摘要：职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。随着互联网技术发展，为企业提供全方位的财务服务，实现企业内外业务财务数据互联互通的业财融合财务共享平台被越来越多的企业采用。针对该现象，一直本着以就业为导向，以能力为本位，以培养学生的职业能力和实际应用能力为目标的高职教育，亟需培养学生财务共享平台相关职业能力。本文基于职业能力的3个方面：一般职业能力、专业职业能力和综合职业能力的培养，结合蓝海战略执行原则，对高职财经类《业财一体信息化》课程改革进行探析。

关键词：职业能力培养   业财融合 财务共享 蓝海战略

随着互联网金融的发展和普及，以互联网为基础，通过大数据分析和人工智能技术整合多种业务、财务服务资源，为企业提供全方位业务、财务服务，实现企业内外业务、财务数据互联互通、实时共享，提高财务决策效率，优化财务管理体系，降低运营成本的财务共享平台已逐渐成为趋势。

W.钱·金、勒妮·莫博涅所著的《蓝海战略》一书中提到：企业应突破红海的残酷竞争，不把主要精力放在打败竞争对手上，而主要放在全力为客户与企业自身创造价值飞跃上，强调自身价值创造，在执行战略时克服关键组织障碍，关键组织障碍包括：认识障碍、有限资源、动力障碍和组织政治障碍。认知障碍即沉迷于现状，动力障碍即缺乏有干劲的员工，执行战略最终需要求助于基层员工的态度和行为。

高职学生职业能力培养中认知、动力障碍也是重要影响因素之一。在培养提升学生职业能力时，全程营造创新学习的氛围，避免让学生待在舒适区，安于现状，打造学习型团队。为了让高职财经类学生适应新技术新业态，从职业能力的专业职业能力的培养和一般职业能力、综合职业能力培养3个方面出发，结合蓝海战略的执行原则，以《业财一体信息化》课程为依托，分析如何培养学生业财融合财务共享平台背景下的职业能力。

一、专业职业能力培养

专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力，也是高职院校培养职业能力的核心。专业职业能力培养必须打破学生的动力障碍，从软硬件、教师、教法等方面提升学生学习干劲。

1、实训平台选取

目前高职院校中业财信息化大多选择用友、金蝶等软件厂商提供的教学软件进行日常教学，这类软件分为业务和财务两个部分，符合目前业财一体化的要求，同时与X证书有一定的关联度，某种程度来说也考虑到了学生就业后职业发展对会计信息化的一定需求。但此类软件不能培养学生数据互通共享意识，只需管好自己的一亩三分。在教学中，可考虑云财务软件的引入，选择贴合业财融合财务共享的实训软件，条件不允许时，也可使用目前的业财融合教学软件+简化版云财务结合教学。

2、循环实训

大多数高职院校会计信息化实训课程主要采用完整完成1个月业务即为一个教学周期的形式，这种情况导致学生缺少重复，实训操作不熟练，同时不能对跨期间业务进行操作练习，不利于学生能力的完善和提升。

针对此情况，可针对实训内容进行调整，充分利用实训平台，要求学生至少完成3个月即1个季度的业务处理，充分熟悉业财融合系统使用。

3、加强校企合作，提升学生实训水平

通过循环实训，让学生具备会计信息化一定动手操作能力外，还需要更进一步和企业实际情况结合，提升通过信息化处理企业实际业务的能力，使校内实训和企业职业能力需求贴合，则需要加深校企合作，课前到企业调研，掌握企业岗位需求，教学内容满足企业岗位需求的同时应具有一定前瞻性；建立良好的校企合作模式，如学生到企业贴岗实习、引企入校、校中厂等。

4、打造高素质教师队伍

目前高职院校部分教师从学校到学校，缺乏企业工作经验，或者是从事工作与教学专业或者是所学专业匹配度不高。高职院校需要建设高素质的双师型教师队伍，有的放矢的进行教师专业职业能力的提升，提供企业实践机会和时间，让教师能够到企业深入了解和掌握企业所需专业能力，深入了解改进后的财务工作流程，在企业使用财务共享服务中心、云计算技术等现代财务解决方案，将重复性、低价值的工作交给机器，从而让财务人员有更多时间投入到分析和战略性的工作中的情况下，教师注重提升自己数字化技术的运用，结合自动化和信息化手段提高教学效率。

二、一般职业能力培养

一般职业能力是指从事任何职业都需要的能力，主要是指一般的学习能力、人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力等都是在职业活动中不可缺少的能力。要提升学生的一般职业能力需打破学生的认知障碍，引导学生改变现有认知，找到自己的短板，协助学生补齐短板。

通过与高职院校学生对口实习企业沟通和学生实习情况跟踪调查情况了解到：学生安于现状，进取心不足，存在明显的自我学习能力短板。授课时有意识引导学生关注财经新闻，促使其拓展知识面和视野，了解行业发展趋势和动态，关注新兴技术方法，通过学习和实践，提高自己的专业素养。在学生掌握财务软件基础操作的同时，鼓励学生通过参加培训、研究专业资料、交流经验等方式，主动提高自己的技能水平，尝试使用Excel高级功能、Python等工具对实训核算数据进行分析，以便在面对复杂的工具和系统时能够尽快上手。

三、综合职业能力培养

目前国际上普遍注重培养的综合职业能力包括4个方面的“关键能力”：跨职业的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力。

1、方法能力培养与教学、课程评价方法融合

常言道事半功倍，合适的工作方法是提升工作效率和质量不可或缺的因素。在高职教育中，需要有意识的培训学生的方法能力，学会自我评价，并在老师指导下逐步学会对他人实训过程和结果进行评价，同时要有接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训，循环往复，找到适合自己的方法，不断提升自己的知识体系、技能和人际关系。

2、个人能力与思想政治教育结合

在某次走访企业时，一位老总提到他对企业员工的要求首先看重的人品，而专业能力只要不是太差，均可接受，因为能力可以培养，而个人品性是短期无法改变的。如今的高职教育越来越重视思想政治教育，而企业对员工的社会责任心、诚信、爱岗敬业、负责的工作态度、注重细节的职业人格也越来越看重。在课程中融入思政内容，让学生在掌握专业技能的情况下，关注企业社会责任，在涉及税收、环保、劳动等方面的工作中，要遵守法律法规，诚信为企业运营服务。

高职教育最终目的就是为区域经济发展提供适合企业的各类应用型人才，让学生具备岗位胜任能力并具备通用的职业技能和素养，要在财务工作领域取得优势，必须实现转型，勇于拥抱变革，主动适应新环境，主动参与企业业务，深入了解业务，并融入业务，才能为企业创造持续的价值，从传统的“数据搬运工”为“业财融合专家”，提升为自身价值，满足自身职业发展。

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[5] [韩] W.钱·金，[美]勒妮·莫博涅.蓝海战略[M].北京：商务出版社，2016.

作者简介：钟晓静（1978年12月），女，汉族，四川内江，职称：讲师，会计师，税务师，学历：本科，单位：四川现代职业学院，研究方向：财务税务。