摘要：对于历史学科的学习来说，历史知识横跨多个时间和空间，因此培养高中生的时空观念有利于帮助高中生理解历史事件，也是高中生学习历史必备的素养之一。本文分析了培养时空观念的价值，并详细阐释了时空观念的培养方法，以此实现加强高中生历史时空观的目的。

关键词：高中历史；时空观念；教学培养

引言

在高中历史教学中培养学生的时空观念，能够有效地优化历史教学过程，落实新课改的要求，培养学生的学科核心素养。因此，历史教师要充分认识到培养学生时空观念的重要性，借助多种形式，引导学生以时间为线索，准确掌握历史事件之间的关系。这样，不仅可以帮助学生快速记住历史知识，同时，还能让学生学会站在宏观的角度上分析历史问题，从而培养学生的探究能力，促进学生的综合发展。

1高中历史教学培养学生时空观念的意义

在高中历史教学中培养学生完善的历史时空观念，有利于帮助学生同步发展历史整体发展观。首先，针对短时段与大空间的联系学习，有利于帮助学生在保障时间单一性的基础上分析不同空间的同一时间段的历史事件之间的相互联系，从而帮助学生利用空间地图认知历史时间的单一性伴随着不同空间的多样性，最终形成空间整体发展观的历史学习观念。其次，针对长时段与小空间的联系学习，有利于帮助学生在保障空间单一性的基础上落实时间多样性的学习，围绕单一地区分析具体长期时间对空间的影响，从而有效完成相关历史事件的记忆与学习，形成纵向的历史整体发展观念。最后，针对长时段与大空间的联系学习，有利于帮助学生培养纵横交错的历史整体发展观，即促使学生在上述时空定位、时间单一性学习、空间单一性学习的基础上，完善多样化空间对多样化时间的大框架历史学习和总结，从而在构建纵横交错的历史学习知识网络的基础上培养整体历史发展观。

2高中历史教学培养学生时空观念的有效策略

2.1利用直观教具，把握时空特征

学生时空观念的培养离不开历史年表、历史地图等直观教具的使用。历史年表能够以时间为线索，纵向梳理历史发展过程，适合对一个阶段的过程性事件进行集中理解和记忆。而历史地图本身属于历史地理学的范畴，属于两门课目共通的内容，历史地图能够帮助学生横向理解历史，尤其是涉及国家疆域、战争、人口迁移等内容时，历史地图更是必不可少的内容。因此，在高中历史教学中，教师要充分利用历史年表、历史地图等直观教具，引领学生把握历史时空特征。

2.2媒体教学

多媒体教学也是对学生进行“时空观念”培养的一种有效措施，在当下的教育中，多媒体设备已经普及到了各大中学之中，老师要充分利用到这一优势，利用多媒体来对学生进行历史教学。在正式的课堂教学之前，老师就应该先整理好在课堂上需要讲授的知识，并且制作成PPT课件，以便在正式上课时直接投放到多媒体之上，避免在课堂上进行过多板书的书写而浪费课堂时间，能够将更多的时间节约下来开展其他的课堂活动。与此同时，老师可以搜寻在该节课堂上所学习知识的相关历史事件，搜寻一些图片或者是视频资料，然后在课堂上利用多媒体播放给学生观看，帮助学生更加真切地感受到事件的发生，因为图片和视频的形式往往会比图书上枯燥的文字和苍白的语言讲解更加有力。多媒体教学的形式不仅可以在校园教学内使用，通过对互联网的有效利用，在线下也可以对学生进行历史“时空观念”素质的培养，比如说微课的教学形式，老师可以将一些历史事件和学生在学习过程中遇到的问题以微课的形式来进行录制，上传到互联网平台之上，以便学生随时进行学习，而且学生也可以根据自己的学习进度和缺点来选择不同的视频来进行观看，不仅能够提高学习效率，也能够根据不同学生的学习特点进行更有针对性的历史教学。

2.3学生自主构建时空逻辑

建构主义强调学生的主体地位和主观能动性，教师是学生建构知识的积极促进者和引导者，学生是学习活动的积极参与者和知识的主动建构者。所以对学生时空观念的培养，教师的引导很重要，但是学生的自主构建更重要。它不仅有助于学生把零碎的知识串联起来记忆，对历史形成整体、宏观的认识，化繁为简，形象直观，便于记忆；同时在制作的过程中，还能培养学生提取有效信息的能力、逻辑推理的能力和综合分析的能力，对提高学生的学习效率和复习效果具有十分重要的作用。通常来说，学生自主构建时空逻辑的方式主要有三种：思维导图、大事年表、知识框架图（表）。俗话说：磨刀不误砍柴工。即便在高三的复习阶段，仍应当要求学生自主构建每一专题思维导图，画出高频考点以及相关专题的知识框架图，梳理自己所混淆史实的大事年表。如果学生因为基础比较薄弱而对课文内容的理解不到位，未能对某个单元知识进行整合，以致知识混乱、错漏百出，那么教师可在学生完成制图之后对学生的成品进行批改，或是制作样板图让学生参考订正。

3结束语

随着新课改的不断推进，学生综合素质的提升成为教育教学工作的重心，教育教学工作不仅仅是一种知识的传授，更是一种能力的培养，因此教师在实际教学过程中要注重对学生核心素养的培养。高中历史核心素养包括时空观念、史料实证和历史解释等，其中时空观念是高中历史教学中最重要也是最基础的一个素养，对培养学生历史学科核心素养具有重要意义。因此教师在实际教学过程中要注重对学生时空观念等素养的培养，注重以学生为主体开展课堂教学，并引导学生掌握正确的历史学习方法，提高学生分析和解决问题的能力。另外，教师还要注重运用多种教学方法及手段，调动学生学习积极性及主动性，培养其历史学科核心素养。总之，在新课改背景下教师要不断转变教学观念和方式方法，探索出更符合实际情况、更高效的教学模式。

参考文献：

[1]吕波. 高中历史教学中培养学生时空观念的实践研究[D].西南大学，2022.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2022.003742.

[2]宋丽丽.时空观念素养在高中历史教学中的培养策略[J].中学课程辅导，2022（26）：126-128.