摘要：现阶段，在我国高校的人才培养方案中，国防教育和党史学习教育两门课程通常被列为必修课程。这两门课程肩负着针对在校大学生开展素质教育的艰巨使命。因此，重视国防教育与党史学习教育一直以来都是高校开展思想政治工作重中之重。推动国防教育与党史学习教育融合的首要问题是深层次分析二者的逻辑关系，探究融合进程中的现实性问题并厘清在具体实践过程中，可以采用的可行性举措，旨在在建党百年的时代大背景下，坚持推动高校思政课守正创新。

关键词：国防教育；党史学习教育；融合；路径

1 高校国防教育与党史学习教育融合的重要意义

1.1高校国防教育与党史学习教育融合是现实所需

时代的车轮滚滚向前，站在新的历史方位回望，中国共产党已经建立百年，这样的时代背景下，我们要积极开展高校国防教育，从源头上了解“中国梦、强军梦”之基，强化提升青年大学生的国防观；更要从党的百年“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”“初心使命史”“政治锻造史”中汲取踏上新征程、开创新局面的智慧与力量。党的二十大报告指出：“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”聚天下英才共谋复兴大业，其前提就是聚天下英才而育之，要为党育人和国家育才离不开国防教育与党史学习教育的融合。一言以蔽之，高校国防教育与党史学习教育的融合是培养国家维护者和保卫者的现实所需。

1.2高校国防教育与党史学习教育融合是创新要求

教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》中，高校思政课教学改革创新是重点工作。思政课教学创新应始终坚持以学生的内涵式成长为根本目标，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任。纵观世界，各国大学无不重视本科教育，而其中一流大学在为学生提供跨学科、多元化课程上往往形成共识。这种课程设置方式是以某一课程为主，又融合其他相关课程，以此拓展学生视野，加深课程理解。这种打破课程隔离，明确以人才培养为本位，而非以学科为本位的理念，对于提高教育质量和效果，促进课程交叉和创新，培养学生的综合素质，适应社会需求和发展等方面都有积极的作用。党的二十大把发展质量摆在更加突出的位置，深刻指出高质量发展是新时期国家发展的第一要义。高校学生国防教育、党史教育等思想政治教育的建设理应遵循该指导思想，不断在创新理念上下功夫。故强化教学融合，探索创新策略，是新时代背景下的创新要求。抓好学生思想政治教育是培养社会主义合格接班人的有效途径，是学生积累国家权益和安全知识的重要保障。

2高校国防教育与党史学习教育融合的可行性分析

高校国防教育课程旨在向大学生传授基本的国防知识以及军事技能，增强大学生的国防观念和民族忧患意识，提升在校大学生的综合国防素质。高校党史教育是党和国家培养社会主义事业建设者和接班人的优良传统和宝贵经验，直接关系到高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，是高校坚持社会主义办学方向，全面贯彻落实党的教育方针的坚强保证，同时，也是高校筑牢意识形态阵地的重要举措。从两门课程的教学目标来看，这两门课程体现出了以下３个共同点。首先，这两门课对大学生具有基础性教育作用。其次，这两门课程均承担着大学生德育重任； 最后，这两门课程都致力于落实高校立德树人的根本任务。由此可以得出国防教育与党史学习教育的功能具有内在一致性，推动高校学生国防教育与党史学习教育的融合具有可行性。

具体来讲，一方面，高校国防教育与党史学习教育的融合，有助于党史学习与国防意识培养的双向促进。以学党史促进树立国防意识，既明晰国防建设的重要性，又有助于帮助学生建立警惕性，警惕敌对势力的入侵，捍卫国家的利益。另一方面，创新融合式的教学，能更吸引学生在红色历史中发掘英雄人物，树立正确的价值观。有助于帮助大学生树立正确的榜样，鼓励其融青春之小我于中国国防事业之大我。

3 高校国防教育与党史学习教育融合存在的问题

国防教育与党史学习教育的融合不是简单的拼接关系，不能依靠加和形成合力，而是需要两者相辅相成、相互渗透、相互支撑、互为依托，才能有出其不意的效果。这也就暴露了二者在融合进程中的现实性问题。

3.1 国防教育与党史学习教育融合不够重视

高校学生国防教育与党史学习教育不能只是辅导员群体的工作，更不能仅由教务处一个部门负责。实践中常常出现只为了完成教学任务，忽视二者融合的重要性。一方面，辅导员原有的工作职责较重，在教学过程中使用的图文偶有不规范的情形，影响这个群体在国防教育与党史学习教育融合进程中精准发力。另一方面，教务部门的关注点在于课程内容的广度与深度、教学效果以及授课方式等，对二者功能融合重视不够、融合不足。

3.2 国防教育与党史学习教育融合不够深入

近年来，高校学生国防教育与党史学习教育的融合建设研究相对较少。有关研究也紧紧围绕以下几个方面进行：新时代高校大学生国防教育的突出问题；如何推进高校大学生党史学习教育；高校国防教育建设路径等等。两门课程各自的研究已经趋于成熟，对于二者创新性融合的建设相对薄弱，定位不明确，也缺乏科学、系统的梳理分析。

3.3 国防教育与党史学习教育的融合不够有效

高校学生国防教育与党史学习教育融合力度不足，没有形成合力。高校学生国防教育和党史教育往往以辅助教学为主，常见形式为：专题讲座、知识竞赛、主题征文、年级大会、班会。二者融合教学成效不佳，融合度不足。此外，在课堂教学外的展板、横幅、易拉宝、大屏滚动播放警示片、宣传册等载体利用率也不够，最重要的是，二者的考核仍采用考试、论文等传统考评方式，侧重于结果考核，忽视对学习过程的考核，没有充分打通国防教育与党史学习教育创新融合渠道和协同育人路径。

4 高校国防教育与党史学习教育融合的可行路径

高校学生国防教育与党史学习教育高质量发展，有助于实现高校安全稳定发展，为学生思想政治教育提供环境基础。目前，高校学生国防教育与党史学习教育已纳入高校学生日常管理教育工作，成为教学建设发展不可或缺的组成部分。面对高质量发展的新形势，理应坚持高质量发展的新理念；同时，应进一步提升对高校学生国防教育与党史学习教育功能融合机制的重视程度，把握新形势，推进高校学生教育事业建设的高质量发展走深走实。

4.1 明确二者融合发展重要性

高校应将学生国防教育与党史学习教育融合建设纳入发展整体规划，列入发展规划、学生工作、教育教学组成部分。因此，进一步规划和建设“大学生国防教育与党史学习教育”课程融合教育教学体系，增强国防教育与党史学习教育建设力度将成为高校日常管理工作不可或缺的组成。目前有关国防教育与党史学习教育融合课程教学内容仅限于通识课程，多数教材较为陈旧，授课教师也大都忽视了两者融合能产生的积极影响作用。

4.2 搭建网络化平台实现二者功能融合

信息化教育时代变革，包括国防教育与党史学习教育在内的思想政治教育已从传统的面对面交流，逐渐过渡为屏幕对屏幕教育的模式，网络已经成为高校学生与教师相互沟通，互相依赖的隐形桥梁。因此，进一步利用网络化信息技术优势，创新国防教育与党史学习教育模式，积极建设“互联网+”教育平台、“云平台”系统，设立学生国防教育与党史学习教育专门场地，引进虚拟现实技术，配备体验设施，进行沉浸式教育演练已成必然。通过贴近学生现实需求和喜好的教育形式和内容，增强学生的参与感、获得感和安全感，充分发挥网络信息化技术在高校国防教育与党史学习教育功能融合所产生的积极作用。

4.3 拓宽二者功能融合效应时空覆盖度

高校学生国防教育与党史学习教育不能只重日常化，也要抓好少数关键时期节点的专题教育，如离校前、开学返校后、寒暑假、毕业生实习期都是切入主题教育的最佳时机，确保时间维度覆盖度。同时，扩大高校学生国防教育与党史学习教育空间覆盖度，可在教学楼、实训中心、科研场地、宿舍楼、教工家属楼、办公楼、餐厅、运动场等场地安装宣传栏，特别是利用好一站式社区建设，充分利用课堂教室以外的功能区域，发挥思政育人阵地作用。在校园重点区域安装集报警按键、可视对讲、警示灯等功能于一体的一键式报警柱，将国防教育与党史学习教育融入安全防范设施，以此拓宽国防教育与党史学习教育功能融合效应时空覆盖度，打造一项提升学生安全意识、防范技能和知识储备的系统工程，引领青年大学生树立国家安全、稳定的社会环境意识，为构建和谐、稳定、平安的大环境添砖加瓦。

4.7 提升辅导员和教师业务能力

大力培养既在马克思主义理论、政治学等方面具备扎实功底，又接受过系统化国防教育与党史学习教育培训的教师，从而从根源上解决高校学生国防教育与党史学习教育融合发展的现实性问题。同时高校必须全面打造业务能力提升平台，举办科研培训、沙龙研讨、集中学习、专题教育等活动，提高国防教育与党史学习教育融合创新主体负责人业务发展能力，开辟专家化发展路径。同时大家的科研意识，提升科研能力，建立长效机制，定期组织主体负责人开展系统性学习和专业培训，更新其知识与能力结构，提升理论和实践水平，破解工作中的重点及难点问题。

结语

高校常态化、持续化落实国防教育与党史学习教育的融合将深刻影响着青年 学子的理想信念、精神信仰、价值取向、“三观”塑造及责任心和使命感的养成，对汇聚青年力量实现中华民族伟大复兴的中国梦起着至关重要的作用。 因此，高校应把握时代脉搏，精准对接网络时代大学生思想需求和行为规律，持之以恒推进国防教育与党史学习教育协同育人，始终坚持为党育人和为国育才，才能培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。

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作者简介：王梦瑶（1996—），女，汉族，河南鹤壁，珠海科技学院，助教，思政辅导员。

基金项目：2023年度珠海科技学院党建与思想政治教育研究课题“建党百年背景下高校国防教育与党史学习教育的融合研究”（项目编号：2023ZCSTDJ028）