摘要：在教育高质量发展下，强调以“为党育人，为党育才”为的导向，将立德树人理念全面渗透于教育体系中，以此促进学生全面发展，提升学生综合素质水平，让其成长为高素质的社会主义建设者与接班人。在此要求下，高校思政课作为培养学生价值观念，塑造学生健全人格的关键性德育课程，需要进一步强化其建设成效，完善高校思政课体系，从而落实立德树人根本任务，而将传统文化德育资源融入高校思政课建设是践行社会主义核心价值观的有效举措，能够丰富高校思政课内涵，为思政课建设提供科学的指导，真正担负起培育堪当民族复兴大任的时代新人的重要职责。基于此，本文将主要分析传统文化德育资源融入高校思政课建设的理论逻辑和时代价值，在此基础上，提出传统文化德育资源融入高校思政课建设的路径。

关键词：传统文化德育资源；高校思政课建设；理论逻辑；时代价值

思政课程是高校教学体系的重要构成，是培养学生社会主义核心价值观，强化学生道德素质水平的重要课程，因此高校对思政课程建设的重视度较高，目前高校思想政治教育工作取得了一定的成效。但随着国际合作与交流愈发深入，西方文化、日韩文化等给我国主流文化思想带来不同程度的冲击，导致理想信念模糊问题在高校学生群体中出现。与此同时，随着网络信息技术高速发展，高校学生生活与学习已经离不开网络，而网络中存在打脸的不良文化，致使传统美德意识淡化问题也较为严峻。由此可见，当前高校思政课教学面临着较大的挑战，需要进一步深化课程体系建设，强化思政课的德育价值。在此背景下，传统文化德育资源在高校思政课建设中的应用优势与价值作用被发现，高校需要明确传统文化德育资源融入高校思政课建设的理论逻辑和时代价值，并开展传统文化德育资源融入高校思政课建设思考。

一、传统文化德育资源融入高校思政课建设的理论逻辑

（一）传统文化德育资源与高校思政课的育人功能相契合

高校思政课建设需要全面贯彻落实立德树人理念，而传统文化德育资源对高校思政课的立德树人根本任务的实现有着确切的导向作用，这主要源于高校思政课强调将理想信念教育与道德素质培养相结合，进而培育和弘扬新时代爱国主义，强化学生爱国情怀，而传统文化德育资源蕴含着诸多优秀思想与精神内涵，能够为学生提供丰富的德育素材，如依托政治教育资源可引导学生自我认知、自我改造，促进学生身心健康发展有着重要意义，依托历史文化资源则可强化学生文化认同感，加强学生民族情与民族怀，依托人文精神资源可塑造学生高尚道德品质，，成为热爱祖国、品行端正、遵纪守法的合格公民。由此可见，传统文化德育资源与高校思政课的育人功能相契合，在高校思政课建设中合理利用传统文化德育资源能够为引导学生树立崇高的理想信念，明确人生追求提供了丰富充沛的精神养料[1]。

（二）传统文化德育资源与高校思政课的价值目标相契合

高校思政课建设需要对教学观念、教学方法、教学资源等均进行有效的革新，以此促使高校思政课更加贴合新时代人才培养要求。而传统文化德育资源在高校思政课建设中的融入能够为其提供丰富的政治教育资源、历史文化资源、艺术资源、社会实践资源、人文精神资源，让思政课在充足的资源支持下实现教学质量提升，保证教学有效性的最大化。此外，传统文化德育资源的应用还可促使高校思政课教学从不同角度深入，进而可丰富思政课教学方式与内容，进而提高思政课的趣味性、创新性，以此切实提高学生在思政课教学中的主动性与积极性，让高校思政课迈入新轨道，取得新成果。与此同时，在多元文化背景下，高校学生思想品质易受到不良文化影响，甚至出现文化认同度下降等严重问题，因此高校思政课教学应以促进大学生思想道德素质、爱国主义情感、社会主义核心价值观发展为切入点，而传统文化德育资源蕴含红色文化资源，在引导学生感悟革命精神，能够使爱国主义教育深入人心[2]。基于此，传统文化德育资源与高校思政课在育人方面的价值目标具有契合性。

（三）传统文化德育资源与高校思政课的理论阐释相契合

传统文化德育资源与高校思政课的理论阐释相契合是最显而易见的内容。“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”是习总书记提出的重要思想，在此指导下，高校开展了思政课改革创新，而传统文化德育资源则在此背景下实现了进一步丰富，因此传统文化德育资源与高校思政课来自同一个丰富的理论宝库。传统文化德育资源运用具体的事件阐释了马克思主义理论中国化的具体表现，思政课则从马克思观念、方法论等专业理论知识角度向学生讲解马克思理论的内涵，并在此基础上带领学生分析与掌握马克思主义基本原理同中国的具体实际相结合的成功。可见，传统文化德育资源与高校思政课的理论阐释相契合，且能够帮助大学生树立马克思主义信仰，坚定社会主义和共产主义信念。

二、传统文化德育资源融入高校思政课建设的时代价值

（一）完善高校思想政治教育体系

首先，传统文化德育资源蕴含丰富的优秀文化思想，这类思想均是在历史长河中全体人民的共同价值追求，引起将传统文化德育资源融入高校思政课建设可以全体人民共同价值追求为出发点，让学生形成确证的价值观、人生观与世界观，使学生具有较高的社会适应力。其次，传统文化德育资源是我国珍贵的精神文化财富，将其融入高校思政课建设不仅能够开辟高校思政课新格局，提高高校思政课的深度与广度，还能够让传统文化在新时代得以传承与发展[3]。

（二）改善高校思政课所面临的问题

高校思政课建设是改善现存问题的重要举措，而为从根本上解决高校思政课所面临的问题，切实提高思政课的有效性，需要探寻有效路径，其中传统文化德育资源在高校思政课的额融入能够为思政课教学体系构建提供更多的帮助。如立德树人是高校思政课建设的主要理念，传统文化德育资源的渗透可以帮助思政课落实立德树人根本任务，进而充分发挥思政课的育人功能，培养出德智体美全面发展的知国爱国新型人才，以此改善原有高校思政课定位不明确，育人价值不清晰等现实问题。

（三）使高校思政课可培育和践行社会主义核心价值观

高校思政课需要培育学生社会主义核心价值观并更能够真正的去践行社会主义核心价值观，为此在高校思政课建设性过程中需要将社会主义核心价值观的培育与践行作为课程建设的时代价值。在此要求下，传统文化德育资源在高校思政课建设中的融入可以从不同角度为学生讲解何为社会主义核心价值观，即利用真实的历史资源让学生对社会主义核心价值观的理解从表面进入到更深层次，进而让学生将社会主义核心价值观内化于心，同时外化于行，使大学生的价值取向、道德品质均得到显著发展，进而让其成长为堪当民族复兴大任的时代新人[4]。

三、传统文化德育资源融入高校思政课建设的思考

（一）立足理论逻辑和时代价值，找到传统文化德育资源融入思政课的切入点

经过上文所述，掌握了传统文化德育资源融入高校思政课建设的理论逻辑和时代价值，确定了传统文化德育资源融入高校思政课建设的可行性，在此基础上需要立足理论逻辑和时代价值，找到传统文化德育资源融入思政课的切入点，以此让“可行性”变成具体的“实践”，进而真正发挥传统文化德育资源的价值，助推高校思政课建设。基于此，一方面，应对传统文化德育资源以及高校思政课教学目标进行深入的分析，确定优秀德育资源与思政教育的内在逻辑关系，并在基础上再次开展传统文化德育资源以及思政课教学内容挖掘，通过逻辑关系找到传统文化德育资源融入的切入点，进而让传统文化德育资源的融入顺理成章，从而在潜移默化中构建出多元的融入路径，让学生接受到传统文化德育资源的熏陶，实现综合素质水平提升[5]。另一方面，应借助高校思政课教学任务、教学内容、教学目标来合理筛选传统文化德育资源。传统文化德育资源十分丰富且具有显著的多样性特点，因此为保证传统文化德育资源与思政课教学的契合性，确保二者的融合效果，不应随意采用传统文化德育资源，而是要坚持有的放矢原则，在明确具体的落脚地后对传统文化德育资源进行选用，以此充分发挥中华优秀传统文化的育人价值，提高高校思政课教学的有效性。

（二）找准我国深厚的文化内涵下纵深推进新时代下高校思政课建设的新模式

首先，概括传统文化中优秀德育资源的时代价值。传统文化德育资源中具有相同时代价值的内容，将其进行结合运用能够进一步强化传统文化德育资源在高校思政课教学中的应用效果。为此，需要在传统文化德育资源中梳理德育思想的历史脉络与基本走向，进而以社会主义核心价值观的具体内容将资源进行合理的分类，如“关注生民，以天下为念”的爱国主义精神资源，又如“学古力行，笃志好礼”的道德实践精神资源。在明确具体的资源内容后可为后续高校思政课教学提供更加有针对性的指导[6]。其次，确定文化内涵下纵深推进新时代下高校思政课建设的必要性。掌握传统文化德育资源融入高校思政课建设的必要性能够提高教育工作者对二者融合的重视程度，进而能够主动的探寻可促进二者融合互促的有效路径，并开展融合实践，使传统文化德育资源融入高校思政课建设这一想法被落实在实处。再次，调整高校思政课程体系。传统文化德育资源在高校思政课建设中的应用需要在原有教学体系基础上进行删减与新增，进而在传统文化德育资源支持下让高校思政课教学更具针对性、科学性与有效性，且进一步丰富高校思政课内涵。最后，从“三全育人”视角出发，探索优秀德育资源融入高校思政课建设的实践路径。新时期高校思政课建设需要以构建“大思政”格局为出发点，即立足“三全育人”视角形成全面育人的新格局。在此要求下，应积极探索能够促进传统文化德育资源融入高校思政课的路径，且对路径进行实践，总结二者融合经验，最终确定有效的路径，并对其加以利用。

（三）充分开发传统文化德育资源融入思政课教学的网络空间

高校思政课建设需要打破固有模式，积极结合新时代特征，将现代化信息技术融入高校思政课中，进而创新教学模式，使传统文化德育资源的利用价值得到进一步提升。因此，为有效提高高校思政课教学质量，应充分开发传统文化德育资源融入思政课教学的网络空间，实施线上线下混合式教学，即将新媒体作为传统文化德育资源应用的主要途径之一，例如指导学生通过新媒体平台获取优秀的文化资源，引导学生在新媒体上围绕传统文化开展互动交流等。这一路径的实施不仅在很大程度上拓展了课堂内容，优化了教学效果，还达到寓教于乐的目的，具有极大的应用前景和推广价值[7]。

结束语：

综上所述，基于传统文化德育资源融入高校思政课建设的理论逻辑和时代价值研究可知，传统文化德育资源与高校思政课的育人功能相契合、传统文化德育资源与高校思政课的价值目标相契合以及传统文化德育资源与高校思政课的理论阐释相契合是传统文化德育资源融入高校思政课建设的理论逻辑体现，而完善高校思想政治教育体系、改善高校思政课所面临的问题、使高校思政课可培育和践行社会主义核心价值观则是时代价值的体现，同时通过立足理论逻辑和时代价值，找到传统文化德育资源融入思政课的切入点、找准我国深厚的文化内涵下纵深推进新时代下高校思政课建设的新模式、充分开发传统文化德育资源融入思政课教学的网络空间等思考则能够加强传统文化德育资源融入高校思政课建设的成效。

参考文献：

[1] 商晓辉，赵子强. 传统文化德育资源融入高校思政课建设的时代意义和有效路径[J]. 黑龙江教育，2023（4）：90-92.

[2] 周翊，范存辉，刘向君. “三全育人”理念下高校理工类专业课程思政建设研究 ——以地学学科为例[J]. 四川理工学院学报（社会科学版），2021，36（2）：33-46.

[3] 李凤. 课程思政赓续地方优秀传统文化的路径 ——以宁波帮精神为例[J]. 浙江万里学院学报，2023，36（2）：107-111.

[4] 杜周军，林科，钟乐海. 中华优秀地域文化融入新时代高校思想道德教育研究——以巴蜀文化为例[J]. 四川轻化工大学学报（社会科学版），2022，37（3）：85-100.

[5] 郭燕. 优秀传统文化融入高校思政课程的现实困境与路径[J]. 教育理论与实践，2023，43（3）：53-56.

[6] 林东梅. 中华优秀传统文化融入高校思政课的三重逻辑及其实践机制[J]. 青岛职业技术学院学报，2023，36（2）：1-7.

[7] 衣永红，孙忠良. 高校思政课强化中华优秀传统文化认同教育的时代价值与实施策略[J]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2023（3）：49-53.

课题项目：本文为2022年郑州信息工程职业学院教育教学改革研究与实践项目：文化自信背景下中华优秀传统文化融入高校思政课创新路径研究（JG20220404）