摘要：党和国家非常重视高校思想政治工作，探索形成了一系列基本方针原则和工作遵循。在我国高质量发展的新形势下，教育部先后出台关于一流本科课程建设和课程思政建设的指导文件。“测量学”是广西财经学院在建校级一流课程建设项目，在贯彻新理念引领与“两性一度”原则的同时，积极开展课程思政建设研究，发挥课程思政的引领作用。

关键词：课程思政；测量学；一流课程

2019年，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，在指导思想部分着重强调落实立德树人的根本任务，提出合理运用各种教学方式，在各类课程中深人挖掘思想政治教育元素，适应新时代的需要。根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”指示精神，全国各高校开展了“课程思政”教学改革与实践。2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》把课程思政作为“落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务”。课程思政理念的提出改变了仅由思想政治理论课来实施思政教育的传统方式，挖掘通识课、公共课、专业课等每一门课程的思政元素，发挥每一门课程的育人作用，构建一体化育人体系是课程思政的重要内容。在课程思政理念下，深入挖掘专业课程中的思政元素，并将其融入课堂教学，全面实现知识、能力和素质“三位一体”教学目标，树立学生正确的世界观、价值观、人生观，与思想政治理论课共同构建全方位、全过程的育人模式。

笔者通过教学实践发现，部分同学对人文地理与城乡规划专业认可度较低，对测量学课程重视程度不够，学习知识积极性不高。挖掘测量学思想政治育人元素，融合课程思政理念不仅能实现“润物细无声”的思政教学，而且能提高学生对人文地理与城乡规划专业知识的认同感，提高学生的学习积极性[7-10]。已有学者探讨了在测量学课程中融入课程思政元素的策略和方法，结果表明融合课程思政不仅可以培养学生的爱国情怀和勤奋工作的工匠精神，而且能有效提高课程建设和课堂教学效果[11-13]。

一、课程思政建设目标

在高等教育中，融合学生专业核心竞争力和思想政治素质的培养是至关重要的。通过在专业教学中融入课程思政教育，可以促进学生专业能力的培养，提升其思想政治素质，实现显性与隐性教育的有机结合，充分发挥教书育人的作用。

1、爱国情怀。介绍中国测绘历史上的伟大成就和当今北斗全球导航系统，激发学生的文化自信和民族自豪感，培养爱国精神。。

2、敬业精神。通过国家重大测绘工程案例，展示测绘人的自强不息与甘于奉献，引导学生铭记测绘使命，培养敬业爱岗精神与使命感。

3、诚信品质。借助正反两面测绘事件，塑造学生诚信职业道德和追求卓越的精神，促进其全面发展。

这种融合方法旨在让学生在专业学习中不仅掌握技术与知识，还能树立正确的价值观念，增强社会责任感和使命感，为他们未来的职业发展和社会责任担当打下坚实基础。

二、 课程思政教学思想

测量学课程是一门典型的理工科性质课程。首先要发掘各章节知识点背后所蕴藏的的思想政治意义，即思政元素，在教学设计环节中将“思政元素有机融入”，选择混合式教学方式，把思政元素融入课堂教学中。

1、突显学生中心地位，引导学生兴趣

先引入案例，触发学生的好奇心，比如水准测量部分，以 2020 年珠峰高程测量为案例，对学生进行提问“：为什么要进行珠峰高程测量，其高程需要如何测量？测量的意义是什么？”可以讲述一下其中的精彩故事，触发学生的好奇心。让学生分组查阅资料，了解我国测绘仪器的发展史和珠峰高程测量的历史，激发学生学习兴趣。

2、启发式提问培养学生自主学习能力

以国家体育场鸟巢工程为例，通过问题“国家体育场鸟巢工程使用了哪些技术方法和仪器？”，“这些方法有什么区别？每次测量遇到的主要困难是什么，如何解决等？”通过问题训练学生自主学习GNSS卫星定位系统、智能全站仪以及实时高效测量数据处理技术等知识的能力。

三、课程思政建设

（一） 课程思政建设方案

测量学课程的思想政治育人目标是培养“奉献测绘、爱岗敬业、严谨求实、团结协作”的“测量工匠”，强化学生为地方社会经济建设服务的能力，同时坚定其为实现中国社会主义现代化而读书的崇高理想[7-8]，以促进学生的综合素质提升与社会责任担当。

在教学计划里明确课程思政知识点和考核要求，让学生重视课程思政的学习。根据教学计划的顺序，结合各章节中的思想政治元素，具体思政建设内容如下。

1、绪论

国内外测量学发展历史丰富多彩。学生通过探索典型人物和作品，如李冰父子的都江堰工程、郭守敬的高程起算基准、中国南朝谢庄制造《木方丈图》、郑和的航海图、中国四大发明之一司南（指南针）和北斗全球导航卫星系统等，思考古人在当时背景下的测量工作与意义，培养文化自信与探索精神，激发爱国热情。

2、水准测量

引入被称为新的世界七大奇迹之一港珠澳大桥水准测量案例，让学生查找项目相关资料，包括如何解决特殊地理环境中遇到的巨大困难，耗费的人力、物力及时间，引出团结协作的重要性，重点体现“敬业”社会主义核心价值观。

3、角度测量

西安80国家平面控制网是中国测绘事业中的一个重要里程碑，它的建设基于角度测量，并且历经了长达26年的时间，从1952年开始布测，直到1978年完成测量工作。在这个过程中，无数默默无闻的测绘工作者投入了毕生的精力和心血。其中，李德仁院士、刘先林、张祖勋院士等测绘专家的先进事迹是不可忽视的。他们为祖国的测绘事业奉献了自己的青春和生命，用实际行动践行了对祖国的无私奉献和建设的信念。通过了解这些典型案例中体现的奉献精神和建设祖国的信念，可以激发学生的使命感，让他们意识到现在的测绘成就来之不易，需要倍加珍惜学习时光，刻苦学习，为实现我国社会主义现代化做好知识储备，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

4、距离测量

介绍测量仪器的发展历史，从光学经纬仪—电子经纬仪—光电测距仪—全站仪—测量机器人等，其研发与制作是需要跨学科的团队合作，包括工程师、设计师、技术人员等，他们在车间工程师们几十年专注于零件加工和系统调试等才能制造出来。让学生树立严谨求实、质量第一的“工匠精神”。

5、测量误差基本知识

在工程测量中，测量误差对测量成果和后续工程有着极其重要的影响。因图纸审核不清造成的钻孔桩定位偏差，导致桥梁不正，进而造成了重要的经济损失和工期延误。这种情况突显了测量工作中的重要性，以及严谨态度的必要性。因此，通过深入了解案例和相关规范，学生能够更好地理解测量工作的重要性，培养严谨的态度，提高自身的专业水平，以保障工程项目的顺利进行和质量可靠。

6、控制测量

通过普及《中华人民共和国测绘法》知识以及案例分析，可以提高学生对测绘保密和法治意识的认识。例如，破坏控制点标记、非法测绘、泄露地形图和控制点等测绘保密数据，都可能导致严重后果，如影响国家安全、地质灾害预警不准确等。通过了解这些案例，学生将认识到保护控制点和测绘数据的重要性，进而树立法治观念，自觉遵守相关法律法规，为维护国家安全和社会稳定作出贡献。

7、全球卫星导航系统

北斗全球导航系统是中国自主研发的卫星导航系统，致力于提供全球定位、导航等服务。背后的测绘人历经艰辛，不断攻克技术难关，努力确保系统的研发与建设。尽管面临重重困难，科学家们始终坚守初心，最终取得了令人瞩目的成就。通过介绍北斗系统的背景和奋斗历程，可以激发学生的独立自主精神，强调核心技术自主掌握的重要性，以及对国家安全的责任感。

8、大比例尺数字地形图测绘

第三次全国土地调查为全面掌握国土资源状况提供了科学依据，有助于科学合理地制定国土空间规划、土地利用政策等，推动经济社会可持续发展；可以及时掌握土地利用状况和变化趋势，为生态保护、资源管理和环境治理提供数据支持，促进生态文明建设；有利于加强土地管理和监督，防止土地资源浪费和滥用，维护国家土地资源安全和国家利益。通过介绍第三次全国土地调查的意义，引导学生认识到土地资源的重要性，培养他们对土地保护、合理利用的责任感和使命感，提升他们的环境意识和社会责任感。

（二） 课程思政教学设计

课程思政要根据专业认证理念设计教学内容和教学目标。教学大纲要制定对应的思政目标、思政内容和教学方式，根据具体的思政内容采用适当的教学资源，如教材、雨课堂和MOOC 资源等。由于思政内容的大多都是实际案例，相比传统的教学设计，课程思政更应精心设计和编辑网络资源，更好地达到专业性、趣味性和思政熏陶的效果。

（三） 思政教学成效评价

课程思政改革需要评价在融入思政点后对学生价值理念的塑造的效果[9]。目前课程思政的教学评价体系还不明确，本项目的教学效果评价包括以下两个环节。

1、完善过程考核环节，体现课程思政育人要求

课程思政的教学内容和知识点要进行过程性考核，在“课前课程设计研究——课中课程实施研究——课后教学效果研究”等过程性教学环节中，将思政元素作为重要内容，检验学生对思政的理解程度。在实践教学环节中引入与课程相关的竞赛项目，根据竞赛的特点安排任务点和制定考核机制，在小组任务汇报中模拟竞赛答辩流程。将学生实习过程中的严谨性、规范性和团队协作等作为考查要点，培养学生的科学精神、职业精神和工匠精神。

2、加强课程教学评价，实现课程思政育人目的

根据教学大纲编制的思政要点，将思政知识点融入多元化课程考核评价体系，实施过程性评价和终结性评价、量化打分与主观评价相结合的考核评价方法，正确评价学生对课堂知识的掌握效果，使得课程考核成为促进大学生知识掌握、能力发展以及科学素质养成的一种有效手段，从而达到良好的教学效果。本项目表明，大学生对测绘历史、国防安全、数据保密、地图使用、团队协作及职业规范等意识有显著提升。

四、结束语

本人探讨了“测量学”课程思想的建设研究。通过将知识传授、价值引领和立德树人有机结合，旨在培养学生严谨求实、爱岗敬业和甘于奉献的大国工匠精神。在测量学课程中，结合具有代表性的思政案例，增加了课程的吸引力。思政教育注重解决专业课程与思想政治教育内容的有机衔接，实现了核心价值观浸润和专业知识同频共振效果。相比传统的教学方式，课程思政视角下的教学设计更注重以学生为中心的学习方式，将价值导向与专业知识有机融合，激发学生投身测绘事业的使命感与责任担当精神，培养了职业素养和行业规范意识，实现了教书育人的双重作用。

参考文献：

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[7]刘辉，苏丽娟，李娟，等.测量学课程思政建设探讨[J].黄河水利职业技术学院学报，2020，32（4）：85-89.

[8] 刘启亮，邓敏，侯昭怡，等“. 空间分析”课程思政改革的探索与实践[J]. 测绘通报，2021（5）：151-154

[9] 王穗辉，潘国荣，张松林. 课程思政元素融入测绘专业课教学的探讨[J]. 测绘地理信息，2022，47（2）：152-154

[10] 徐海军，赵荣钦，李慧. 新形势下高校测量学课程思政教学改革探索与实践[J]. 河南教育（高等教育），2021（8）：72-74

2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目 “一流课程”建设背景下《测量学》混合式教学改革的探索与实践”（2022JGA317）

通讯作者：廖鸣霞，广西财经学院