摘要：数字化经济下的创新创业活动呈现出的参与大众化、理念需求化、服务市场化、载体平台化等新特征。在数字经济背景下以需求化理念为核心、网络和信息技术为抓手、以产业平台建设为契机、以构建创新创业服务平台和提升创业孵化能力为突破口，打造高效精准的创新创业信息沟通、项目孵化、人才教育、质量保障一体化平台，研究从学习实践、资源支持、创业孵化、资金融资、项目落地等全程多维的大学生创新创业实践路径。

关键词：数字经济  创新创业  一体化  产业平台

根据中国信息通信研究院发布的《中国数字经济发展报告（2022年）》，2021年中国数字经济规模达到45.5万亿元，同比增涨16.2%，占GDP比重达到39.8%。数字经济在国民经济中的地位更加稳固、支撑作用更加明显。2022年7月党的二十大报告中再次明确指出“以创新驱动发展战略”。在国家政策和经济红利的双重驱动下，大众创业时代来临。

近年来大学就业形势严峻：一方面就业人数再创新高。2024届全国高校毕业生约为1187万人，年度人数持续超过千万人；另一方面新冠疫情的持续影响，社会就业、出国深造、考研、考公务员等毕业去向都具有巨大压力。解决千万大学生的就业问题，必须运用“问题导向”理论，用改革的办法，破除大学生执业障碍、拓宽就业渠道，不断提升大学生就业竞争力。

因此在数字经济发展为大学生创新创业提供了新的机遇。从高校创新创业教育角度，分析数字经济影响效应，根据产业和创新人才培养需要，打造高效精准的创新创业信息沟通、项目孵化、人才教育、质量保障一体化平台，研究从学习实践、资源支持、创业孵化、资金融资、项目落地等全程多维的大学生创业实践路径具有重要的现实意义。

一、数字经济下高校创新创业教育的主要针对问题

（一）信息平台需组建

目前虽然大学生对于数字经济条件下的创新创业活动有的一定的热情，但对数字经济创业环境缺乏理性分析、对数字经济创业项目的范围了解较狭窄、对企业政府给予扶持资源和政策有盲区。企业、产业园区又不能精准把握学生的特点和需求，从而难以选择到合适人才参与创新创业活动。需要组建符合数字经济需求的创新创业信息平台，在学生、高校、产业园区、政府形成有效的信息传递和沟通。

（二）孵化平台需搭建

数字经济背景下创新创业孵化平台需完善。部分学生创业项目缺乏对市场调研和可持续发展的计划，存在项目不稳定的问题。部分学生创业项目缺乏创新和差异化竞争的能力，市场竞争力低；部分学生创业项目还需要场地、法务、工商、税务等多方面服务支持。因此应搭建具有对创新创业项目全程提供孵化的平台，特别是要具备针对数字化特点的创新服务。

（三）教育平台需完善

数字经济背景下创新创业教育平台需完善，主要体现在教育观念需更新、创业项目需匹配、创业能力需提升等方面。首先高校创新创业教育不再是毕业生专属教育，大学生从入学到毕业不同成长阶段的创新创业学习需求；高校创新创业教育需要校内措施支持；高校创新创业教育需要提升数字化水平。其次是需要找到亮点教育法，有效提升大学生的创新创业能力。高校创新创业教育应立足于个性化需求，从校内扩展到校外、单一项目扩展到多渠道合作、从技术供给到需求导向，全面、多维地培养大学生的创业意识和能力。

（四）质量保障平台需跟进

数字经济背景下创新创业质量保障平台需跟进。创新创业项目的质量保障是高校创新创业教育可持续发展的关键。目前一是质量评价与保障主要由高校主导，企业和市场较少参与，难以全方位地客观衡量其质量；二是对创新创业项目的后续跟进和复盘工作做得不够，未能对创新创业教育进行全程多维的覆盖，难以准确反映评价目的；三是依托数字技术和信息化条件的评价平台比较少，难以与数字经济特性匹配。因此需跟进数字化创新创业质量保障平台建设。

二、数字经济下高校创新创业一体化产业平台实践路径

从创新思路看，学生及时借助各类数字平台获取海量消息，拓宽知识面；从产业投入来看，数字经济下的创新、创业项目大多不需要在创业初期投入过多的固定资产与设备；从学习资源来看，互联网上海量的学习资源与学习渠道降低了创业者的学习成本；从实践环境来看，产业平台具有专业化、市场化的特征，是“创新创业一体化”优质的实践场地。结合调查调研总结的高校创新创业教育现状，设计了数字经济下高校创新创业一体化产业平台实践路径模型，并按此模型于2021年-2023三年间以重庆外语外事学院为试点对象，充分依托环校创新创业一体化产业平台进行了实践路径探索研究。

（一）依靠政府扶持，搭建信息共享中心，运用数字化技术实现供需精准匹配，对接了大学生匹配就业、创业、培训资源。

建立信息共享中心。利用云计算、大数据等信息化技术，例如重庆市人力社保局探索数字化助力就业工作的新路径，通过与产业平台如重庆市渝北区临空国际贸易示范园合作，搭建动态更新的人力资源信息库，运用大数据、智能化技术实现供需精准对接，为大学生匹配就业、创业、培训等资源。这可以帮助大学生们更好地了解和掌握市场动态、行业趋势，并为他们的创新创业活动提供指导和支持。有例如粤北区持续推动扩大“渝创渝新”和“创享渝北”创业服务品牌影响力，成立动态更新创业项目库，为创业者提供可参考的优质创业项目，帮助创业者进一步了解市场，规避风险，提高创业成功率。

一是提供线上创新创业培训。信息共享中心可以定期邀请相关的专家、企业家等，通过线上视频、网络直播等方式，为大学生们提供创新创业培训和指导。这可以帮助他们了解更多的创新创业知识和技能，提高其创新创业的成功率。

二是提供线上跟踪服务。对于大学生创新创业项目，信息共享中心可以提供线上跟踪服务。通过这个服务，可以帮助大学生们及时了解项目的进展情况，遇到的问题也可以得到及时解决。同时，也可以为他们提供项目评估、风险评估等服务，帮助他们更好地掌握创新创业的风险和机遇。

总之，大学生创新创业教育搭建信息平台的关键在于建立信息共享中心，发布创新创业政策，提供培训和指导，以及提供线上跟踪服务等多种手段，帮助大学生们更好地了解市场动态和行业趋势，提高其创新创业的能力和成功率。

（二）依托地理优势、与环校产业园区共建一体化平台，提供了大学生创新创业项目的孵化环境。

重庆外语外事学院（以下简称“重外院”）改变了过去在校内建立“众创空间”由师生“自娱自乐”的做法，通过深化产教融合，在环校产业园的合作中，充分利用园区企业资源建立了“众创空间”、“创空间”、“创联盟”、“双创工作站”等载体。为创业初期的大学生团队营造便捷、高效的创业环境；二是实行项目准入制和淘汰机制。定期清理运营不善的团队，激励优质团队。构建了以学生为中心、高校为主导、产业园区协同应用型创新人才培养体系。依靠产业园区的积极运作使市场信息得到交流、企业共需得到匹配、政府资源得到了链接，通过针对不同专业特性的平台项目活动，提升了大学生的参与度和能力，提供了大学生创新项目的孵化环境。

例如在与临空国际贸易产业园的合作中，重点推进了符合数字经济特点的国际商贸专业群大学生创新创业孵化项目。主要推进由学生为主体、教师为主导的孵化项目：“揽博跨境电商运营工作站”、“麦尖国际贸易运营服务工作站”、“创意+文化产品的设计与营销工作站”等入住临空园区“众创空间”。由专业教师与企业导师联袂组建孵化团队，从“国际商贸类”专业中挑选大三学生，以项目为依托与园区企业一起，对学生进行6—12个月的专业实操技能和“双创”能力的孵化。对其中创新创业意识强的学生，鼓励他们自主创业在园区注册成立公司，入驻园区发展或输送到园区企业就业。

在与重庆创意公园的合作中，则重于设计学、广告学、新闻传播学、新媒体的专业特性，开展“3+1综合实训”。从2019年至今，已有70多家园区企业参与，约300名重外学子到园区学习、实践，“3+1综 合实训”模式已经发展成熟，成为创意公园的重点标签，获得行业认可。自2020年共建双创工作站，落户园区微客空间，由园区和校方的双创导师为学生提供更全面、深度的创新创业辅导和实践机会、孵化学生团队。目前双创工作站已经入驻4个创客团队、成功孵化2家公司。

（三）依据学生为中心、高校为主导、产业园区协同构建应用型创新人才培养体系，提升了大学生的创新精神和实践能力。

重外院渝北校区地处重庆市渝北区自贸试验区、临空经济区，北接国家级开发区—重庆市两江新区，毗邻重庆江北国际机场，自2020年来与重庆市渝北区临空国际贸易示范园、重庆华服创业园、重庆市广告产业园、暴痴直播基地等数家产业园区签订了校企合作协议，共建创新创业人才培养和实践平台。结合前期对国际典型的产业孵化模案例分析，从“机制、平台、专业、培养、师资、课程、科研、国际化”八个方面融合，探索高校创新创业实践与产业平台对接的瓶颈和矛盾的问题。环校产业园区其庞大的企业容量与丰富的产业类型为该校大学生提供了大量的创新创业项目和实践场地，为构建该校深化“产教融合”培养应用型创新人才体系创造了优质环境。

以与重庆市渝北区临空国际贸易示范园合作为例，该合作平台主要通过：一站式企业创新创业孵化服务、人才创新创业专项服务、承办智能+技能大赛和培训任务、创业导师服务、常态化创业活动等五个方面同高校合作进行大学生创新创业平台打造。依据数字经济背景和区位特点成立了临空数贸学校，“打造人才新生态，赋能数贸赢未来”的办学理念，将坚持打造“临空数贸”一站式人才服务平台，以产业研究为总抓手，以人才集聚为总方针，以协同育人为总要求，以数字化平台为总目标，打造一体化人才服务学校，依托数字经济和技术特点培养互联网营销师、跨境电商、大数据工程技术人员、数字化管理师、供应链管理师、工业机器人系统操作员等，进一步提高人才培养的前瞻性、引领性、针对性，不断优化人才发展环境，为促进重庆规模巨大的传统产业转型升级的战略任务提供坚实的人才支撑，提升了大学生的创新精神和实践能力。

（四）利用数字经济优势、建立了“教赛融合，竞赛助力教学”的教学模式，探索出将实践与创新能力纳入人才培养全过程的路径。

产业平台从单纯在地服务转向综合性服务，从合作简单叠加转向共同共融，以产学互通为依托，通过整合企业、政府、高校和学生的优势资源，形成共享；高校重外院在与产业平台协同过程中，将行业技术标准、解决方案、和生产服务等要素融入高校竞赛教育，校企联合完成学生校内实践、校外实训、提升专业培养与市场的适配度，使学生学科竞赛成为培养人才实践能力、创新创业能力的重要路径。

首先，重外院积极与产业平台合作，开展学科竞赛的协调和推荐工作。校相关学科的负责人或教师与行业专家、企业管理者进行沟通，了解高校学科竞赛的情况，并共同制定协调推荐计划；其次，建立学科竞赛的评审机制，确保竞赛质量和公平性。通过平台渠道邀请相关领域的专家学者组成评审委员会，对参赛作品进行评审，并制定评审标准和流程；此外，借助产业平台媒体宣传渠道，宣传推广和奖励机制，来吸引更多的高校和学生参与学科竞赛，扩大竞赛的知名度和影响力；最后，学校通过与产业平台合作建立长期合作关系，将学科竞赛纳入常态化机制。通过定期举办学科竞赛、组织学术交流活动等方式，促进产学研合作，推动产业发展和人才培养的协同创新。

结语：

高校教育协调产业平台推进大学生的创新创业实践，不仅是课堂教育的延伸，更是提升创新创业教育效果、提高学生创业参与率和成功率的关键举措。数字经济除了对我国经济带来深刻的变革以外，也对我国高校创新创业教育提供了新的思路和环境，产生了巨大的影响。相信通过持续实践探索，高校创新创业一体化产业平台实践路径还会不断优化，结出更多硕果。（本文系重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“数字经济下高校创新创业产业平台一体化实践路径研究”，课题编号2021-GX-154研究成果。）

参考文献：

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作者简介：姓名：张燕，出生年月：1980.07.03，性别：女，民族：汉，籍贯：四川广安，职称：副教授，学历：研究生，研究方向：艺术设计