摘要：在小学语文教学中，教学评一体化教学也受到更多人关注。因此，在教育水平不断推进的今天，教育和评价再也不是分离关系，而是逐渐走向了融合。小学语文作为基础教育中重要的一门学科，教学评一体化的实施对小学语文教学也会产生深远影响。

关键词：教学评一体化；小学语文；策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在“课程实施”的“课堂教学评价建议”中提出“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识”。这就要求教师改变传统语文教学中教、学、评割裂的状态，以一体化的意识追求教、学、评的有机融合，在即教、即学、即评的协同过程中，促进“以学习为中心”课堂的形成，找准“教—学—评”一体化教学的核心关注点。那么，教师在教学实践中，如何开展“教—学—评”一体化教学呢？

1教学评一体化在语文课堂上实施意义

1.1强调学生的主导地位，提升学生的自学能力

双减背景下的语文教学方法是一种以学生为中心的教学方法，其强调学生的主导地位，让学生掌握学习的主动权，培养学生的自主学习能力。而合理地运用“教学评一体性”教学模式能够帮助学生自主设定正确的学习目标，并且根据目标开展有效的学习，最后对自身的学习结果进行评价总结。“教学评一体性”教学模式符合双减政策下的语文教学理念，因此，教师应重视将“教学评”三者相联系，制定有效的语文教学方案，以此提升学生的自学能力。

1.2有利于提升教师教学水平

在运用教学评一体化的课堂上，评价的不仅是学生，教师也可以在教学中得到学生反馈，有利于教师提升教学水平。教学评一体化对教师教学起到了促进作用，教师可通过学生课堂反馈，在课后修改和完善教学设计，让教师教学更加贴近学生，更符合学生发展状况和学习认知能力。

1.3有助于培养学生创新思维

在小学语文教学中，教师运用“教学评一体性”的教学模式有助于培养学生的创新思维。小学语文教师在开展教学时应重视对学生的创新思维培养，运用“教学评一体性”的教学模式帮助学生培养良好的学习习惯，让其对语文知识进行探索，并且勇于提出问题，通过自身的不断思考或者与同学进行探讨后，尝试解决问题，这不仅有助于提升学生创造力，还能巩固学生对语文知识的理解，进而提高学生的综合思维能力。

2小学语文“教、学、评”现状

2.1教学现状

从实际情况来看，受传统教育理念的影响，部分教师依然在沿用“灌输式”教学模式。在这种教学模式中，教师通常会牢牢掌握课堂的主动权，并且严格按照预设组织教学活动。同时，教师采用的教学方法比较单一，容易导致教学活动的僵化。

2.2学习现状

被动接受、机械训练是现阶段小学语文课程中学习活动的主要特征。实际的教学结果表明，这样的学习方式容易使学生的思维活力受到抑制。而从“教、学、评”一体化的角度来看，这种情况容易导致教与学不一致。教师教得起劲，整节课满堂灌，但学生却并没有明确所授课程的目标。学生学得辛苦，却并不知道为什么而学。长此以往，必然会导致教学内容与学生学习需求及学习目标之间的脱节。

2.3评价现状

评价是教学活动中的重要组成部分，课堂评价与教学活动不可分离，息息相关。大部分教师都能够清晰地认识到教学过程中必须有评价。但从教学效果来看，评价环节的实施情况并不理想。从“教、学、评”一体化的视角来看，教、学与评价不一致的问题几乎无处不在。总结来说，主要体现为有教学无评价；有评价，但是和教学不匹配；有作业无教学，即作业原本是检测目标的，但使作业沦为形式，并且作业与教学无关。这些问题的存在，必然会导致教学质量迟迟无法提高。

3教学评一体化的小学语文教学策略

3.1优化教学目标设计

教学目标的设计要充分考虑教育大纲总体要求以及素质教育发展情况、学生学习实际。教师在运用教学评一体化教学方法时，要充分考虑学生吸收能力、对语文知识的掌握、课堂表现情况、学习兴趣和学习热情等，有针对性地制定教学目标，或对当前小学语文教学目标进行优化设计。同时，教师还应注意小学语文各学年、各学期教学内容的连贯性和逻辑性，将各学年学生所需要掌握的知识进行串联，并在教学目标设计过程中进行贯穿和统筹考虑，使小学语文教学目标的设计更符合教育大纲要求，也更能体现教材设计的初衷以及小学语文教育的初心。

3.2对学习评价主体的确定

“教—学—评”一体化课堂上的评价主体是多元的，一般体现在三个层面：一是教师作为评价主体，这是由教师在课堂教学中的角色地位决定的，尤其是指导学生开展学习活动，教师需要对学生回答、小组合作及表演练习等给予评价，让学生明白学习的效果和需要做出的调整；二是同伴作为评价主体，这种来自理解水平相近、方法相似的同伴给出的评价，学生更容易接受和理解，有启发性；三是学生作为自主评价主体，即对照评价要求或标准，自主评价学习活动的开展情况。这些多样化的评价主体在课堂上往往处于随机综合状态，教师应根据学习活动开展的需要而定。

3.3改进学习方式

尊重学生主体，引导自主探究学生学习是“教、学、评”一体化模式中关注的重要环节，新课标强调要改变学生被动接受、机械训练的学习方式。为此，教师应该充分尊重学生的主体地位，将学习活动的主动权交给学生。同时，还需要对学生进行适度的引导和点拨。这样一来，既可以发挥出学生的主观能动性，也能够使学生的学习过程更加有的放矢，从而帮助学生取得事半功倍的学习效果。

结语

“教学评一体性”教学模式符合双减背景下的语文教学理念，对语文教育领域的改革有非常重要的作用。因此，小学语文教师要重视改变自身的教学方式，将“教学评”三者紧密相连，制定有效的语文教学方案，让学生更好地将语文运用到实际生活中，以此完成自身的教学任务，实现新课改下的教育目标。

参考文献

[1]陈兴杰.基于“教—学—评”一体化的小学语文“学本课堂”教学策略探究[J].江西教育，2022（39）：55-56.

[2]郭挺秋.“双减”背景下“教—学—评”一体化模式在小学语文教学中的应用[J].学园，2022，15（28）：42-44.

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