摘要：本文分析了高职英语教学"以赛促教、以赛促学"改革的意义和创新实践的策略，目的是培养学生的社会适应能力和职业素养，强调英语教学的实用性、针对性，提高学生的人才竞争力和职业能力水平，推动高职英语教学的改革进程，培育符合社会经济发展需求的人才。

关键词：以赛促教；以赛促学；高职英语；教学

在社会主义市场经济的快速发展中，企业对人才的需求发生了变化，高职英语教学要主动的适应社会对人才的需要，培养学生的综合素质、社会适应能力。在英语教学的实践中，从"以赛促教、以赛促学"的视角，培养学生的英语语言应用能力，使学生成为应用型、复合型的人才，在经济全球化的发展形势下，提高自身作为现代化人才的竞争力，增强英语语言技能和英语素养。

一、高职英语教学"以赛促教、以赛促学"改革的意义

“以赛促教、以赛促学”指的是由教师组织和开展各种竞赛活动，从英语学习的特征和学习英语的规律作为着力点，有计划、有目的地帮助学生在竞赛中加强技能训练，提高语言能力、人文素养、职业能力和语言表达能力，使学生在竞赛中学习知识，对学习知识的过程中参与竞赛，实现教学和竞赛的有机融合，打造统一的整体教学模式。”以赛促教、以赛促学”的模式注重学生本位的理念，高职英语教学利用”以赛促教、以赛促学”的教学方法，有效地调动了学生的学习英语知识的积极性，培养学生的英语技能和职业素养。高职英语教师在”以赛促教、以赛促学”的理念下，对教学的内容、形式进行创新，拓展新的教育渠道，英语教学的计划特征更加明显，教学改革的方向明确，教师将会在教学中结合产业行业的人才需求，注重培养人才的实践能力、岗位技能。传统的英语教学生态环境发生了变化，学生将会提高自身的社会适应性，主动地参与到英语知识的技能训练中，重视能力的提升和素养的教育，英语教学在融合性、实践性的竞赛中补充了职业英语教育中的短板问题，强化了英语教学的实效性和职业价值[1]。

二、"以赛促教、以赛促学"下高职英语教学改革与创新策略

（一）优化英语课堂教学内容

为了协助学生夯实英语语言基础、提高英语语言的表达能力和岗位工作中的语言应用能力，教师要注重从"以赛促教、以赛促学"的角度，对课程的内容进行优化。在竞赛项目中，凸显出职业特点、岗位特征、行业特性，对英语教学的内容进行重构、整合，要将英语教学的内容和职业工作的场景相互衔接，设计针对性较强的英语竞赛。例如在护理专业学生的培养过程中，需要以培养学生在将来工作中所需要的英语应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高学生在医护职业背景下的听、说、读、写的能力，特别是在工作过程中的英语交际能力，真正体现卫生职业教育中英语的职业性、实践性和实用性。

教师从竞赛的内容和标准视角，要对教学的内容进行统筹规划，注重英语课堂教学内容和社会发展之间的联系，对课本中的教学内容进行整合，嵌入实践类的内容、岗位工作的内容，融入真实的案例，营造可靠、真实的自然环境。在完善的英语课程内容中，提高语言能力，促使学生在岗位工作场景和技能竞赛中锻炼技能，持续的提升自我，帮助学生打下牢固的职场英语基础，提高英语语言能力和业务能力。打造实践平台，以竞赛作为载体，让学生用英语来展现自身的专业技能和知识水平，充分的提高自身的专业能力，用英语教学的服务功能，促使学生成为专型的人才。

（二）完善英语教学计划，衔接技能竞赛

高职英语教师在制定英语教学计划的过程中，要将教学计划衔接到英语技能的竞赛要求和标准方面，体现出竞赛的技能要求和项目竞赛的理念，要对校外竞赛和校内的竞赛内容进行整合，体现在英语教学的内容和教学计划的行为中，使学生可以在准备竞赛、参与竞赛的过程中，提高英语语言能力和知识应用水平。例如校外竞赛中，全国大学生外语能力大赛、全国职业院校技能大赛、省级英语口语大赛等，均是具有较强通用性的技能竞赛，是由政府和行业组织设置的竞赛，行业认同度高，社会认可度水平高，可以对学生的综合能力进行整体的考核和检验。

在校内英语技能竞赛的组织和策划中，则可以与全国大赛全省大赛相互衔接和关联，培养学生的英语技能，选拔优秀的学生，参与到更大范围内的英语技能竞赛中。制定教学计划，要与竞赛相衔接，避免教学和竞赛脱节，要为学生参与全国英语技能竞赛，做好前期的准备，提高人才培养的质量和英语教学的有效性[2]。

（三）打造第二课堂，构建实践平台

在高校英语的教学中开通第二课堂，加强对实践平台的搭建，实现"以赛促教、以赛促学"的教学改革目标，教师要以学生为主导，用学生社团作为主要的载体，进行第二课堂的建设和活动的实施。在社团活动中，开展各项与英语技能有关的实践活动，例如策划英语演讲比赛、英语歌曲竞赛、英文经典影片配音竞赛等，让学生在实践平台中，激活内在的兴趣与动机，真正做到以赛促学，提高学生的实践能力，助力学生高效率的学习和发展，设定社团目标，确定学生社团中提高学生的英语口语能力、扩展词汇量、提升跨文化交流能力等目标，关注学生的实际需求和职业发展。

设计多样化的社团活动，激发学生的学习兴趣，配备具有丰富英语教学经验的导师指导学生社团的活动，为学生提供英语学习的指导和建议，帮助学生克服困难，提高比赛表现水平。邀请专业评委进行评选，在个人赛、团队赛或校级赛形式下，增加学生的竞争意识，提高团队合作能力，建立奖励机制，对在比赛中表现突出的学生给予奖励，激励学生参与到英语社团活动中，促进学生之间的交流与学习。加强社团的建设与管理，培养学生的组织能力和团队合作精神，由学生担任社团干部、参与活动策划，提升学生的领导能力和团队协作能力。

（四）加强形成性评价和终结性评价

建立高职英语的评价体系，用形成性评价和终结性评价，对学生的竞赛成绩、实践学习成果进行评价，促进"以赛促教、以赛促学"策略的落实。在形成性评价中，教师要观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、提问、展示英语能力等，对学生的语言表达能力和学习态度进行评价。布置英语作业和练习，评价学生的书面表达能力、阅读理解能力、词汇掌握程度，为学生提供针对性的指导，评价学生在小组合作项目中的表现，分析学生的团队合作能力、沟通技巧、责任担当。

在终结性评价中，首先对学生参加的英语竞赛成绩进行评价，对学生在口语比赛、写作比赛、演讲比赛中的英语表达能力和竞赛水平展开全方位的评价，结合学生在实践项目中的表现和成果，对其实践学习能力和实际应用能力进行评价，其中涵盖实习报告、项目展示。采用量化的评价方式对竞赛成绩进行分数评定或等级评定，以便于比较和排名，结合形成性评价和终结性评价，综合考虑学生在不同方面的表现，对学生的英语能力和学习成果进行全面评价，保证评价的公正和客观性，促使学生纠正不足，适应职业发展的需求[3]。

结论：

综上所述，高职英语的教学改革实践中，从"以赛促教、以赛促学"的视角，对英语教学的内容和形式进行创新，教师要注重解读英语教学的职业化内涵，从英语技能竞赛的视角，帮助学生锻炼英语技能、实践能力。拓宽职业发展的维度，强化岗位的适应性，实现学生个体的健康成长和快速就业目标。

参考文献：

[1]汤继. 高职英语教学中”以赛促教、以赛促学”教学方式的运用与创新[J]. 读友，2021（7）：159-160.

[2]常红梅，刘素琴，高新宁. 高等职业教育外语教育发展报告（2009-2019）[J]. 职业技术教育，2021，42（33）：61-65.

[3]王娟，刘雅葳. 混合式教学模式下高职英语教师教学能力提升研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2021，34（17）：177-178，187.

河北省沧州市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题：医学高职院校医护英语教学融入思政元素的实现路径探索与实践研究，课题编号：202211154。