摘要：国家强则文化盛，国家强则文化强，区域性传统文化是组成国家甚至整个民族的文化软实力之一，文化创意凝聚民族魂、国家团结安定、实现归属同化。本文旨在从当代国际视野上凝聚中华优秀传统文化的岭南文创德育应用实践，具有十分重要的文化德育战略意义。以岭南文创精神与内涵作为粤港澳大湾区审美观、价值观、道德感的主导，深度通过岭南文创体系挖掘岭南文化蕴含着丰富的德育资源，转变为以文化人的德育重要载体和形式，实现中华优秀岭南文化传承、文化育人、文化思政，在当今复杂国际形势下具有重要文化思政德育意义。

关键词：文化思政；大湾区；岭南文创；德育研究；

中图分类号：G712    文献标识码：A

引言：

文化思政视域下大湾区岭南文创的德育研究依托目前国家发展的政策、时代、湾区、德育以及问题导向，剖析岭南文化的德育属性以及现实的应用价值。在政策背景上：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神、促进广东人才培养德育工作高质量发展相关精神；落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》传承实践；依托《粤港澳大湾区发展规划纲要》、《广东省文化和旅游发展“十四五”规划》、教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》内容目标，《中国教育现代化2035》，国家、广东省教育发展“十四五”规划。在时代背景上：国家繁荣昌盛、民族文化传承复兴迫在眉梢，是当下发展和国际形势提出的要求，塑造更具魅力更符合人民审美的岭南文创设计，传承优秀中华传统文化命脉，发挥岭南文化审美价值，激发中华优秀传统文化在当代的生机与活力，实现文化自信、文化自觉、文化自知，达到文化熏陶和美育培养。在湾区背景上：粤港澳大湾区中西文化交融，一国两制形态，境外文化渗透，特别香港形势严峻，塑造民族感、归属感、亲切感使年轻一代在价值观多元化的今天遵循的文化底线，也通过岭南文创设计与美学研究承载着中华优秀传统文化基因，预防文化危机和文化侵略，辨别正负，构建以中华优秀岭南传统文化为切入点的文创设计以及思政培养。在德育背景上：岭南文创的文化内涵蕴含着丰富的德育资源，通过课程思政、文化育人、文化熏陶、文化德育、文创赋能、三全育人、三教改革、五育并举。岭南文创文化内核是道德教育的重要载体和形式之一，新时代发掘和关注优秀传统文化的德育价值能够推动湾区和谐发展，激发世代依存的道德情感，促进社会公德建设，为新时代德育工作提供精神动力，是提升思想道德素质和文化软实力的德育要求。在问题导向的背景上：现有湾区低俗恶俗文创现象、区域文创崇洋严重、痴迷国外低俗文创等，更深一层是文化思政缺失，文化迷失和文化错位，导致文化审美观价值观歪曲，引起湾区小部分集体意识、人权自由的错位现象，缺乏社会主义价值观的文化德育主流引领[1]。

在文化思政视域下，大湾区的岭南文创与德育研究紧密相连，本文重点从高校艺术设计专业建设和社会大众德育普及两个层面的简要分析，首先高校艺术设计专业建设上，高校应将岭南文化资源、主题、精神融入人才培养的德育建设中，为学生提供文化自信和价值导向，聘请具有岭南文化遗产背景的教师，增强德育课程的趣味性和实用性[2]。其次是社会大众层面，岭南文化产业形态不仅激活了文化遗产，还通过粤港澳大湾区文化遗产游径等项目，增强了公众对岭南文化的认同感和文化自信，从而实现德育实施，而通过文化活动和交流，大湾区岭南文化艺术资源，让社会大众更深入地了解和欣赏优秀的岭南文化，从而促进德育的社会实践。

一、岭南文创设计学科的德育实施意义

针对学校德育，岭南文创设计学科建设解决粤港澳大湾区文创设计主导的价值观和审美观，在区域性、差异性、技巧性、根源性、表达性上实现文化主导，基因同源，从而实现中华优秀传统文化和谐传承，实现优秀文创的文化德育，是当代国际形势下提出待解决的文化道德问题，也是作为粤港澳大湾区文创设计研究和审美培养的索引，引导粤港澳大湾区特别是年青一代对于文化根源、文化归属、文化道德、文化自信的认同，在当今复杂的形势下具有重要文化思政德育意义，特别是共享时代的文化价值、集体价值、民族价值上，从更深一层促进文化思政背景下岭南文创的德育开展，也是推进岭南文创相关产业应用和健康发展[3]。

1、紧贴时代、以文化人：紧扣时代背景和粤港澳大湾区发展规划，高校艺术设计专业学科实现岭南文化主导的文化道德培养，凝聚岭南精神、文化价值、文化审美、文化态度，具备独特文化内涵的文创意识体系，深挖岭南传统美学和岭南文化内涵，拓宽时代创新表现，湾区活化引领风尚，促进广东岭南文化以文化人的内涵发展。

2、岭南文化、文创德育：根据保护传统知识、基因资源和传统文化的政府间委员会（WIPO-IGC）第七次大会上的《保护传统文化政策目标与核心原则》的目标，岭南文创设计学科对推动传统文化、当代文化、文化道德的融合具有重要意义，不仅提高人才培养的文化素养和艺术审美，避免文创低级趣味和媚俗歪曲，推进美育进程的文化思政熏陶，塑造文化愉悦和乐趣、民族文化自信和区域文化归属。

3、岭南底蕴、德育传承：岭南文创设计以粤港澳大湾区为基点推陈出新，努力实现符合社会主义价值观和构建中国特色岭南文创体系，实现实施性强、方法科学、具备政策参考的方法论，能够在较长时间内随着中国腾飞、广东文化经济发展始终保持岭南文化道德主流担当的前瞻性，最终形成扎实的岭南文创内涵的以德育人底蕴。

4、价值导向、文化自信：粤港澳大湾区全球化战略定位，国外文化价值观、审美观的风险，虚荣攀比崇洋媚外。实现遵循岭南优秀传统文化底线而构建的价值观体系，通过岭南文化植入的设计专业建设，在人才培养上诠释民族特色和文化道德基因，引发认同感、归属感和亲切感，构建文化自信和自觉，是高校艺术设计人才品格和素质根本，树立健康道德观、审美观、世界观和人生观，汲取岭南文化智慧、弘扬中国精神、传播中国价值[4]。

5、文化追源、和谐共进：实现粤港澳大湾区的香港、澳门地区认定民族灵魂、文化追源，对西方文化审美“取其精华、去其糟粕”，才能具备文化德育的整体条件，通过岭南文创和设计传播分辨文化价值主次和归属，实现通过中华优秀传统文化之一的岭南优秀文化在当代人文精神的表现，具有耳濡目染的德育效果。

6、岭南品牌、湾区整合：实施政校企行的协同合作育人，广东省粤港澳大湾区文化创意产业促进会的成立更加印证文化创意作为实施文化价值、文化取向的重要部分，以共享、共建文化创意产业创新平台为目标，打造粤港澳大湾区文创教育资源共同体，为大湾区企业、政府和文化界搭建人才培养资源整合、交流合作的桥梁和平台，围绕“文创驱动产业、文创驱动文化、文创驱动生活、文创驱动价值”，形成可以复制推广的岭南文创德育研究[5]。

二、岭南文创德育文化思政的实施措施

1、岭南文化创意的文化德育内涵：岭南文化具有丰富的德育资源和表现方式，具体包括两方面内容：一是岭南传统文化意义在当前粤港澳大湾区时代背景下的文化价值演绎，即符合中华优秀文化传承和复兴思路，也是站在大众角度、人才培养的文化需求表达，适应当代生活形态的文化审美意识；二是对整个中国当代文化充分理解基础上的当代文化输出，完全区别于文化元素堆砌和低级趣味，而是通过对岭南传统文化的深入认识，吸取优秀，将现代元素、传统元素、精神元素和区域元素结合在一起，以现代人的文化审美需求打造富有岭南韵味的文创文化体系，从而避免过度痴迷歪曲文化，实现大众对传统文化的文化德育认可。

2、深度挖掘岭南文化与内涵精神：既有古百越文化，又有南迁的中原文化，还有舶来的域外文化；从文化构成来看，既有广府文化、客家文化、潮汕文化，又有少数民族文化；从文化的历史演变来看，既有岭南传统文化，又有近代革命文化，还有现代改革开放文化；此外还包括经世致用的文化取向、开放融通的文化态度、改革创新的文化精神，深度将岭南传统文化来龙去脉、区域分类、非遗文化、品牌精神挖掘，结合各类文献和参考人民出版社出版的《岭南十章——岭南文化简明读本》、中山大学出版社《近代岭南文化价值观的演变》、人民出版社《粤港澳大湾区：集聚与融合》等重要文献，有依据的收集和整理岭南优秀传统文化，作为岭南文创设计的德育资源，对文化思政实施具有基础价值[6]。

3、岭南文创的文化德育实施内容：首先，在人才培养的学科上，课堂积极融入岭南文创资源，利用粤港澳大湾区各级文化文物单位的文化资源、南粤古驿道历史资源，深入挖掘文化文物资源的价值内涵和文化元素，激发文博的创意创新转化和焕发活力，依托各类博物馆、美术馆、图书馆、文化馆、群众艺术馆、纪念馆等各级文化文物单位馆藏的文化资源为载体，将区域内地方文化具象化，开发、设计具有区域特色的文化创意产品。其次，利用和挖掘粤港澳大湾区丰富的非物质文化遗产资源以及海上丝绸之路资源，以文创设计为媒促进文化与生活、传统与当代、文化与育人的有机融合，以粤港澳大湾区丰富的非物质文化遗产资源为基础，坚持合理利用、传承发展的原则，注重非遗元素与大众生活用品的广泛融合，符合大众的文化和生活需求，以“非遗+文化创意”让非遗产品焕发新的生机和活力，利用非遗内涵熏陶，强化学生在艺术创作、设计应用的表现性，将岭南文化作为技能锻炼与德育内涵主导。最后，依托广东省21个地级以上市及港澳地区的城市IP、文化内涵、自然景观、人文风情等地域文化特色，以及城市知名旅游景点、标志性建筑、旅游产品等旅游资源进行创造性开发和运用，形成文化自觉，设计具有文化性、影响性、纪念性、艺术性、实用性、收藏性、独特性、环保性、时尚性的文创产品，通过这些文创作品，让大众感受岭南文化的精神价值与审美熏陶，实现个体德育的实施。

4、构建岭南文创基因的德育导向：在多元化共享化的当代，各种文化意识相融，中西文化、新旧文化，艺术设计学科的人才培养注重德技并修，特别在一国二制的粤港澳情况下，始终保持遵循岭南文化精神底线而构建的价值观，通过文化创意产业和文创产品循序渐进、潜移默化的影响，逐渐深度认同岭南文化，树立岭南文化乃至中华民族的文化道德体系，从而加深粤港澳大湾区地方特色产业的紧密度，推动关联着地方经济的文创设计发展。

5、粤港澳大湾区的岭南文创思政：依据《深化粤港澳合作、推进大湾区建设框架协议》签署内容，研究引导以岭南文化为主体的文化创意设计紧贴大众生活，体现粤港澳大湾区特点，逐步形成由粤港澳大湾区辐射世界、极具影响力的文化创意品牌、赛事、峰会及文创产品展示活动，通过强化各区域文创的交流与合作，优势互补，形成区域间不同学科的相互支持，为广东岭南创意产业及文创设计的发展提供策略参考，创作更多丰富的具备文化价值的文创品牌和IP形象，建立中国南方特色文创设计主流体系。

6、岭南文创人才培养与思政教育：通过近代岭南的名人轶事，对新中国建立作出贡献的人，以红色为德育思路，发挥以文化爱国和文化爱家为主线，依托习近平总书记为核心的党中央作出推进粤港澳大湾区建设的重大决策，重视文创设计人才培养和德育改革，多部门协同学校开展文化德育主题讲座、大湾区文创大赛、社团交流、创意市集、民工工艺、艺术岭南、创意街市、艺术展馆、文化雕塑、非遗文化、实训中心、孵化基地、众创空间、论坛峰会、大师工作室、教师工作室、文创企业、优秀传统文化传承基地建设、艺术设计周、广府文化节等，也直接把文化德育体现在人才培养、课程设置、教学大纲、课程标准、专业建设中。

小结：

文化思政视域下大湾区岭南文创的德育研究，通过岭南丰富的优秀传统文化，实现文化育人、文化熏陶、文化自信。首先实现达到的德育目标：以“文化德育”的岭南文创思政研究最根本育人目标是实现在粤港澳大湾区，特别是香港、澳门地区认定民族灵魂、文化追源，对西方文化价值审美“取其精华、去其糟粕”，分辨主次和归属，特别是年轻一代容易在互联网、信息共享时代中迷失方向，认不清骨子里的文化基因和最根本问题，实现通过中华优秀传统文化之一的岭南优秀文化，在当代价值观、道德观、审美观的诠释表现，形成“文化德育”应用育人，才能有实际的文化道德索引潜移默化影响着粤港澳大湾区，只有和谐才会发展，只有共识才会共进，只有自信才有强国，实现清楚认识文化归属才有民族自豪。其次是，文化思政的德育实现深度通过岭南文创体系挖掘岭南文化蕴含着丰富的德育资源，通过文创的文化性、教育性、区域性、差异性、技巧性、根源性、表达性的研究，实现转变为以文化人、以德育人的德育重要载体和表现形式。最后是文创大湾区目标：实现通过岭南优秀文创设计在粤港澳大湾区文创设计的主导地位，引领百花齐放，从而推动粤港澳大湾区9市2区的区域经济文化教育交流与合作。实现以岭南文化审美和文化德育为标杆，把中西文化、新旧文化、湾区与区域的整合，形成符合大湾区文创特色，始终诠释岭南体系的文化基因，发挥各自区域文化相互辉映、包容共进，体现中华优秀传统文化传承与德育应用研究。

参考文献：

[1] 李健，金炜康，毛德娟. 中华优秀传统文化融入思政课教学研究综述[J].西部素质教育，2024，05（05）：88—89.

[2] 吕文静.将各民族非物质文化遗产传承融入高校思政育人的实践探索[J].中国军转民，2024，05：206-207.

[3] 李宝鑫，杜斌.新时代高校课程思政理念的生成逻辑[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2024，41（02）：96-102.

[4] 何曼.广州开放大学：秉承岭南文化基因 打造应用型人才培养新高地[J].在线学习，2023，06：56-59.

[5] 陈兴.文化自信视域下大学生思想政治教育对策研究[J].淮南职业技术学院学报，2023，23（05）：37-39.

[6] 余涛，杨晗煜，李英林.中华优秀传统文化融入高校思政的价值与路径[J].河北开放大学学报，2023，28（03）：81-84.

基金项目：

广东省2021年度教育科学规划课题（德育专项）：《文化思政视域下大湾区岭南文创的德育研究》，立项编号：2021JKDY056。

作者简介：

郑洁珠 1985.1-  高级经济师 广东舞蹈戏剧职业学院 硕士研究生。