摘要：课堂的教学环节有课堂导入、新课授课、课堂练习、课堂小结、作业布置等诸多环节，每个环节都有它的特点和作用。在常规的教学环节中，课堂小结的2-5分钟时间被很多教师又爱又恨。爱的是在这个时间段是对学生学习时效的检阅，是对教师教学得失的反馈，教学风格的体现；恨的是在这短短的时间里，如何体现出这些内容。本文通过研究大数据背景下的之江汇在线检测辅助课堂小结分析，让老师经常忽视的小结发挥出它的作用，并能让师生互动在课堂教学中展现的更充分，更有效。

关键字：教学环节；课堂小结；大数据；之江汇；师生互动

因为大部分人认为良好的开端是成功的一半，老师们的课堂导入都精心设计，都对新知识的传授过程有着创新性的建构；学生的学习效果往往是通过堂练习的设计来客观评价的，这也是老师花费心思、深思熟虑的环节；新课讲授作为课堂的主要讲授部分，老师也用精湛的教学功底、深厚的专业知识把它丰满。而课堂小结常常处于一种尴尬的境地，要么被直接被忽视，要么就是三言两语的草草结束。只讲授无小结的课堂，知识就是水流，课后学生的知识就已经遗失了一半。

1、课堂小结的作用

课堂小结，顾名思义，就是利用临近课堂尾声的几分钟时间对某一章节或者某次具体授课所讲授的知识作一个简短的总结，即着重突出重点及难点，对所授知识进行一个简单的概述，但是它并不只是简单地对课堂知识进行粗略的概括，而是将属于同一范畴的知识点有机地组织在一起，使其系统化，并在此基础上，进行相应的延伸。

实际上课堂小结环节具有三大功能：一是对教学内容进行梳理、归纳和总结，理清知识脉络；二是对知识进行拓展、延伸和迁移，促进衔接过渡；三是进一步激发学生的学习热情，鼓励探索创新。教师更应该让课堂小结发挥出它应有的意义。

2、课堂小结用时

李良善老师在《高中数学课堂小结的现状分析》中通过对2012年全国赛课活动的课堂教学录像视频（94节录像视频挑选62节课）研究分析总结：

课堂小结合计用时9593秒，平均每节课用时164秒，最少22秒，最多436秒。T≤60的有8节课，占13％；60＜T≤120的有20节课，占 32％；120＜T≤180 的有14节课， 占23％；180 ＜ T ≤ 240 的有9节课， 占15％；240＜T≤300的有6节课，占 10％；T＞300的有5节课，占8％。以上数据表明，课堂小结用时较少，有45％的课堂小结用时在2分钟以内，68％的课堂小结在3分钟以内。

在常规的教学设计中，按照教师预设的问题及课堂教学方式，课堂小结用时一般会设置在2-5分钟。

3、传统的课堂小结

在课堂小结的2-5分钟中，依据老师的提问或者课程性质、学生反应等情况，所采用的小结方式也不尽相同，如归纳法、自我评价、图表法、思维导图法、兴趣拓展法、分组讨论法、首尾照应法等等。

归纳法作为常用的方法，实质就是在课堂中将所有零乱的知识点进行整合，利用下课前的几分钟采用阐述，表格等方式进行系统归纳． 这样归纳的方式，把本节学习的内容的主旨，教学方法进行合并，既能让学生清晰地了解本节所有内容，又能着重突出本节中心思想。

图表或思维导图法是教师通过图文来梳理课堂学习的内容，通过对学生的引导，把各个知识点间的区别和联系呈现出来，并让学生能够掌握各知识点的内涵，对学生应用相关知识解决实际问题能力进行有效培养。

4、大数据环境下的新型课堂小结模式

在课堂小结中，对于学生来说，可以通过课堂小结把本堂课的知识以及拓展知识进行梳理和再认知，巩固所学知识；对于教师来说，可以通过课堂小结把本堂课的教学进行系统归纳，并通过小结形成自己的一种教学风格。

但在这短短的几分钟内实现这些内容并达到预期效果，就回归到现在课堂小结的症结所在：老师“一言堂”还是体现学生本位？

在现在的大数据环境下，课堂小结的这一症结可以通过技术手段来解决——把上课的知识数据化，并通过手机、电脑等设备手机汇总，形成报表，这样便可以把知识巩固在短时间内来实现，然后教师通过报表来进行针对性的点评，通过点评也可以检测课中的得与失、形成自己的教学风格。

现在常用的数据信息统计有之江汇、问卷星、WPS表单、微信、钉钉等，这些软件及程序能快速实现数据汇总。笔者在实践中，偏爱之江汇平台的在线监测功能，因为此功能不仅仅可以快速收集整理数据，还可以时时进行成绩反馈，通过测试，学生可以快速知晓自己的问提所在，还可以塑造稍显紧迫的环境，让小结充满仪式感。

之江汇在线检测的使用，把时间推移到课前，预设好课堂中所涉及到的知识点，用题目把知识点进行覆盖，同样通过题目让学生进行巩固学习。

在线检测的界面，利用课前的备课，知识点的分析，根据重难点可以自拟检测练习，可以通过导入习题，也可以采用新建习题。

新建的习题有很多种类，对于课堂小结来说，时间比较短，用主观题来进行时效不好，但采用客观题来把重要知识点多强调，其他知识辅助说明，效果很好。

新建习题中一定要加入解析，这样可以在第一时间让学生再复习巩固知识点，有助于小结作用中的学生巩固。

建立好的习题，通过加入检测组卷后推送到班级，对于课堂小结，推送时间可以定时推送，根据课堂结构，在课堂结束6到8分钟内便可，这样可以和课堂导入联系分开。

学生通过两分钟左右的答题后，可以实时呈现出学习掌握情况，教师可以通过在线批阅，生成成绩报告，并可以通过班级分析、单题分析等五个维度来点评学生的学习情况。这样便可以把2-5分钟的课堂小结丰满起来，而且更具时效，更能引起学生的注意。

通过实际测试，在线检测的题目量控制在8—12题最好，这样学生完成检测用时及其网络反馈时间会控制在2分钟以内。在这紧张的120秒中，学生通过在线检测（单项选择、多项选择、判断、填空等形式），把课堂知识进行再梳理、再巩固，也实时评价教师的教学效果；教师通过大数据汇总，掌握学生的学习实效，并能针对性的形成接下来课堂小结评价以及作业布置引导的方向，从而实现学生本位和教师总结的双重标准目标的达成。

参考文献

[1]优化课堂小结_演绎教学精彩_黄美丽 中学数学 2020年2月.

[2]以课堂小结促自我评价_王立峰  现代中小学教育  2017年7月.

[3]高中数学课堂小结的现状分析_李善良 课程.教材.教法  2015年2月.

[4]课堂小结的新视角_周云华  基础教育研究  2017年3月.