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摘要：铸牢中华民族共同体意识是民族地区的重要工作，也是边疆民族高校所须承担起的时代责任。在铸牢大学生中华民族共同体意识的视域下，因此，本文立足云南省P大学实际探究思政课在铸牢大学生中华民族共同体意识方面取得的成效和存在的问题，并据此提出在课程建设目标方面聚焦地方红色资源铸牢中华民族共同体意识；在课程内容设计方面多维度融入中华民族共同体意识教育等措施，以期进一步发挥思政课培根铸魂的育人功能，切实引导边疆民族地区高校大学生增进对中华民族共同体的情感认同和价值认同。

关键词：中华民族共同体意识；云南边疆民族地区；思政课

习近平总书记指出：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线”。边疆民族地区民族众多、文化多元、资源丰富，铸牢边疆民族地区高校大学生中华民族共同体意识不仅事关民族团结进步、边疆繁荣发展和边境和谐稳定，也是思政课落实立德树人根本任务的应有之义，对边疆民族地区各项工作的开展具有重要意义。

一、云南边疆民族地区高校思政课对铸牢大学生中华民族共同体意识的作用

思政课作为一门为学生进行马克思主义理论教育的课程，作为民族地区高校开展思想政治教育工作的重要渠道之一，在铸牢大学生中华民族共同体意识方面发挥着不可替代的重要作用，具体表现在：

（一）是云南边疆民族地区铸牢大学生中华民族共同体意识的重要渠道

随着新媒体技术的发展，高校思政课不再是单一的传播知识的渠道，由于高校大学生通过网络能够获得更多更广泛的信息，而这些信息良莠不齐，不少信息偏离了主流意识方向，对民族地区高校思政课的话语权造成了极大的挑战，因此，建设好思政课才能使学生的意识形态回归到正确的轨道上来。高校思政课是培养学生的政治、思想、道德的素质的重要课程，具有统一的教学内容，统一的教材，它由国家统一制定，每一名大学生都需要学习思政课程。特别是在边疆民族地区高校，少数民族学生众多、校园民族文化丰富，因此，如何铸牢大学生的中华民族共同体意识，如何使大学生将理论学习知识用于指导实践，切实成长为推动边疆民族地区经济发展、文化繁荣和社会稳定的重要参与者则是边疆民族地区高校的重要任务。边疆民族地区高校应该充分发挥思政课在中华民族共同体意识教育中扮演的核心作用，通过打造思政金课，提升思政课教学效果进一步促进中华民族共同体意识教育。

（二）是培养云南边疆民族地区高校大学生“五个认同”的重要手段

随着现代化科技技术的高速发展，学生在获取信息方面有了更直接、更快捷的选择，他们每天都处于大量的信息资源之中，也会产生各种各样的困惑和疑问，因此，思政课要直面社会热点问题和学生疑惑对其开展思想政治理论教育，要通过深刻的理论分析和生动的语言描述使学生想清楚困惑、解决得了问题，从而在学习生活中进一步加深对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同。所谓“认同”就是对核心价值观和主流理念的认可，是铸牢中华民族共同体意识的重要目标，高校思政课进行中华民族共同体意识教育就是要达到“认同”的目的，只有这样才能够实现民族团结进步。因此，高校思政课要充分发挥铸牢大学生中华民族共同体意识的主阵地和主渠道作用，结合学校实际，充分运用校史资源，切实以立德树人为主要目标，不断强化大学生“五个认同”。

二、云南边疆民族地区高校思政课铸牢大学生中华民族共同体意识现状调查

本文以云南省的P大学作为调研对象，通过问卷发放和深度访谈的形式对3821名在校学生进行随机抽样问卷调查，样本覆盖了不同民族、专业、年级的在校学生，其中，在民族构成上，少数民族学生占比31.51%，汉族学生占比68.49%；在专业分布上，文史类学生占比32.79%，理工科类学生占比32.84%，艺术类学生占比10.15%；在年级组成上，大一年级1596人占比41.77%，大二年级1391人占比36.4%，大三年级813人占比21.28%，大四年级21人占比0.55%，具体统计结果如下：

（一）P大学关于铸牢大学生中华民族共同体意识的基本情况

通过调查发现，41.04%的同学基本了解中华民族共同体意识的理念，45.2%的同学部分了解（见表一），对于铸牢中华民族共同体意识非常重要的学生有51.01%，45.12%的同学认为重要，2.33%的同学和1.54%的同学认为不清楚和不重要（见表二）。由此可知，绝大多数同学对中华民族共同体意识是有基本了解的，并且他们已经认识到了铸牢中华民族共同体意识的重要性和必要性。

（二）P大学关于铸牢大学生中华民族共同体意识的重要方式

1.运用思政课课堂教学不断铸牢大学生中华民族共同体意识

P大学通过多种方式来培育大学生的中华民族共同体意识，包括思政课堂教学、专题讲座、社会实践活动以及网络学习等。其中，有81.63%和75.4%的学生认为课堂教学特别是思政课的理论教学和学校组织开办的专题讲座是铸牢中华民族共同体意识的主要方式（见表三）。

2.注重实践教学铸牢大学生中华民族共同体意识

除了通过理论教学培育大学生中华民族共同体意识之外，P大学还积极开展实践教学来铸牢大学生中华民族共同体意识。比如，会通过开展“民族团结进步教育”活动铸牢大学生中华民族共同体意识。其中，有74.43%的学生表示学校专门开展过“民族团结进步教育”活动（见表四），且有59.77%的学生表示会积极参与活动（见表五）。

三、云南边疆民族地区高校思政课在铸牢大学生中华民族共同体意识中存在的问题

调查数据显示，P大学在铸牢大学生中华民族共同体意识方面整体情况较好，学校党委高度重视、学生参与程度较高，但不可否认仍然存在如课程理论性较强，实践教学不足，教学理念陈旧、教学方式单一、部分学生认知不足等亟待解决的问题。

（一）在教学策略方面。近年来，云南边疆民族地区高校立足西南边疆实际，围绕被誉为“新中国民族团结第一碑”“新中国民族工作第一碑”的民族团结誓词碑精神不断进行理论宣传和学理阐释，取得了一些显著成效和有益经验。但是，我们也要看到，云南边疆民族地区高校思政课在铸牢大学生中华民族共同体意识方面仍存在一些亟待解决的问题，比如高校对铸牢中华民族共同体意识工作重视有待进一步增强。目前虽然开展了很多围绕铸牢中华民族共同体意识的学习，但这些学习更多地是停留在理论学习层面上，对如何结合地方红色资源铸牢大学生中华民族共同体意识的聚焦力度则稍显不足，特别是在怎样将民族团结誓词碑精神更有效、更灵活地融入思政课教学目标、教学设计和教学过程各个环节中还有待进一步加强。

（二）在课程内容方面。目前云南边疆民族地区高校开设的思政课更多是侧重某一门课程的教学重点，并未从横向上将6门思政课结合起来形成铸牢中华民族共同体意识的体系结构。因此，要以中华民族共同体意识为切入点，结合地方实际，切实将地方红色资源有效融入思政课教学之中，使思政课教学无论是从历史逻辑到哲学维度，还是从理论教育到实践教育，都可以结合边疆民族地区特有的实践资源优势，形成一个完整的课程教学系统。同时，还要注重其他专业课程的建设。要把思政课程和课程思政有效结合起来，除了在思政课中进行相应的铸牢大学生中华民族共同体意识之外，还须结合专业课程实际，深挖专业课程中的思政元素和思政基因，使红色基因可以代代相传。以民族团结誓词碑红色资源为例，一方面，要在《中国近现代史纲要》中要运用唯物史观讲清楚民族团结誓词碑的建碑历史、剽牛盟誓等红色故事，了解边疆人民对中国共产党的拥护；要在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中通过带领学生开展实地走访，梳理和收集当地珍贵的红色资源，并形成红色资源库，让思政课教师在教学中可以更深刻的认识红色资源，不断铸牢大学生的中华民族共同体意识。另一方面，要充分发挥专业课程的作用，比如，可以结合艺术类课程实际，通过绘画、音乐、绝版木刻等艺术方式，再现当年各族代表“刻石盟誓，团结一心跟党走”的热闹景象。

四、云南边疆民族地区高校思政课铸牢大学生中华民族共同体意识的建议

（一）加强理论融入。要坚持横向融入和纵向贯通的原则，将铸牢中华民族共同体意识有效、较好地融入到思政课的理论教学和实践教学中去，使课程的建设能够形成系统化、理论化；同时，还要在思政课程的教学目标、教学重难点、教学内容、教学总结中进一步突显中华民族共同体意识主线，不断从教学各个环节、教师主导和学生主体两方面进一步铸牢中华民族共同体意识。

（二）加强实践教学。通过开展社会调查、走访当地红色资源、进行中华民族共同体意识相关的主题演说比赛、辩论赛等形式丰富多样的校内实践和校外实践活动，为民族地区的高校大学生提供自主实践的平台，让学生成为思政课的主体。不仅在理论教学层面将思政课程真正视作培育大学生中华民族共同体意识的主要途径，更要实现提升铸牢中华民族共同体意识课堂理论教学和实践教学的双向互动，切实实现思政课程的育人实效性。

参考文献：

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作者简介：

李晓芳（1986-），女，彝族，云南普洱人，硕士，助教，普洱学院马克思主义学院，研究方向：思想政治教育、民族学。张晋斌（1993-），男，彝族，云南安宁人，硕士，研究实习员，普洱学院马克思主义学院，研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。

基金项目：2023年普洱学院教育教学改革研究项目（一般项目）：红色资源融入地方本科院校思政课教学

的实践路径改革研究——以民族团结誓词碑为例（2023JGYB11）；2023年普洱学院教育教学改革研究项目（一般项目）：“马克思主义基本原理”课“双协同”实践教学模式构建研究（2023JGYB27）。