摘要：在初中物理教学中，存在着学习能力不同的学生，教师在作业设计时要采用分层模式，提高学生的学习效率。分层作业是“双减”政策下初中物理作业改革的重要举措，借助分层作业不仅能够实现作业的轻松高效，而且能够有效提升学生作业的综合质量。

关键词：“双减”；初中物理；分层作业

引言

“双减”政策背景下，教师要立足于立德树人的教学原则和目标，根据初中物理学科内容和特点，分析当前初中物理布置作业中存在的问题，探讨初中物理分层作业的设计流程和布置方式，较好地激发学生的物理探究学习兴趣，培养学生良好的物理学习习惯，提高初中物理课堂教学的效率。

1初中物理作业布置设计存在的问题

1.1作业类型相对单一

当前初中物理作业布置和设计的类型较为单调，教师大多是采用教材课后的习题作为课后作业，主要形式为简答题、计算题，较少布置调查作业和实践作业，没有引导学生在课后将初中物理知识与生活实践相连接，无法让学生充分体会初中物理知识在生活实践中的应用价值，不利于增进学生对初中物理知识的深刻体悟和理解。

1.2作业量过多，重点不明确

受传统应试教育观念的影响，初中物理教师普遍采取布置较多家庭作业这一种方式来巩固课堂所学内容，然而，大量的练习却并没有明确的重点，导致学生花费大量的时间去完成练习题却并没有实质性的收获，反而因大量课后时间被占用而倍感学习压力过重，继而逐步丧失学习的积极性．因此，就当下而言，教师最急需解决的问题便是作业量过多以及作业重点不明确等问题，除此之外，为深化学生对初中物理知识的认知与理解，教师在布置课后作业时还应考虑学生的学习能力及学习水平，以此为依据合理把控作业难度，逐渐培养学生的学习自信，切实满足“双减”政策的要求．

1.3作业布置深度较为浅显

当前初中物理作业布置基本上是采用教材的课后练习和配套练习册的内容，教师没有深入挖掘物理作业的功能和价值，缺乏对初中物理作业的改编设计导致初中物理作业布置的深度相对浅显，无法充分体现初中物理作业设计的功能和价值。

2“双减”背景下初中物理分层作业设计与实施策略

2.1尊重学生层次差异，合理进行作业分层

初中物理教师在设计分层作业时，必须充分尊重学生的层次差异.由于个体具有独立性，教师应尊重每位学生的个性及差异，并且在对分层作业进行设计的过程中，也需要考虑到每个学生的个体差异教师需要在对班级学生全面调研的基础上，根据学习层次不同的学生设计出针对性更强的学科作业教师需要了解每个学生的学科学习情况，不仅要关注学生物理成绩的变化，还要了解学生在进行物理学科学习以及完成物理学科作业过程中的个人感受.同时，教师也需要认识到学生的个体差异以及作业分层是保持动态变化的，需要定期考察每个学生有关物理学科方面的学习情况，定期更新调研问卷并重新发布问卷.结合学生物理学习的实际情况做好分层设计调整，进一步提高分层作业的教育效果

2.2物理作业量分层

作业总量是影响学生作业完成时间的重要因素之一。A层次学生思维活跃、物理基础扎实、自主学习能力较强，在短时间内便可完成物理作业，B、C层次学生完成作业的时间则有所延长。在初中物理教学中设计分层作业，需要教师把握好不同层次学生的特点，提炼物理教材内的重要知识点与关键性问题，充分考虑不同层次学生完成物理作业的平均时长，避免作业总量过大而加大学生作业负担，防止作业总量较少而难以帮助学生通过完成物理作业以进行知识体系建立、知识巩固与自主学习能力提升。因此建议教师实现作业量分层。

2.3立足于学生完成时间

学生的个人能力差异导致其完成作业所需时间不尽相同，基于此，教师在设计分层作业时也要考虑到学生完成作业的时间．对此，教师可以此为依据，将作业划分为长期与短期作业两种类型．所谓的长期作业，顾名思义，即指需要学生花费较长时间才能完成，当然，长期作业设计也不能一味追求量大，而是要合理把控作业量，不能过多也不能过少．而短期作业设计则需在难度方面予以合理把控，且难度方面较长期作业也应相对较为简单，内容的设计也应以巩固练习为主，让学生能够在规定时间内尽可能完成．同时，教师也要及时回收学生作业，从学生完成作业的情况中了解学生的学习状况并给予反馈，为学生明确个人在学习中的问题，帮助其提高学习的整体效果．

2.4关注分层批改，明确重点难点

分层批改是提高初中物理分层作业设计的有效保障。对作业进行分层批改一则能够及时了解学生的学习情况，二则能够保证每阶段的教学质量。以往作业批改往往“整齐划一”对所有学生的作业批改标准都是相同的，作业的批改往往都是通过对、错的方式进行简单粗暴的批改，教师在批改过程中并没有关注到不同学生在作业中出现的问题有什么样的区别，也没有充分注意到学生为什么会出现问题，可见作业的批改缺少重点、难点知识的提炼。不仅如此，大部分教师在批改之后没有后续“补救”动作，学生也不重视批改后的订正与修改，因此，作业的功用大打折扣，并没有发挥出作业的巩固、提升、拓展作用。分层作业设计下，分层批改的方式能够改变传统的作业批改方式存在的弊端，通过随堂批改、精准批改的方式，实现分层作业的多重功效，不仅如此，通过分层批改的方式还能通过作业完成情况、完成质量了解所有学生的学习情况，也能为后续的课堂教学提供更加明确的方向。

2.5立足评价设计布置分层作业

立足评价设计布置分层作业，是指教师在设计布置分层作业时，应考虑作业完成情况的评价方面内容，对学生完成作业的表现进行合理评价，合理设计作业内容，为后续评价合理性等提供可靠支持。教师要始终坚持“教学评价一体化”理念，以科学合理的评价，使学生对作业完成情况有正确的认识与理解，在充分了解自身问题的情况下，积极调整学习策略，提升物理学习水平。

结语

总之，基于“双减”“素质教育”以及“新课程改革”等多重要求下的初中物理教学，教师不仅要对传统的教学思路加以改进，同时也要尊重学生的能力差异，并以此为依据设计差异化的物理作业，这样才能减轻学生的学习压力，缩小学生之间的差距，继而在发展学生的物理核心素养同时，为其今后的学习及生活打下坚实基础．

参考文献

[1]陈珊.“双减”背景下初中物理作业分层设计策略探析[J].数理天地（初中版），2021（20）：59-61.

[2]郭传礼.“双减”背景下物理作业分层设计的思考[J].中学理科园地，2021（4）：54-55+58.