摘要：在新时代新征程奋进途中，高校学生作为民族发展进步的接班人，其正确党史观的树立至关重要。然而，现今部分高校学生仍存在党史学习内容不全面不完整、党史学习理论不深入不透彻、学习过程形式化庸俗化、学习成果转化不显著不充分等现实困境。基于此，本文总结并提出以理论为基础，以实践为抓手，把握高校学生党史学习完整性，丰富高校学生党史学习多元化，切实促进高校学生正确党史观的树立。

关键词：高校学生；党史观；思想政治教育

以史为鉴，可知兴替，历史天然地具有资政育人的功能。党史观是人们认识和评价党的历史的根本立场、观点和态度，不仅关系着人们能否客观看待党的历史，更涉及能否立足现实、擘画未来，正确运用党的历史。当今世界正面临百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，认真总结党的历史、科学对待党的历史、重视学习党的历史，用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向至关重要。高校学生作为青年群体，肩负祖国未来，如何让其走出党史学习的现实困境，更好地认识党的历史，理解党的精神，坚定马克思主义信仰，为国家和社会的发展作出更大的贡献是当前亟待解决的重要问题之一。

一、高校学生党史学习的现实问题

当前，部分高校学生在党史学习时，面临着学习不连贯导致其学习内容片面化表象化，党史学习理论不深入不透彻；教育机制建设不足导致其学习过程形式化庸俗化；实践渠道单一、趋同导致其学习成果转化不显著不充分等现实困境。

（一）党史学习内容片面化表象化

在中国现有教育体制下，思政课程作为党史学习的重要途径贯穿了小学、中学、大学全过程。然而，在义务教育阶段，诸多学生的学习需求仅专注于顺利完成考试，对近代以来党的发展历程相关知识大多仅停留于课本之中，缺乏系统性。进入大学之后，部分高校学生知识体系仅限于义务教育阶段获取的一些零散信息，对党的历史发展过程了解不全面不完整，对党的历史成就的理解过于狭隘，缺乏全局观、系统观。在现有高等教育教学体系中，党史学习教育作为不可或缺的重要一环，各大高校均设置了党史相关课程。然而党史教育理论的发展仍滞后于实际需要，主要体现在高校党史学习仍主要依托思政课展开，缺乏专业性、针对性，从而致使高校学生党史学习仍停留于简单的知识介绍层面，理论学习不深入不彻底；另一方面，部分高校课程设置碎片化，学习时间的碎片化不可避免地致使了学习内容的碎片化，从而导致学习效果鲜有成效。

不仅如此，当前“00后”是高校学生的主流群体，他们在和平与发展的全球大环境以及中国的改革开放新形势下成长。因此，对党的发展成就真正理解和感悟往往较少，对党在革命、建设和改革时期，特别是在革命与建设时期的历史缺乏一个客观的、完整且系统的理解。此外，部分高校学生在日常生活中过度依赖互联网，而当今社会，短视频技术飞速进步，其时效性在促进党史学习有趣性的同时却也使得党史知识变得更加零散、琐碎，这些因素共同造成了学生党史学习内容的片面性。

（二）党史学习过程形式化庸俗化

随着科技社会的不断变化和发展，高校学生党史学习的形式也发生了相应的改变，越来越多的课堂借助多媒体手段，常基于各类文学艺术作品呈现党史，在调动高校学生学习积极性的同时却也带来了部分冲击。当下，现有文化产品良莠不齐，存在博眼球、同质化现象。受到一些虚构的文化艺术作品的冲击，加上自身对党史全过程内容理解有限，部分高校学生的党史认知呈现出混沌、无序状态。“泛娱乐化”背景下，互联网中充斥着众多的“戏说”以及诋毁中国的革命历程、党的历程的信息，高校学生较易被这些“娱乐化”信息所吸引，看似精彩纷呈的课堂背后却忽略了党史的理论逻辑、历史逻辑，从而致使部分高校学生缺乏历史认同感、荣誉感，稳固而准确的党史观难以建立。

此外，部分高校将党史学习列为必修课程，从而让学生误认为党史仅是一门具体学科，而非更深层次的思想意识形态。就授课形式而言，大部分高校党史教育仍以传统授课为主要形式，学生主体性地位难以真正实现，这种传统的教学模式与现代高校学生的教育需求背道而驰。高校学生普遍具有较强的自主性和创造力，倾向于在互动式教学中获以知识，传统的单向灌输方式会导致学生对党史失去兴趣甚至产生反感。

（三）党史学习成果转化不显著不充分

近年来，高校加强了党史教育研究工作，实践教学在教学过程中比重增加，但仍存在一定问题，主要体现在实践环节过于单一化、模式化，缺乏多元化的实践途径。部分高校在党史教育和实践方面的方式过于简单，没有提供更为丰富的实践路线。例如高校往往通过举办党史主题演讲或探讨会来促使学生学习党史，然而，这些活动往往获益于小部分学生群体，就大部分高校学生而言，演讲比赛、研讨会等活动的“强制参与机制”，不仅未能激发其学习兴趣，反而致使其对党史相关活动产生厌恶。此外，此类活动往往短期开展，缺乏持续性，其效果不言而喻。

同时，一些高校还存在着党史实践活动的重复现象，如组织参观纪念馆、观看电影等。这些做法虽然可以提高学生的党史学习热情度，但却未能有效满足学生对党史学习实践的要求，在一定程度上仍然存在走马观花的现象。因此，部分高校学生在党史实践方面存在着模式化和单一化的问题，最终致使其学习成果转化不显著不充分。

二、高校学生党史学习的价值意蕴

（一）筑牢马克思主义信仰，历史地、辩证地看待党史上的重大问题

由于坚定地信仰和科学地应用马克思主义的立场、观念和方法，中国共产党团结带领中国人民开天辟地，实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃，创造了震撼人心的伟大历史成就。在探索适合中国国情的发展道路过程中，往往容易陷入唯心主义的误区，错误地认识和分析历史，然而中国共产党在处理历史发展问题时，始终坚定地以马克思主义为指导原则，始终坚持历史唯物主义的基本立场，创建了新中国，走出了具有中国特色的社会主义道路。

马克思和恩格斯曾言，“人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己所选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”人类的社会历史由他们的行为和结果所塑造，同时，人们的历史创作也总是受到社会历史环境的限制。社会历史同自然历史一样，是客观的、合乎规律的发展过程。只有树立正确的党史观，才能正确认识历史虚无主义、批判历史虚无主义。同时，只有深刻的理解并牢固树立马克思主义信仰，才能始终坚守历史唯物主义，才能客观地、辩证地看待党史上的重大问题。

（二）坚定中国特色社会主义信念，全面地、完整地认识历史发展的进程和规律

中国特色社会主义开创于改革开放初期，以中国共产党的持久努力为基石。中国特色社会主义伟大成就源于中国共产党人和中国人民的共同努力，他们不畏艰难险阻，持续探索与尝试。这也正是“过去我们为什么能成功”的关键所在。中国特色社会主义道路是中国共产党引领中国人民，在进行经济发展与改革开放的重要实践过程中，形成的独具一格的具有中国特色的现代化模式。然而，如果片面解读党的历史，部分高校学生对具有中国特色的社会主义的理解将出现误区，进而影响他们在维护社会主义信仰的决心，从而使他们难以积极参与到社会主义的现代化进程中。

目前，中国的经济已经从快速扩张阶段过渡到了高质量发展阶段，与此同时，发展不平衡不充分问题却仍较为突出，实现高质量发展仍存在一些短板。在这个全新的发展时期，高校学生必须自觉肩负起改革发展稳定的重任，必须在日益变化的环境中保持清醒的认识。只有这样，才能坚持道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

（三）增强实现中华民族伟大复兴中国梦信心，坚决地、坚定地坚持中国共产党的领导

中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所系、命运所系。从新民主主义革命时期，到社会主义革命和建设时期，再到改革开放和社会主义现代化建设时期，历史不断在证明，持续走向繁荣富强实现中华民族伟大复兴的宏伟目标必须坚持党的领导。

中国共产党的领导是实现中华民族伟大复兴中国梦的核心力量。在中国共产党的领导下，我国经济实力、科技实力、综合国力显著增强，人民生活水平显著提高，国际影响力显著提升。当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家的关键时期，面临着许多新的挑战和机遇。高校学生对党在领导革命、建设和改革过程中的伟大领导的认识不全面、不准确，将影响其坚持中国共产党领导的正确认知，从而动摇对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。唯有对党的历史有客观的、深度的、正确的理解，才能真正体会到全面坚持党的领导的重要意义，才能清晰地意识到在中华民族伟大复兴征途中全面坚持党的领导是必不可少的首要部分。

三、高校学生党史学习的对策建议

（一）以理论为基础，把握党史学习完整性

习近平总书记指出：“认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。”理论学习为新时代中国共产党进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，提供了根本遵循。正确党史观的树立离不开党史理论教育，理论教育为高校学生提供历史视野和思想认同，通过学习党史理论，促使高校学生能够更加清晰地理解理论产生的深厚历史逻辑和广泛现实基础，真切感悟理论的真理力量和实践力量，从而进一步深化对理论的认识、理解和掌握。

党史是一个连续发展的过程，不同时期的历史背景、任务和成果相互关联、相互影响。高校学生必须始终秉承马克思主义这个理论基石，深刻把握党史学习的全面性整体性，了解各个历史时期的特点和变化，深入挖掘历史规律和经验，全面系统地学习党的历史，了解党的奋斗历程、党的优良传统和革命精神，深刻认识党的历史使命和责任。同时，历史唯物主义作为研究历史的重要方法论，也是党史学习的重要指导思想，高校学生应从历史的角度出发，客观、全面、深入地研究党史，深刻把握历史发展的规律和趋势。通过学习党史知识，加深对党的历史地位及意义的认识，增强对党的精神力量的认同感和归属感，以此来树立马克思主义世界观、人生观、价值观，提高用马克思主义的立场、观点、方法认识和处理问题的能力，从而在完整的认识中树立正确的党史观。

（二）以实践为抓手，丰富党史学习多元化

感性认识在实践中产生，由感性认识到理性认识的过渡亦在实践基础上实现。正确党史观的树立离不开实践抓手。党史学习并非空中楼阁，而是坚持实践导向，在学中做，在做中学，以史促行。

当下，在高校党史学习过程中，应注重多角度、多维度地学习党史知识，以实践为抓手，在实地调研、实践参与中丰富党史学习渠道多元化，从而促进高校学生党史观的正确树立、有效落地。一方面，高校应着手开设党史教育新课程，创新党史学习教育的内容与途径，充分引入高校学生喜闻乐见的教学方式与教学手段，寓教于乐，让高校学生切实地感受党的历史人物形象、系统地了解党的历史发展过程、充分地体验党的艰苦奋斗精神。另一方面，在实践中，高校学生应始终保持批判思维，明辨是非，独立自主，形成正确的党史观念，增强对党的历史地位及意义的认识。在培养高校学生的思辨能力和判断力的同时，还能够锻炼其行动自觉性和责任担当，使其更深刻地懂得中国共产党是伟大精神的创造者和践行者。

四、结语

高校学生作为国家未来发展的希望，关注和重视其信仰、信念问题不可或缺。进入新时代，随着经济发展水平和创新技术的不断提高，尤其是随着网络更新迭代，受多维传播媒体影响，高校学生接触信息面更为广阔，其思想观念和价值观念不可避免的产生了某些变化。在此背景下，以理论为基础，以实践为抓手，进一步丰富高校学生现有党史学习内容、创新党史学习形式、强化实践转化机制以破解高校学生党史学习现有困境。通过对高校党史学习现状的不断优化，更好的培养高校学生的政治觉悟和思想道德素质，使其深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑，从而引导高校学生筑牢马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义信念，增强实现中华民族伟大复兴中国梦信心。

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作者简介：刘婷婷（1997—），女，汉族，四川自贡人，教师，硕士研究生，四川省团校，主要研究方向为马克思主义幸福观、青年思想引领。