思政课一体化进程探索路径。

关键词： 社会主义核心价值观；大中小学；思政课一体化教学

习近平总书记在2019年3月的学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，“青少年教育最重要的是交给他们正确的思想，引导他们走正路。”社会主义核心价值观作为新时代主流意识的总体界定，是推动思想政治理论课发展的精神引领，将其融入大中小思政一体化教学中，是为学生系好人生“第一粒扣子”的重要一环，也是“系牢这粒扣子”的关键一步。新时代提出了新要求，大中小思政课一体化教学要展现新气象，就必须切合时代机遇更有新认识、作出新作为。

一、社会主义核心价值观融入思政课一体化教学的重要意义

党的十八大提出倡导24字的社会主义核心价值观，党的十八大以来，党中央高度重视思想政治理论课建设，习近平总书记在2019年3月8日学校思想政治理论课教师座谈会上指出“在大中小学循序渐进、螺旋式上升地开展思想政治理论课非常重要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”在党中央和教育相关部门的重视下，广大的思想政治教育工作者积极发挥思政课堂主渠道作用，推进社会主义核心价值观融入大中小思政课一体化教学。将社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化教学是一个需要长期发展的过程，必须通过系统布局和规划才能逐步实现不同学段思政课的衔接，提升思政课的教学效果。必须增强学生用社会主义核心价值观凝聚共识、汇聚青年力量，将提倡的社会主义核心价值观与现实生活紧密联系起来，切实把社会主义核心价值观转化为日常生活的自觉行动。

（一）必要性

推动核心价值观有效地融入大中小学三个不同学段的思政课一体化教学中，是在党中央关于思政课建设一体化建设的顶层布局之下，提高协同育人的实际效果，在学校、社会中贯彻落实社会主义核心价值观的实施路径。习近平总书记指出“核心价值观是一个民族赖以生存的精神纽带，是一个国家共同的思想道德基础。如果没有共同的核心价值观，一个民族、一个国家就会魂无定所、行无依归。为什么中华民族能够在几千年的历史长河中生生不息、薪火相传、顽强发展呢？很重要的一个原因，就是中华民族有一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络。”中央有指示，思政课教学就有新作为，按照习总书记“切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活的方方面面”“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。”等重要指示之下，全国思想政治工作者共同努力落实将其纳入到思政课教育教学过程中，并且将思政课作为大中小学三个学段核心价值观培育的主渠道。但是由于核心价值观的灌输过程是一个长期复杂的过程，不同学段思政课课程内容或会发生重复和冗杂情况，导致核心价值观融入三个学段课程建设中的信度和效度受到一定程度的影响。

（二）可行性分析

社会主义核心价值观与大中小学思政课一体化教学同频共振，协调推动同向同行。首先，两者教育对象存在共同性。社会主义核心价值观的教育对象与思政课教育对象存在共同性，青少年都作为共同的教育对象。都致力于培养坚定社会主义认同感和政治责任感、维护国家安全统一、坚定四个自信的社会主义接班人。其次，两者的目的和实现途径相同。核心价值观的培育其实就是是凝魂聚气、强基固本的基础性工程，上好思政课对于青少年就是“系好人生的第一粒扣子”，社会主义核心价值观融入思政课教学，就是帮助青少年系牢扣子的关键举措。

二、面临的现状及困境

在全面推进该项工作过程中，坚持不断地推动核心价值观与大中小学思政课相结合，必须坚持“三进工作”即进课堂、进教材、进头脑。大中小学学段思政课教师也在积极探索其融入方式、在融入过程中探索和创新思政课程教育教学形式等等。核心价值观与大中小学三个学段的思政课一体化教学融入进程中已取得良好效果，但同时也存在课程连贯性不强、教材体系衔接性不够等困境。

（一）教学取得初步成效

统筹大中小学思政课一体化建设自2019年提出以来就受到了学界的广泛关注。2020年12月教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会。弘扬和培育社会主义核心价值观及融入大中小学思政课一体化教学进程取得了一定效果。一是专业平台的建立。2014年由北京师范大学牵头联合多所高校和科研机构共同组建的社会主义核心价值观协同创新中心。在其之后，全国各大院校也建立起社会主义核心价值观相关研究中心，助力平台的出现对于推动核心价值观真正融入三个学段的课程有重要作用。

（二）面临的现实困境

由于不同学段学生身心发展规律的差异，目前在教材衔接体系、教师队伍建设等方面还存在不足，对于社会主义核心价值观认知的长期性，加上大中小学思政课一体化教学发展历程并不长，将核心价值观融入大中小学三个学段，并且建立一体化教学机制体制，还存在很多有待解决的问题。一是教材一体化衔接方面，大中小学思政课程体系是一个循序渐进和螺旋式上升的过程，课程和教材设置缺乏渐进性和衔接性，要考虑不同学段学生的成长认知规律设置课程体系。二是缺乏整体统一规划，教材内容重复脱节，课程标准、重难点划分不清，使得思政课一体化教学建设进度受阻。三是在教学语言和教学方法上存在主客体分离的情况。四是教师队伍建设方面。首先，教师知识体系滞后，不少教师对于社会主义核心价值观融入思想政治理论课程的自觉性不够。

三、融入的基本原则

将核心价值观融入到大中小学三个学段之后，需要解决的事情还很多，特别是一体化教学要注重不同学段社会主义核心价值观的教学侧重点，不能因教学侧重点的不同割裂社会主义核心价值观的逻辑整体性。

（一）坚持整体性原则

将社会主义核心价值观作为内在逻辑联系的整体协同推进，要将社会主义核心价值观的整体内容融入大、中、小学三个学段的思政课教学过程中，在整体推进的基础上注意思政课一体化教学的导向。

（二）坚持内涵式发展原则

核心价值观融入思政课的范围、程度都是影响思政课一体化质量、成效和长远效果的重要因素。最终还是要看立德树人的根本任务完成情况，是否经得起长期考验。判断内化于心和外化于行的具体实践情况，才能判断教学目的的完成度，建立起对中国特色社会主义的高度认同，是否增强了“四个意识”坚定“四个自信”及把握“两个确立”，是否坚定社会主义和共产主义理想信念，自觉地将爱国情、报国志践行于日常学习和工作之中等，都是考验思政课是否取得了实效的标准。

（三）坚持学生主体性原则

一是在坚持立德树人根本任务前提下，根据不同学段学生的认知水平和思维特点将思政课教学目标分层次化进行，根据学生发展特点，建立阶梯式培养计划，帮助学生更好掌握知识的同时树立起学习自信心。二是在不同学段教学过程中要注意把握教学方法，灵活运用多种教学方法，契合学生具体情况，关注学生差异，通过因材施教建立起学生对于价值观相关知识理论和实践认同感。

三、融入的路径选择

社会主义核心价值观的培育和践行是一个需要长期接续不断的过程，落实核心价值观融入到大、中、小学三个不同学段的教育教学全过程中。需要从多方面考虑衔接机制和保障制度，有效推动其融入过程，真正实现社会主义核心价值观潜移默化地融入学生头脑、落实到实践践行中。

（一）构建一体化课程内容体系

思想政治理论课教学任务的复杂性和不同学段教育对象的特殊性，要求在推进一体化进程中切实掌握三个学段学生成长发展特点，制定准确的政策策略，因材施教，提升思政课教学的实效性。

1.建立循序渐进的课程教学体系

不同学段学生在成长发展过程中呈现出不同的认知特点。建设一体化课程体系必须保证衔接机制的有效性，确保教育目标的一致性、教学内容的层次性。大中小学思政课在推进社会主义核心价值观融入课程中，要保证教学内容前后统一，讲授侧重点不同，将知识有步骤、分计划地融入课堂教学中。由内及里，由表及里地教授理论知识，逐步提高学生的学习兴趣和认知能力。

2.坚持以生为本

教师在教育教学过程中要结合学生身心发展特点和成长环境特点，从日常生活中出现的问题入手，增强思政课教学的感染力和亲和力。坚持以生为本，尊重学生的主体性，鼓励学生提出自己的见解及看法，避免一刀切的评价考核方式和做法。

（二）组建一体化教师队伍

在推进社会主义核心价值观融入大中小学思政课一体化教学过程中，需要逐渐一批一体化教师队伍。构建教师队伍共同体，形成不同学段思政课教师合力育人，提高教育教学效果。

1.建立教师互访交流机制

为了避免各学段教学内容出现重复，就需要教师在教学活动开展前进行交流，划分不同学段的授课内容。鼓励教师到不同学段教师课堂听课，还可以组织教师讲课比赛和公开课，促进教师间的交流。

2.打造教师“双线”交流平台

思政课教师可以通过线上平台组织研讨会，开展活动，针对不同学段学生的教育教学内容、方式等进行交流总结。另一方面，构建思政课教师集体备课机制。通过线上平台进行集体备课，保证教学内容的衔接性。还可以组织通过线上同步备课的活动，思政课教师可以对备课中出现的问题集中讨论，及时调整自己的教学形式和方法。

（三）营造良好育人环境

“人创造环境，同样，环境也创造人。”全面推进社会主义核心价值观融入教学的全过程中，提高新思想融入学生头脑、并将其付诸实践的具体效果，把握好教育环境和学生的认同感十分重要。教育教学环境划分为精神环境和物质环境两种，学校环境属于软环境，在潜移默化中对学生学习、生活产生一定的影响。良好的校风、学风会在一定程度上提高学生的学习积极性。相反，则会严重影响教育教学效果。学校的物质环境属于硬环境，如教室硬件设施等。良好的设施设备能够在一定程度上促进学生对于新思想的接受程度。如学习图书馆、自习室等环境，保障学习的物质环境对于提高学习热情有重要意义。在全面推进新思想进脑、入心的过程中，需要结合学校环境的特点，优化校园环境，为推进新思想教育教学创造良好教育氛围。学生对于教育环境的建设认可度不高，赞美性更少，优化校园环境，以良好的校园文化氛围助力新思想入脑入心。开展校园文化活动，通过举行活动，加强学生对于新思想理论的理解，在校风建设中强调理想信念的重要性，培养先进的理论品格。

教师在教学过程中也要注意教风建设，注重培养学生的远大眼界、能够吃苦、勇于担当的优秀品质。在学校建设过程中结合国家、社会发展的提出的问题，在教学过程中突出时代性、强烈的责任意识和严谨的科研态度，加快推进新思想融入学生头脑的进程。推进社会主义核心价值观融入思政课程的过程中，要注意理论知识的讲授和实践能力的培养，重在引导学生建立正确的价值判断标准，建立内心对新思想的坚定信念。

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