摘要：批判性思维能够被划分为批判性精神与批判性思维技能两种维度，培养人才需要培养批判性思维，思政课也十分强调对大学生批判性思维的培养。面对如今大学生批判性思维缺失这一困境，需发挥思政课在批判性思维培养中的重要作用，注重思政课培养大学生批判性思维的思想性、政治性、教育性与实践性这四项原则，从教学模式、教学环境、实践教化及教师素质出发，发挥思政课的育人、育才功能。

关键词：批判性思维；人才培养；思政课；理性

习近平总书记指出：“培养创新型人才是国家、民族长远发展的大计。当今世界的竞争说到底是人才竞争、教育竞争。要更加重视人才自主培养，更加重视科学精神、创新能力、批判性思维的培养培育。”[]批判性思维是创新型人才必备的思维技能，是青年学生进行创新创造所需要的必要条件，通过培养大学生的批判性思维，通过思政育人的培养格局，进一步培养青年学生的理性精神、创造力及创新性，并为其未来成为优秀的创新型人才添彩，为其成为符合国家和党的需要的优秀人才。

一、思政课培育大学生批判性思维的基本原则

（一） 思政课培育批判性思维蕴含了思想性

从马克思主义理论的发展历程可以看出，这一理论的提出是马克思恩格斯批判性地吸收继承前人的观点，并结合当时时代国家的现实境地批判性地对社会现象进行剖析。列宁将西方的理论辩证性地运用在了苏联社会主义的境遇之下，而中国又在革命实践、社会主义建设发展的道路之上对理论进行了批判性继承并丰富，从而形成极具中国特色的马克思主义理论。回归于理论本身，辩证思考就是马克思主义所强调的。唯物辩证法作为马克思主义理论的重要组成部分，它的本质是批判的。马克思指出，“辩证法在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定理解。”[]这一批判性的本质观点在于这一理论是从批判性继承人类积极的思想成果产生的，是在批判性地继承中得来的，且一直经历着批判性斗争过程。

高校培育大学生批判性思维蕴含在方方面面，而思政课作为进行大学生思想政治教育的第一课堂，直接向大学生传授马克思主义理论的相关知识，也将其理论中蕴含的批判性的一面展现给学生。学生在进行思政理论课程教学时，马克思主义理论不再是空中楼阁，而是成为现实的思想观照。马克思主义要求大学生不脱离具体实际来看待问题，学会用马克思主义的立场、观点、方法来看待问题，辩证地进行思考。可见，批判性思维的培养是融入课程之中的，更是融入马克思主义的辩证性之中的。大学生通过学习马克思主义理论，深刻感悟这一批判性思维的思想性内涵，将马克思主义理论与批判性思维相互融合共生，促进大学生批判性思维的发展。

（二） 思政课培育批判性思维体现了政治性

就批判性思维倾向的内容构成方面并未形成较为统一的认知，但批判性思维倾向部分包含着精神、道德、价值观等主观性因素。[]高校思政理论课的教学以期学生“三观”及道德规范等与社会要求相符，使学生在潜移默化中提升自我素养，勇担时代使命。由此，思政课培育大学生批判性思维从中体现了政治性所在。

在高校进行大学生批判性思维的培养的同时，不仅要促进其批判性思维的发展，也要坚持批判性思维的正确倾向，坚持正确的道德及价值倾向。高校大学生正处于青少年身心发展的“拔穗期”，培养其正确的“三观”十分重要，要培养其树立正确的社会主义核心价值观。当今世界各种思潮相互涌动，如果没有使青年大学生坚定正确的道德价值倾向，没有坚定正确政治立场，对于主流意识形态的认识及鉴别能力尚有不足，极其容易被各种不良思潮所影响，难以坚定本心和立场。高校作为大学生进行主流意识形态教育的主要场所，思政课作为进行大学生思想政治教育的主要场所，深入关注大学生主流意识形态的构建及各方面的道德价值观培养。大学生通过思政课不仅学习了批判性思维的养成，同时也要坚定正确的政治方向和政治立场，批判的同时也要注重政治性所在，在学习和生活的方面上进行批评与自我批评，同时也应保持头脑清明、政治清明，通过正确的“三观”及社会主义核心价值观的培养使学生朝着正确且符合中国社会实际的道路上前行。

（三） 思政课培育批判性思维彰显了教育性

我国思想政治教育是一门培养人的学科，回答了“为什么培养人、如何培养人、培养什么人”的问题。批判性思维作为学生能力培养的一大目标，高校大学生可将其技能融入学习的其他要素中，为创新提供思维方法并扩宽思维空间，是创新型人才必备的一大能力。[]

从教育的目的来看，思想政治教育以育人为目的，而批判性思维的培养也是如此，二者具有一致性。思政课不仅传授给大学生应当具备的知识素养，也为了培养具有独立自我意识的国家人才。大学生通过培育批判性思维，提升自我的创新意识和创新精神，发挥自我的潜力。人才是一个国家发展的重要力量，我国培养具有创新型的大学生人才队伍，也是为国家的发展和繁荣培养后备力量，使青年大学生更加自由积极主动地全面发展自身。

从教育对象的性质来看，受到传统文化及社会背景的影响，目前我国学生还是缺乏一定的批判性思维。青年大学生正处于从“自然人”走向“社会人”的重要转折阶段[]，在这一重要节点更需培育批判性思维。由于中西方文化差异，西方教育更加注重理性精神，而我国教育对这一点却有所缺乏，且受中国传统思想及教育模式的影响，学生在接受知识时较为被动、遵从。思政课上所强调的批判性思维的培养，则是扭转学生这一教育对象的不足之处，而且也是大学生应对各种社会思潮的一大重要教育利器，鼓励学生主动去思考、去探索、去批判，其教育性也由此彰显在思政课的教育目标及对象之上。

（四） 思政课培育批判性思维凸显了实践性

批判性思维是具有批判性精神与批判性思维技能这两个维度倾向，即从理念到实践；批判性思维教育也是将批判性思维理念上升为具体课程实践之中。思政理论课虽是从理念层面出发，但其教学内容深刻包含实践的观点，引导学生做到知信行统一、学思用贯通[]。任何教育都是要践行知行合一的观点的，都是要将理念融入生活之中，融入实践之中，由此思政课对大学生批判性思维的培养也应当凸显实践这一特性。

高校高等教育分为通识教育与专业教育，批判性思维的培养则具有跨通识教育、专业教育、个性发展的一般性特征，这是将批判性思维教育上升到一大高度的新认识。[]思想政治教育这一个学科门类，其实也具有跨学科的特性，运用跨学科的方式方法可以进一步解决许多尚未被解决的问题。将批判性思维融入思政课教育之中，并在思政课中培育大学生的批判性思维，是相辅相成、共同促进的。思政课强调将学科理念运用在生活实践之中，运用学科知识去解决现实难题。大学生运用批判性的思维去思考、反思现实生活，强化自我的问题意识，以结合社会现象来提高学生的思辨能力，并将批判性思维运用在社会现实问题的思考之中，做到回归现实生活。青年学生通过培养批判性思维，养成良好的批判性思维精神和知识技能，做到能够辩证思考、创新创造，最后将这一优秀的思维品质运用于未来的成长成才之中，以接受思政教育到回馈社会群体，真正做到从“洞穴”之中而来却也能回归于“洞穴”之中的理性的创造性的奉献。

二、思政课培育大学生批判性思维的实践路径

（一） 创新教学模式提升大学生批判性思维认知

高校对大学生批判性思维的培养有两种教学模式，一种是单独开设批判性思维教育的相关课程，另一种便是将批判性思维融入各个学科门类之中。而第二种融合模式的优势便在于能够将批判性思维从单独的理论中抽离出来，通过学习专业知识来运用批判性思维，也能运用批判性思维和技能在专业知识之中，从而更加灵活地拓展在其他方面。

其一，应在思政教学中培养学生的问题意识。批判性思维的培养可以通过“提问—辩证—讲授—实证”这一过程，而提问这一阶段便是培养学生批判性思考的一个开端。有学者探究教师提问与学生批判性思维能力提高之间的关系，其研究表明教师提问对于学生培养批判性思维有着正面的积极的作用，并且在进行不断的反复与内化后效果更佳。[]在课程导入和课程教学之中，思政课教师可以先使用一部分时间提出课程相关的问题，问题不宜过难也不宜过于简单，教师引导学生带着问题去思考、去学习，并且教师通过听取学生的回答进行相关的讲解，锻炼学生的思维能力，让学生在自我思考与接受反馈的互动之中加深对于课堂内容的理解，从而提升自我的思辨能力。

其二，应在思政课堂上避免对学生的直接说教。部分高校学生常常认为思政课是毫无意义的“水课”，过于生涩且看似远离实际生活的理念使得他们对于高校思政课的反馈意愿不高，这就更需要避免采用直接说教的方式进行思政课的课堂教学。真正地使思政课所传授的理论知识入脑入心，要使学生自动而不是被动地接受知识，要让他们认识到理论知识背后所蕴含的魅力，让他们意识到这一理念并不是干巴巴的枯燥的无用之物。比如在进行某一概念的阐述时，通过这一概念的背景及发展历程，引导学生分析当时所处的实际情况，认识到相关概念及理念提出的必要性与可能性，引导学生从具体到抽象、从特殊到一般去认知事物，归纳概括这一概念的内涵、意义等方面。实则也是在培养学生在思考的过程中辩证地去认知事物，不仅对于思政课程内容更是对于思政课，培养他们养成批判性思维的精神与技能，从而意识到思政课的实际教育意义。

（二） 优化教学环境塑造大学生批判性思维精神

我国具有悠久的历史文化，教育的发展历程深受传统文化的影响，丰厚的优秀的传统文化给教育带来了丰富的教育资源，但也形成了一定的局限。受我国传统文化的影响，虽然并不完全否定对立，但是却与现代教育所要求的教育价值有所区别。传统文化强调整体而忽视个体、强调统一而忽视差异、强调继承而忽视创新[]，但现代教育却需要培养具有独立思考、自主探索等批判性思维精神的人，需要有创造性的能够创新的人才。由此，通过营造小环境，思政课教育进一步培养大学生批判性思维精神，能够从优化思政课教学环境这一方面出发。

教师与学生都是课堂的参与者，随着教育思想的发展演进，现代教育更加推崇以学生为主体、以教师为主导，要求能够充分发挥学生的积极主动性。在思政课堂上，积极营造一个尊重学生、激励学生去学习、去创造、去批判的课堂环境，营造包容、创新的良好学习氛围，给予学生更多展示自我的空间。其一，在思政课堂之中注重关注学生的情感因素。对于学生而言，情感因素是他们向外界事物的一个反馈，如若学生带着焦虑、畏惧的心理参与课堂教学，则影响课堂的质量，也不利于进行教学工作的开展，不利于学生去思考探究。大学课堂不能局限于传授知识，而要激发兴趣和培养能力。[]要调动学生的好奇心，增强学生的自信心，在进行思政课程的教学之中积极开发教学资源来激发学生的情感因素，培养学生的批判性思维精神。其二，在思政教学之中采用小组合作探究学习的方法。合作学习能够改善课堂教学氛围，通过小组分工合作解决教学任务，学生根据自我认知及对他人的认知进行合理的任务分工，并在任务过程之中博采众长，在交流讨论之中碰撞出思考的火花，让学生更加主动、更加积极地参与思政学习之中。与此同时，学生与教师也应共同成长，在运用批判性思维入课堂的同时，也要反思自我在接受教育与自我探索教育中的不足之处，进行理性的认知与探讨，一同改进思政教学中的不足之处以促进教学效果的提升优化。

（三） 通过实践教化运用大学生批判性思维技能

批判性思维精神与批判性思维技能是培养大学生批判性思维的两种维度，是使大学生从坚定理念到行动澄清，从精神信念上升到客观实践的必然要求。法国哲学家莫里斯·海洛-庞蒂曾说，生活变为观念，观念回归生活。批判性思维的培养从生活之中而来，与此同时，内化于心、外化于行，只有将批判性思维运用到生活实践之中，才真正做到了知行合一的正确认识。

其一，大学生应积极参与教育实践活动。就思政课第一课堂而言，可以进行相关的科研实验探究，将批判性思维运用到思政课某一课题的探究之中。学生通过自我探索及小组合作，在某一课题的探究之中带着问题去思考，同时也在探究的过程中自我否定、相互探讨，在学习的过程中发现新的问题，通过收集相关资料、寻求师生帮助不断解决学习上的难题，将自身真切设置于教学实践的场景之中，通过实践来深刻体会批判性思维在学习上的运用。就思政课第二课堂而言，高校进行思政课教育不能局限于理论课，也应当开辟社会课堂进行学习实践。比如，在思政课的一些章节之中安排学生进行外出调研，设身处地地去感受马克思主义理论及其成果在现实生活中的运用，身临其境地去体会中国及我们党所经历的苦难与光辉，在社会实践中意识到批判性思维在我国发展史的一大体现。还能通过“三下乡”等实践活动切实感悟我国现在的发展状况，用批判性的思维去看待我国目前面临的机遇及挑战，去看待我国目前发展阶段的矛盾和问题，增强自我为国为党奉献的使命感和责任感。

其二，大学生应进行批评与自我批评。[]青年大学生在接受批判性思维教育时，要将批判性思维运用在学习与生活之中，学会运用批判性思维去看待事物及他人。批判性思维要求个人保持理性，与此同时也要求个人保持自我精神，理性地看待自身，进行自我批评，更加深刻地认识到自身的优势与局限，更好地发挥自我的才能。

（四） 培养思政课教师树立批判性思维理性判断

除了思政课教师通过课堂教学及实践培养大学生批判性思维精神与批判性思维技能之外，培养教师批判性思维也是极为重要的。[]现代著名教育家陶行知明确提出“教师应当‘以身作则’，以‘教人者教己’”。作为教师不仅要传授给学生知识，更重要的是言传身教，以自我示范为学生做表率作用，以自我模范去感悟学生的思想与行动。

其一，思政课教师应深入养成批判性思维精神，学习批判性思维技能。[]教师作为课堂的主导者，在思政课教学上起着至关重要的作用，要积极发挥教师的积极主动创造性，思政教学的成效也考验着思政课教师的自身素质。思政课教学作为一门涉及多个学科多个领域的课程，对教师的自身素质要求较高，教师也需要随着世界与中国的现实发展不断完善、提高自我。在我国，批判性思维教育最早是在逻辑学中发展而来的，逻辑学作为哲学的一个分支学科，一定程度上与思政专业也有其交叉性，两者均具有哲学的思考过程。且部分思政课教师具备着逻辑学的学科背景，这就为其进一步学习批判性思维及其技能提供了助力。思政课教师通过自身学习和研究批判性思维及其技能，能够更好地理解其中的内涵及其观点，并将其运用在思政课的学生教学之中。

其二，思政课教师应将自身的批判性思维精神与技能带入课堂教学之中。史奥兹与帕金斯指出，我们常为自己的立场提供一些站不住脚的理由，完全不考虑对立面的观点。[]作为教师，在面对学生回答谈论某一问题时，应当保持着理性的态度，不将自我标准强加于学生，而是倾听学生的内心，做到能够站在学生的角度来思考审视，通过换位思考以学生的视角来回答学生在学习中的真实诉求，减少师生之间的误解与隔阂，做到“以人为本”。同时，学生受到教师的正面影响，也能学会在思考问题时从自己观点的对立面来看待事物，学会换位思考，学会批判性地思考，这也是现实学习生活中许多人所缺少的一点。此后，学生通过思政课所培养的批判性思维，将这样的思维带入未来的工作、生活之中，感染更多周围的人，成为一个有理性、有创造力的优秀青年。

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