摘要：当前，在中国共产党的英明领导下，我们中华民族正意气风发、豪迈自信地创造了一个接一个的伟大奇迹，现在，正朝着中华民族的伟大复兴之路阔步向前，奋发有为。而中职学生因学力疲乏、心力脆弱而缺乏自信，并由此衍生出诸多令人生厌的乖戾行为，使习惯于依赖教材执教的老师回天乏术，头疼不已，使整个班级乃至整个学校学风涣散，纪律失序，瘴气弥漫。如此恶性循环，使农村中职学校举步维艰。要赢得社会对农村中职学校的认可，学校要有生存、发展的底气，教师要有执教的热情，必须从根本上解决中职学生的自信心问题。以补基础-再造学力-学习自信入手；从树理想-淬炼心力-人生自信着眼；坚持长技能-一一技在手---生存自信。

关键词：重塑；自信心；发展

伴随着经济的迅猛发展，世界科学技术的日新月异，人们需随时随地面对新情况、新问题、新挑战，良好的心理品质至关重要，胸有成竹、沉着冷静、临危不惧、迎难而上，这便是时代对未来高素质人才心理品格的殷切召唤。高素质人才不仅具有扎实的知识和过硬的技能，还需要具有自信心，才能适应发展变化，顺应时代潮流，在未来生活和工作的挑战中应对自如。我们所处社会格局的急剧变化就构成了当今时代自信的大挑战，在这样的背景下，如何获得赖以生存的自信心，构成民族强盛的自我之力，形成自尊自信的民族文化精神，是时代赋予未来高素质人才心理素养的新要求。

一、自信缘于成功

从文化科的“学渣”向专业课的“学霸”进阶

他叫陈泽江，算不上是标准的“好学生”，语数外成绩总是班上的及格“困难户”，但在计算机方面（专业）却天赋异禀，自学计算机知识，有了老师的专业指导后，进步更大，自信心爆棚。基础文化课的成绩虽然差了点，但陈泽江却一直拥有一颗想成为学霸的心，他总勉励自己；学习犹如打游戏进阶，不到最后，怎么知道会不会翻盘呢？多年后的今天，该同学学完大学网络安全专业后就职于北京的阿里巴巴集团。其实，这只是学校成功孩子的浪花一朵朵，相信孩子潜能无限，中职生一旦重塑起自信品格，他们将在人生道路上藐视一切困难，学习和工作也会更加的行稳致远。

从“一生二、二生三”到全才的蝶变

她叫廖乾菊，作为一名建档立卡学生，同时也是一名中考失利者，家长的不管不问，加上学生对前途的迷茫，让其心情跌落到谷底。当有一天，她发现自己制作的科技作品频频在县上、市上获奖之后，她才明白原来自己并不是一无是处，于是她又参加了学校的网络搭建兴趣学习小组（社团），在那里可以动手动脑，可以向同学探讨、请教，专业上的突飞猛进使其明白学好其他基础科目的重要性，于此，自己暗下决心；“天生我才必有用”，自己也应该学出一个样子来，终于，功夫不负有心人，在2019年武胜举办的广安市市级技能大赛上与同学邹佳芹、杨超获得网络搭建项目团体第二名的好成绩，经过几年的拼搏与汗水，现就读于成都工业职业技术学院的她，更有自信。

二、重塑自信：让农村职校的发展更有力量

（一）补基础-再造学力—学习自信心

经过几年的实践，构建了学习自信心 “一三三”培养模式，即一个学科衔接体系，同乡、学伴、师生三个互助组激励，教师、学生、家长三方协调联动。

1.强化学科衔接教育，再造学力，重拾学习自信。

课题组经过几年的探索，在学科衔接上形成了“一摸二备三衔接”的学科衔接教育机制，让学生重拾久违的学习自信心。

“一摸”，指的是通过入学测试、知识缺漏问卷和教师课堂细查等方式，及时摸清学生学科知识家底，拟定学生学力清单，找到学生重拾学习自信心的切入点。

“二备”，指任课教师为学科衔接教学，进行必要的教学准备，学生备齐最基本的学习工具。

“三衔接”，指学校统一部署，合理整合，结合校情，结合学情，组织教研组教师，制定各学科衔接计划，编订衔接教材，落实责任，定期定量检查评比；领导随时巡课，发现问题及时调整，主要看学生课堂表现，看学生学习效果；组织学段检测，依据应该完成的学力清单统一命题，统一阅卷；年级组召开学段考核学生大会，公布各班学习效果比率，班级学风得分，学习行为习惯转优率，各班级后进生转化率，并提出新的要求，布置下阶段具体的学习任务目标；利用每周的教师讲坛活动，交流衔接教育成功的经验。

2.创建温馨学习环境，提供学习保障，润养学习信心。

中职学生身心疲惫，是别人眼里“考不起普高”的学生，常常伴有人生挫折感、孤独感、无助感。为他们创建温馨的学习环境尤为重要。

（1）建立同乡互助组，找到家的温馨。

借助学生朴素的地域意识、家乡观念，让本校高年级的来自同一地方的学生，建立“同乡互助组”，帮助学生克服新环境的焦虑、不安。在学校统筹安排下，每个区域有多名教师负责组建、安排、协调同乡互助组工作。加强同乡交流，安排优秀学长分享成长经验，从生活、学习、纪律、理想方面全方位关照引领新生。

（2）建立学伴互助组，找到学习伙伴。

中职学生往往学习的自制力较差，做事虎头蛇尾，常常3分钟热情。通过班级学伴制和小组互助制，彼此为对方负责，相互帮助，相互督促。

（3）建立师生帮扶，找到亲人关怀。

学校将班级学生，划片分给任课教师。从学习、生活、心理上给学生以关心和关爱，让师生成为朋友，成为亲人。

3.“教师、家长、学生”三方联动，助推学习自信心重塑。

经过几年的探索，我们建立了“教师、家长、学生三方联动”的育人机制，助推中职学生学习自信心重塑。

（1）教师与学生联动

学校每期分阶段固定开展学情诊断，在此基础上常态化开展以学情诊断为圆点的“四会三活动”，形成教师与学生联动的育人模式：教师与学生的学情分析会、学生学情总结表彰会、班级总结表彰会、分管领导与学生的励志教育座谈会、科任教师与学生的谈心谈话活动、班主任与学生的谈心谈话活动，任课教师与学生之间的学教问卷调查活动。

（2）教师与家长联动

组织教师利用假期走访所有学生家庭；开学或散学，每学期召开一次家长会，看学生才艺展示；班主任建立班级家长微信群，定期发布班级和学校信息，每月私信家长学生的点滴成长；将班主任论坛、优秀教师讲坛的相关文字及视频资料传家长群；通过书面的家校联系单，把学校重大决定、重要规定等需要家长知道并配合的内容告知家长；每周给每个班级一定数量的报喜单，让家长看到自己家孩子的进步。

（3）家长与学生联动

不少中职学生在家里与父母的关系并不融洽，学校和教师起好润滑剂作用，帮助学生加强与家长的沟通交流，学校利用每年的“重阳节”“父亲节”“母亲节”等时机，布置学生亲情作业。

（二）树理想—淬炼心力--人生自信

经过多年探索，构建了以“五动文化”为主轴的校园文化浸润系统——“规范行为养正气”为内核，“五动文化”为载体，“三进活动”为历练，“生涯规划”为引领。

1.规范行为养正气

学校重视校风建设，严肃学校纪律，严格过程管理，致力于打造良好育人环境，以行为规范养正气。

（1）建学生行为规范清单，以《中学生日常行为规范》为核心内容，结合中职学生自身特点，从五个方面建立学生行为规范清单。

（2）明学生行为规范方向。对照“规范”，对学生存在的不良表现进行指正，对极个别表现较差的学生由老师分别进行个性化教育引导。

（3）促学生行为规范养成。学校建立“三查三报”的德育管理巡查通报制度。

（4）抓班级活动培养。以每周班会课为主阵地，依托每周星期四班级活动课，思政课对学生进行思想浸润和良好习惯培养。

（5）学生会巡查助力养成。依托学生会，每天设立流动文明监督岗。

2.以“五动文化”燃激情。

经过广泛调研和反复实践，结合学校教育工作实际，总结出了中职学校德育教育的日常规“五动文化”活动系列。

吟动，早自习前20分钟集体吟诵国学经典；身动，大课间开展戏曲操、鬼步舞、健身形体操、青春活力舞、健康快乐跑；韵动，下午预备时间，学生于教室站立，唱响革命老歌；团动，下午课外活动时间，组织全校学生参加多种多样的适合学生个性发展的社团活动；省动，晚自习前，教室里，学生在背景音乐和旁白语音提示下闭目静坐，总结、反思、感悟自己一天的所作所为。

3.以“三进”活动为历练

（1）户外拓展进校园，磨炼意志力，培养自信心

每年利用开学第一周，开展军事体能训练和户外拓展训练。

主要内容：规范训练学生的坐、立、行走姿势，文明礼仪、队列训练、户外远距离拉练、团队拓展，共唱一首铿锵有力的嘹亮军歌、共看一部惊心动魄的军旅电影、共听一场耳目一新的专业讲座。

（2）礼仪规范进课堂，树立审美观，增强自豪感

通过理论授课、案例讲解、室外情景模拟、参加实践等诸形式培养学生较强的社会交往能力和人际沟通能力。

开设的主要内容：A.高一开设着装、语言、表情等方面的个人礼仪、学校礼仪、日常礼仪课程；B.高二开设待人接物、交流沟通等社会交际礼仪课程；C.高三开设大学礼仪、求职就业礼仪及职场沟通礼仪课程。

（3）生活实践进社会，体验获真知，锻炼长才干

每期利用寒暑假和周末，合理安排学生参加总课时一周的社会生活集体实践活动。

主要内容：A.高一社会实践进村社，安排义务植树，敬老院献爱心，社区自愿服务等；B.高二社会实践进场镇，安排假日超市钟点工服务，社会公益劳动；C.高三社会实践进企业，安排周末短工、暑期企业顶岗实习等。

4.以生涯规划明方向

（1）改变陈旧“人才观”束缚。召开家长会，引导家长转变对职业教育的观念，同时，对学生进行职业生涯规划教育。

（2）坚持以“升学为主，就业为辅”两条腿走路的办学思路。通过现场交流、参观学生实训课、学生才艺展示等方式，让家长清楚学校“升学就业两不误”办学思路。

（3）榜样示范引领。利用本校毕业的在校大学生校园实景拍摄视频，献身说法，从语言、视觉上使新生的心灵产生触动，同时，不时邀请优秀大学毕业生来母校作演讲，鼓励学弟学妹努力学习，奋发有为，坚定中职学生也有光明前途的信心。

（4）采取贯通培养圆梦大学。通过“3+3”、“3+2”、“3+4”等职教高考模式步入理想大学。

（5）加大产教融合，校企合作，培养“工匠型人才”。拓展办学模式，学校与世界500强企业集团联合办班，学校出培训地点，企业派技术人员到学校授课，学校派教师进企业，免费享受企业提供的“专业种子讲师培训”。

（三）长技能-一一技在手---生存自信

课题组搭建了“导、引、培、赛”的专业晋级平台，让所有学生都能在技能学习上成长迅速，专业认知日渐清晰，对未来满怀期许。

1.“导”——政策导向，坚定选择。

（1）每年学校通过政府组织区域内党政、社区、事业单位、学校相关领导召开职业教育大会，宣传新形势下职业教育改革政策、学校办学成果，全方位普及职业教育政策。

（2）建立社区（村社）职业教育宣传专栏，让职业教育宣传进社区，进家庭。

（3）巧用现代通信工具，利用微信关注、QQ信息第一时间传导职教政策和学校办学成果，解除中职学生家长对职业教育的疑惑。

（4）学校定期举办职业教育政策解读师生培训会，充分利用政策导向点燃中职学生职业希望，职教应有自己的一片天，充分利用政策导向吸引学生。

2.“引”---目标引领，提供动力。

课题组将德鲁克的目标管理移植到学校管理中来，建立学校、班级、学生三级目标管理机制，以期助力中职学生树立专业自信。

（1）学校目标管理

学校把学生专业发展写入学校内涵发展中长期规划，且把任务转化成全体学生都知晓的目标，围绕目标制定相应评价标准，明确努力方向，出台具体奖励办法。

（2）班级目标管理

学校管理的主阵地是班级，班级目标接续学校目标。全员参与，拟定班级学期奋斗目标，做好明白纸；建立专业学习小组，设立生活关爱组等；通过团结协作，辅以阶段性谈心谈话，把理想落实到行动。

（3）自我目标管理

每个学生承接班级目标，班主任和科任课教师一起，帮助学生制定学期个人提升目标，拟定计划，组织写决心书等方式，让每一名学生都怀揣理想，明确目标，激励自己每天按时按量完成学习任务。

3.“培”——师资培训，打造名师。

（1）精心组织校本培训。促进专业教师教学模式创新，运用模拟教学、任务驱动式教学，提高学生参与度，提升教学实效性，把学习效果拿入优秀教师评选、工作绩效考核。

（2）积极推进联办院校培训。学校主动与职业技术学院合作，加大教师队伍素质提升，学习、了解前沿技术，开阔专业眼界，提升专业操作技能。

（3）让教师参与校外实训基地、企业观摩学习。用“送出去，请进来”的方式培养“双师型”、“工匠型”教师，学习专业操作技能，了解技能培养方向，提高操作技能水平。

4.“赛”——比赛激趣，高歌猛进。

（1）学伴互助与队友比赛共融。学生与学生一起共同制定学伴学习计划，展开小组成员内的技能比拼，树立竞争意识，形成竞争氛围，并在竞争中取长补短。

（2）组际比拼与集体对抗并重。各专业分组开展集体对抗活动，主动参与，相互比拼，让更多学生在团结协作、勇于拼搏中提高、提升专业技能水平。

（3）班班挑战与能手同台较量。各年级开展班与班间的竞技比赛，然后选出优秀者进行决赛，同时邀请学生家长参加观摩，请行业专家进行点评、指导。

（4）学生积极参加竞赛展现自信风采。在以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促改的思想引领下，经过层层技能历练的中职生，他们对职业操作技能的成功体验促使专业更加自信，他们把对专业的喜爱与追求变成学习上的自觉。学校、企业搭建职业资格证书、技能等级证书、行业或国际通行认证的平台，为学生更高的专业突破助力。

诚然，世界上最大的谎言，就是你不行。中职生，作为考试暂时的失利者，但只要能够找到他们的擅长领域，让他们体验到成功，就可以以一通十，重塑学习自信，改变中职教师育人观念，树立起职校学生皆可成才，职校学生尽展其才，发现孩子们的兴趣、闪光点，训练他们的强项，让每位职校生都有闪光点，都有出彩的机会，重新扬起自信的风帆，促进学生的全面发展、全员发展、个性发展，为学生的终身发展奠基，保证每名学生成人成才，成为希望的一代，而不是垮掉的一代，成为国家强大、民族复兴的希望。

参考文献

[1].《班主任兵法（修订版全国中小学班主任培训用书）》万玮著

[2].《班主任工作招招鲜》 主编；郑学志 湖南师范大学出版社

[3].《班主任工作创新艺术100招》 作者；张万祥 江苏教育出版社

[4].《教师专业成长的途径》 主编；张万祥 万玮 华东师范大学出版社

[5].《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》 作者；王晓春

[6].《给教师的建议》作者；（苏）苏霍姆林斯基 教育科学出版社

[7].《家校联系活动》百度网络，2009.8.12

[8].《我国职业教育发展的理论与实证研究》作者；杜利 管理科学与工程武汉理工大学

[9].《新时期农村职业教育发展现状及对策（中等职业教育）》作者；王志旺

[10].《望都县职教中心职高生自信心现状调查的研究》作者；杨胜娟2016.3.21