摘要：随着新时代高校立德树人使命的提出，课程思政成为高校教育改革的重要内容之一。本文旨在探讨大学英语课程中的思政元素及其体系建设，提出了具体的实施策略和建议，以期为高校英语课程的思政教学提供理论支持和实践指导。

关键词：大学英语，课程思政，教学体系，立德树人，教育改革

引言：

课程思政，即将思想政治教育融入专业课程教学中，旨在通过各类课程的协同作用，实现全员育人、全过程育人和全方位育人的目标。大学英语作为高校基础课程之一，具有较强的文化教育和价值引领功能，是实施课程思政的重要载体。近年来，党中央高度重视高校思想政治工作，提出要推动各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语课程作为学生学习的必修课程，如何在课程中融入思政教育，已成为广大教育工作者关注的热点问题。探讨大学英语课程思政教学体系建设，不仅有助于提高学生的英语语言能力，还能促进其思想政治素养的提升，为实现全面育人目标奠定基础。通过研究，本文希望为大学英语教师提供有效的教学策略，帮助他们更好地将思政教育融入英语教学中，从而培养学生的综合素质和核心价值观。

一、国内研究现状

近年来，国内学者对课程思政的研究逐渐增多，涵盖了理论探讨、实践案例分析和策略研究等多个方面。研究表明，课程思政在不同学科中的实施效果显著，但在具体实施过程中仍存在一些问题和挑战。例如，部分教师对课程思政的理解不够深入，教学方法单一，评价体系不完善等。王建军（2018）提出，课程思政的关键在于教师如何将思政教育有机融入专业教学中，并通过有效的教学设计和方法实现教育目标 。

二、国外研究现状

相比之下，国外对思政教育的研究更侧重于价值观教育、文化素养培养等方面。尽管国外没有“课程思政”这一明确概念，但其教育理念和实践方法对我国课程思政的实施具有重要的借鉴意义。例如，欧美国家注重通过跨学科课程和项目式学习培养学生的批判性思维和社会责任感，这对我国课程思政的实施具有重要参考价值。李华（2019）指出，国外的教育实践强调学生的自主学习和批判性思维培养，这与我国课程思政的目标具有一定的契合性 。

三、大学英语课程思政的理论基础

（一）立德树人的教育理念

立德树人是我国教育事业的根本任务，要求高校在教学过程中注重学生的德育教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政的提出正是为了落实这一教育理念，通过各类课程的协同作用，实现立德树人的目标。教育部（2017）明确提出，要在各类课程中融入思政教育，实现全员、全程、全方位育人 。

（二）文化软实力理论

大学英语课程不仅是语言教学，更是文化教育的重要途径。通过英语课程，可以帮助学生了解和认同中外优秀文化，增强文化自信，提升国家文化软实力。文化软实力理论强调文化作为国家综合实力的重要组成部分，对国家发展和国际竞争具有重要影响。王晓华（2021）在研究中指出，通过英语课程的文化教育，可以有效提升学生的文化素养和国际视野 。

（三）教学设计理论

课程思政的有效实施离不开科学的教学设计。通过整合课程内容、教学方法和评价体系，可以实现思政教育与专业教育的有机融合。教学设计理论强调教学目标的明确性、教学内容的系统性、教学方法的多样性和教学评价的科学性，这为课程思政的实施提供了理论指导。谢敏（2020）提出，教学设计的科学性和系统性是实现课程思政目标的关键 。

四、大学英语课程思政体系建设的具体策略

（一）教学目标的制定

在制定大学英语课程教学目标时，应将思政教育作为重要内容，明确提出培养学生正确价值观、良好品德和文化自信的具体要求。具体来说，可以在课程目标中增加以下几点：一.培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；二.促进学生的文化认同和文化自信；三.培养学生的社会责任感和公共意识。这种目标的设定不仅有助于提高学生的英语能力，还能帮助他们形成正确的价值观和良好的品德。通过明确的教学目标，教师可以更好地在教学过程中融入思政教育，实现育人目标。

（二）教学内容的选择与整合

在选择和设计教学内容时，应注重挖掘和融入思政元素。例如，可以通过分析经典英文文学作品中的思想内涵、介绍中外文化交流的历史故事等，增强学生的文化认同感和价值判断能力。具体做法包括：

（1）在教材选用上，选择那些能够体现中外文化交流、思想碰撞和价值观教育的材料。例如，选择《红楼梦》的英文译本、《西游记》等经典文学作品，帮助学生了解和认同中国优秀传统文化 。（2）在课堂教学中，通过阅读、讨论和写作等活动，引导学生思考和讨论相关的思政话题。例如，通过分析《辛德勒的名单》、《国王的演讲》等具有深刻思想内涵的英语电影，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观 。（3）设计相关的课程项目，如“中外文化比较”、“国际关系中的价值观”等，让学生在实践中深化对思政内容的理解。这种内容的选择和整合，有助于将思政教育与英语教学有机结合，提升教学效果。

（三）教学方法的创新

采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、讨论式教学等，鼓励学生积极参与思政教育。例如，通过模拟联合国、英语辩论赛等活动，让学生在实践中理解和认同思政教育的内容。具体策略包括：

（1）运用案例教学法，通过分析实际案例，让学生在具体情境中理解和应用所学的思政知识。例如，通过分析国际热点事件和历史事件，引导学生思考这些事件背后的价值观和文化冲突。（2）采用项目教学法，设计具有思政教育意义的课程项目，让学生通过项目实践，提高综合素质。例如，通过设计和实施一个跨文化交流项目，让学生在实际操作中体验和理解不同文化的价值观和行为方式。（3）实施讨论式教学，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。例如，通过组织小组讨论和辩论，让学生在互动中分享和碰撞思想，加深对思政内容的理解。这种教学方法的创新，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，增强思政教育的效果。

（四）教师队伍的建设

教师是课程思政的实施者和引导者。应加强教师的思政素养培训，提升其在英语教学中融入思政教育的能力。同时，建立教师协作机制，促进思政教育经验和资源的共享。具体措施包括：

（1）开展教师思政素养培训，提升教师的政治觉悟和专业素养。例如，通过定期举办思政教育培训班和专题讲座，帮助教师了解和掌握最新的思政教育理念和方法。（2）建立教师协作机制，通过教研活动、经验交流等方式，促进教师之间的协作和资源共享。例如，通过组建教学团队和教师互助小组，鼓励教师在教学设计和实施中互相学习和支持，共同提高教学水平。（3）激励教师进行教学创新，鼓励他们在教学实践中探索和总结思政教育的有效方法。例如，通过设立教学创新奖和科研项目，激励教师在教学中不断探索和创新，提升思政教育的质量和效果。这种教师队伍的建设，有助于提高教师的专业素养和教学能力，为课程思政的实施提供坚实的人才保障。

（五）评价体系的完善

建立科学合理的评价体系，将思政教育的成效纳入课程考核范畴。通过过程性评价和终结性评价相结合，全面衡量学生在英语学习中的思政教育效果。具体做法包括：

（1）设计多维度的评价标准，将思政教育的成效纳入学生成绩考核。例如，通过设计涵盖知识、技能和态度的综合评价标准，全面衡量学生在英语学习和思政教育方面的综合表现。（2）运用多样化的评价方法，如课堂表现、课后作业、项目报告等，全面评估学生的学习成果。例如，通过定期检查和反馈学生的课堂表现和作业情况，及时了解和改进教学效果。（3）注重过程性评价，通过定期检查、阶段性反馈等方式，帮助学生不断改进和提升。例如，通过定期开展学习反馈和评价活动，帮助学生了解自己的学习进展和不足，并提出改进建议和措施。这种评价体系的完善，有助于全面衡量和改进课程思政的实施效果，提高教学质量和学生学习效果。

（六）实施案例分析

案例一：某高校大学英语课程中的思政教育实践

该高校通过在英语课程中引入中国文化经典篇目，开展“中外文化交流”专题讨论等方式，成功实现了思政教育与英语教学的有机结合。具体做法包括：

（1）在课程中选用《红楼梦》、《西游记》等经典英文译本，帮助学生了解和认同中国优秀传统文化。例如，通过阅读和分析《红楼梦》的英文译本，让学生了解其中蕴含的中国传统文化和价值观，增强他们的文化自信和认同感 。（2）组织“中外文化交流”专题讨论，让学生在讨论中深入理解中外文化的异同和价值观的差异。例如，通过组织学生对比分析中国和西方文化在历史、价值观和社会习俗等方面的异同，培养他们的跨文化理解和沟通能力。（3）设计相关的写作任务，如“我眼中的中国文化”、“中西文化比较”等，让学生在写作中深化对思政内容的理解。例如，通过撰写关于中国文化的英文文章，让学生在写作中表达他们对中国文化的理解和感受，提升他们的语言能力和文化素养。通过这种教学实践，成功将思政教育融入大学英语课程中，取得了良好的教学效果。

案例二：大学英语课程思政教育的多样化实践

某高校利用英语电影赏析课程，通过分析电影中的价值观和文化背景，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。具体做法包括：

（1）选择具有思政教育意义的英语电影，如《辛德勒的名单》、《国王的演讲》等，通过影片赏析和讨论，引导学生思考和讨论相关的思政话题。例如，通过分析《辛德勒的名单》中体现的人道主义精神和历史背景，帮助学生理解战争的残酷和人性的光辉，培养他们的社会责任感和历史意识 。（2）组织电影赏析后的讨论会，让学生在讨论中交流和分享他们的观点和体会，深化对思政内容的理解。例如，通过小组讨论和辩论，让学生在交流中分享他们对电影中价值观和文化背景的理解，提升他们的批判性思维和表达能力。（3）设计相关的写作任务，如“观影后的思考与感悟”、“电影中的价值观分析”等，让学生在写作中总结和反思他们的学习成果。例如，通过撰写关于电影中的价值观和文化背景的分析文章，让学生在写作中表达他们的思考和感悟，提升他们的语言能力和思政素养。

结论：

通过对大学英语课程思政教学体系建设的探讨，可以看出，课程思政的有效实施不仅有助于提高学生的语言能力，更能培养其良好的思想品德和文化素养。未来的研究应继续深入探讨课程思政的理论基础和实践路径，为高校教育改革提供更有力的支持。具体来说：

（1）在理论研究方面，应进一步探讨课程思政的理论基础和实施路径，为课程思政的实施提供理论支持。例如，通过对国内外课程思政理论和实践的系统梳理和比较，提出适合我国国情的课程思政实施策略和方法。

（2）在实践探索方面，应继续总结和推广优秀的教学案例和经验，帮助教师更好地实施课程思政。例如，通过总结和推广高校在课程思政方面的成功经验和做法，提供教师参考和借鉴，提高课程思政的实施效果。

（3）在政策支持方面，应加强政策引导和支持，鼓励高校在课程思政方面进行探索和创新，为课程思政的实施提供良好的环境和条件。例如，通过制定和实施相关政策，支持高校在课程思政方面进行创新和探索，为课程思政的实施提供必要的资金和资源保障。

总之，大学英语课程思政教学体系的建设是一项长期而系统的工程，需要教育管理者、教师和学生的共同努力。通过理论与实践的结合，科学设计和实施课程思政，可以实现大学英语课程教学质量的提升，培养出具有良好思想品德和文化素养的全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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[2]王建军. 课程思政理论与实践[M]. 北京：高等教育出版社， 2018.

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作者简介：李桂艳，女，1974，蒙古族，辽宁鞍山，本科，副教授，研究方向：英语语言文学与英语教育