摘要：乡村振兴视域下，网络营销与电商直播作为农副产品销售的新渠道已然得到重点开发与应用，而这也需求着更多高质量专业人才。基于此，文章主要针对乡村振兴战略推行背景下，高职院校网络营销与电商直播专业教育展开探讨，提出了设定合适的专业人才培养目标、建设标准产教融合实训基地、深化推进校政企乡合作育人、着重推行“1+X”证书制度这些优化专业课程建设的策略，以期推动高职院校网络营销与电商直播专业教育的升级。

关键词：乡村振兴；高职院校；网络营销与电商直播

引言：现阶段，为引导和支持大学毕业生从事现代农业，各地纷纷推出了大学生助农的相关扶持政策，例如，浙江省设定并推出了《关于做好大学毕业生从事现代农业省级财政补助工作的通知》、云南省《关于进一步引导高校毕业生服务乡村振兴的通知》等等，鼓励更多大学生参与助农与乡村振兴战略。同时，信息时代背景下，为促进乡村更好发展，需要融合乡村振兴战略、职业教育、网络营销与电商直播。基于此，高职院校应当切实围绕乡村振兴战略需求，强化落实对网络营销与电商直播专业课程的建设，提升相关专业人才培养质量，满足现实行业需求。

一、设定合适的专业人才培养目标

在当前的实践中，面向乡村振兴视域下农产品网络与新媒体营销的现实人才需求，结合网络营销与直播电商专业高度链接社会需求、农副产品营销需求，培养德智体美劳全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神，具备与本专业技术领域相适应的的文化水平与素质，能够从事电商直播策划、电商直播推广、新媒体营销、短视频制作与营销、市场分析、数据分析等相关工作的复合型人才。学生通过学习，能够掌握直播平台的核心特点，利用互联网思维学会建立和运营个人品牌IP，以及打造个人营销变现能力。为农业电商企业培养适应移动互联网新媒体环境下运营、营销、推广、销售的高素质管理运营人员。

需要对应开设的任务内容涉及网络视觉营销设计、网络市场调查与预测、直播选品与采购、主播素养与商务礼仪、直播高效沟通与粉丝维护、直播策划与运营、直播数据分析与应用、直播电商文案写作、商品信息采编、短视频剪辑与制作、新媒体运营技术、直播平台店铺运营等。

二、建设标准产教融合实训基地

为更好实现对学生网络营销与电商直播实践能力的培养，高职院校应当着力构建起新媒体直播中心、直播运营实训基地、短视频编辑实训室等产教融合实训基地，以此为网络营销与电商直播专业的学生提供更为优越的实践条件优越，最大限度地发挥 出实训基地的“教”、“学”、“研”、“训”的功能，使网络营销与电商直播人才培养更加符合社会需求，推进乡村振兴战略的实施[1]。同时，在产教融合实训基地内，还要切实参考网络营销与电商直播流程、任务完成内部功能区域的规划设计，包括对外展示墙、商品展示区、化妆间、导播区、坐播区、站立直播区等等。在此基础上，可以进一步划分出操作区、准备区与学习讨论区，为学生围绕实践操作展开前期资料收集、讨论与准备等工作的展开提供支持，促使学生可以相应产教融合实训基地内实现“做中学、学中做”[2]。

乡村振兴视域下，高职院校网络营销与电商直播专业承担着职业教育在地方农业经济高质量发展中的使命担当。实践中，应当在完善构建产教融合基地的条件下，积极引导学生肩扛“直播电商营销新工具”，注重学生的实践技能培养，根据“课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接”的原则，定期组织学生开展校内外专业实践活动，如乡村振兴直播、职业教育推广直播、地方特色文化推广直播等，深入探索多样的直播形式，参与多样的网络营销与电商直播实践活动，充分发挥出产教融合实训基地的作用性，强化高职院校育人实践中的专业技能训练效果。

三、深化推进校政企乡合作育人

在当前的网络营销与电商直播专业建设与育人实践中，高职院校应当切实围绕乡村振兴战略的推行，积极、主动与地方的果业贸易集团、现代农业有限公司、地方特品通供应链管理有限公司、网络科技有限公司、科贸有限公司、跨境电商直播基地等企业合作，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接[3]。同时，需要切实立足产业实际需求，与电商企业深入合作，将传统的市场营销学理论和互联网直播前沿技术有机结合，构建多维度立体化的电商直播专业知识体系。在此基础上，带领学生在校期间参与真实直播项目，依托多个直播间的建设，支持学生在校期间，与淘宝商家、京东商家、社会慈善组织等机构展开深入合作，在校学生为企业直播带货。

与此同时，围绕专业育人的校企合作，还可以在展开网络营销与电商直播专业课程建设与教育教学期间，以企业为主体融入常态化项目，推出网络营销与电商直播实战课程。实践中，基于与相关企业之间的合作，为高职院校、专业教学与实践实训引进真实的企业项目。出于对囤货、过期货品后处理、自选物流供应链等多种电商营销实践中所承担现实压力的适当减轻的考量，所有涉及到的发货环节，均引入一件代发模式[4]。在此基础上，引入企业导致机制，安排合作企业中的专业人才作为导师，参与整个实战教学，并带领学生完成实战大赛，应用“线上+线下”混合模式实施对实战项目的跟踪指导。

四、着重推行“1+X”证书制度

进行网络营销与电商直播专业课程建设期间，应当切实围绕学生实践能力的强化培养，设定并引入“1+X”证书制度，有机融合专业课程以及证书考核，切实参考专业特点以及行业需求，提炼网络营销与电商直播专业教学重点，将其设定为考核内容[5]。支持学生在校期间考取相关行业证书，包括电子商务师、互联网营销师、全媒体运营师等职业资格证书，并提供对应的考证指导，鼓励参加直播电商、网店运营、电子商务数据分析等职业技能等级鉴定。在此基础上，高职院校还应当积极组织网络营销与电商直播专业的学生参加省级与国家级的职业院校技能大赛、金砖国家职业技能大赛网络营销赛项区域选拔赛等学科竞赛，同时积极参与各类社会比赛，以赛促学。

总结：综上所述，在高职院校的网络营销与电商直播专业建设与育人实践中，依托设定合适的专业人才培养目标、建设标准产教融合实训基地、深化推进校政企乡合作育人、着重推行“1+X”证书制度这些优化专业课程建设等策略的落实，实现了网络营销与电商直播专业课程的优化建设，更好的为农产品网络与电商销售培养了更多优质人才，为乡村振兴战略的实现提供了人才支持。

参考文献：

[1]杨胜斌.网络营销与直播电商专业人才培养方向与课程体系设计研究[J].电脑与信息技术，2024，32（02）：95-97.

[2]赵婷婷.网络营销与直播电商专业的开放教学模式研究[J].商场现代化，2023，（19）：20-22.

[3]景远.网络营销与直播电商专业人才培养探究——基于产出导向的视角[J].船舶职业教育，2023，11（04）：78-80.

[4]葛敏敏.乡村振兴战略背景下高职院校网络营销与直播电商专业建设研究[J].中国新通信，2024，26（04）：99-101.

[5]黄国忠.高职网络营销与直播电商专业人才培养模式探讨[J].铜陵职业技术学院学报，2023，22（04）：23-27.

基金项目：惠州市职业院校教育科学研究课题“新媒体营销环境下《直播营销实务》课程建设及实践研究” 编号2022hzzjkt42。