摘要：数字化转型背景下，教学生态体系的构建成为众多学者的关注热点，高校智慧课堂教学生态体系的建构取得一定成就。本文梳理技术革新背景下教学生态体系的历史发展，总结其发展现状和不足之处；基于此，为高校智慧课堂生态体系的未来发展提供有效措施，进而提升智慧教学生态体系顶层设计整体规划力，同时优化各要素间数据交互流通。

关键字：数字化转型；高校智慧课堂；生态体系探索

一、引言

近年来，我国对高等教育生态的关注日益增加，数字化转型已成为教育领域的必然趋势。然而，在教学生态体系中，技术与教学之间的协调仍面临挑战，未能带来教学模式的根本变革。技术应用效果不佳的重要原因之一是未能充分协调教学需求与技术能力之间的关系，二是融合资源与硬件环境不足、教师信息化教学能力不足、实践方法未能引起教学模式的结构性变革、缺乏支持和保障机制以及政策障碍等系列问题。故此，有必要全面审视和分析我国数字技术革新教学生态系统的路径，基于现存问题展望技术推动教学创新和变革的未来方向，推动教育数字化顺利转型和高校智慧课堂教学生态体系高质量发展。

二、数字技术革新教学生态体系的历史回溯

（一）初步尝试阶段

余胜泉早在2005年便指出目前教育信息系统应从构建和谐教育信息生态系统的角度来审视我国的教育信息化的推进工作，用生态观从多个方面重新对农村教育信息化进行定位。这一时期，学界对教育信息化生态体系的研究，主要集中于将教育信息化生态体系引入教学之中，对其进行概念界定。

（二）整合应用阶段

这一阶段学界对教育信息化生态体系的研究主要集中于实际应用方面。还出现了以具体地域、学段的实施情况为例。如张英华《构建区域信息生态环境，有效带动教育现代化发展——顺德教育信息化区域推进的实践与思考》（2010），基于顺德区教育信息化的实际运作经验，通过深入开展八个方面的探索与实践，旨在构建一个集多功能于一体的区域性教育信息化综合应用大平台。这一举措不仅成功营造了一个生态化的区域信息环境，更使得教育信息化工程中的核心要素得以得到合理而高效的调配与整合。

（三）深化应用阶段

本阶段教育信息化生态体系的应用范围得到了扩展，在高等教育中的应用得到越来越多的重视，对评价体系、教师素养等方面起到的作用也被逐渐开掘。如谢会昌《基于信息生态学理论的高校思想政治工作机制研究》（2016），引入信息生态理论，旨在探讨并优化高校思想政治工作信息生态圈策略，从而提出更具针对性和实效性的优化措施，探讨高校思想政治工作在信息生态背景下的新发展、新路径和新机遇。

（四）创新转型阶段

余胜泉指出在数字化转型的第五阶段，人与技术分工协作的现象将越来越普遍，会深刻地重构业务模式、工作流程和人际关系，人与技术将逐渐达到和谐共生状态。如刘邦奇基于智能时代对智慧课堂内涵理解的统一性，从生态学视角阐释了智慧课堂“转识为智”“智能高效”的基本理念和“促进智慧发展”的核心追求。

三、教育数字化转型背景下高校智慧课堂教学生态体系的现状审视

经调研发现，尽管各类为教学服务的高科技产品、教学模式竞相涌现，但目前大多课堂体系仍停留在高科技产品的堆叠使用，未实现现代信息技术与课堂教学的真正融合，智慧课堂教学生态体系失衡，主要体现在以下几方面：

（一）缺乏整体规划

当前，尽管教育信息化已经充分考虑到计算机与网络、软件、资源、方法和环境等多个因素的综合运用，但大部分的设计仍然是在孤立于整个教育系统之外进行的，这导致教育信息化与整个教育系统之间难以形成协调的共生关系。这种状况违背了教学设计的整体性原则，致使在教育信息化的实践中，职能重叠、职能空缺等问题层出不穷，严重制约了教育信息化的发展进程。

（二）利用率不高

数字化资源建设未遵循一定逻辑和基本架构，缺乏分类导航和检索系统，系统资源的整合性与开放性不高。教学工作繁忙的一线教师，需要消耗大量时间、精力在系统平台资源中筛选适合自己教学的内容，阻碍了教师利用智慧课堂的主观能动性。

（三）多系统各自独立

由于当前各类信息化产品尚未达到足够的标准化、规范化和兼容性要求，致使各系统之间呈现出明显的隔阂，难以实现数据共享和互联互通。这种现象导致系统间的信息资源难以顺畅流通，进而产生了“信息孤岛”现象。多个系统对接后，无法确保同步升级，进而适应新的教学模式。

四、教育数字化转型背景下高校智慧课堂教学生态体系的未来探索

基于上述问题，可以从以下几个方面入手，对未来的高校智慧课堂教学生态体系进行探索：

（一）提升智慧教学生态体系顶层设计整体规划力

以大数据集成技术为核心，构建全面、高效的智慧教学全链路闭环生态体系。这一体系依托于多种智慧教学空间，配备互动式白板、智能录播系统、无线投屏等信息设备。平台将实时监控学生的学习进度，分析学生的学习习惯，为教师提供个性化的教学建议。教师、学生、教学管理者、技术支持者以及丰富的教学资源被紧密地连接在一起。课前环节，教师可以通过数据分析精准地了解学生的学习需求和难点，从而制定更加贴合实际的教学计划。课中环节，智能化的教学设备和媒体能够实时反馈学生的学习状态，帮助教师灵活调整教学策略。课后环节，学生可以通过智慧教育管理平台获取个性化的学习建议和资源，巩固和提升学习效果。

（二）优化各要素间数据交互流通

优化各要素间数据交互流通，是推动智能技术与教学生态体系深度融合的关键环节，也是构建理想高校智慧课堂教学生态的核心任务。需在顶层设计基础上，明确数据交互的标准和流程，确保数据的准确性和时效性；提升教学媒体的技术水平，使其能够更好地支持数据的采集、分析和展示；丰富和扩充教学资源库，提供更多优质、多样化的教学资源供师生选择和使用。在智慧课堂教学生态体系中，数据的交互流通将为教师提供学生的即时学习反馈，帮助教师灵活调整教学策略；学生也可以借此了解自己的学习状态和进步情况；线上线下同步教学，则能学生提供身临其境的授课氛围，提高课堂的活跃性和趣味性。

综上，教育数字化转型背景下高校智慧课堂教学生态体系的构建与实践具有重要的现实意义和广阔的发展前景，在当今信息化快速发展的时代，教育数字化转型发展已经成为教育领域的必然趋势。其本质在于将数据作为推动教育创新发展的核心动力，通过数字化手段促进教育系统各要素的变革与创新，并通过各要素之间的相互作用，进行系统优化，以构建全新的教育系统生态。特别是在高校智慧课堂教学生态体系的构建与实践方面，这一趋势显得尤为突出。教育数字化转型背景下高校智慧课堂教学生态体系的构建与实践势在必行，在当前关于智慧课堂教学生态体系在实际教学场景中的实践研究有很大探索空间。

参考文献：

余胜泉.生态观突围教育信息化困境[J].中国教育网络，2005（06）：26-29.

张英华.构建区域信息生态环境  有效带动教育现代化发展——顺德教育信息化区域推进的实践与思考[J].中国电化教育，2010（11）：43-46.

谢会昌.基于信息生态学理论的高校思想政治工作机制研究[J].情报探索，2016（06）：32-36.

余胜泉.教育数字化转型的关键路径[J].华东师范大学学报（教育科学版），2023，41（03）：62-71.

刘邦奇.智慧课堂生态发展：理念、体系构成及实践范式——基于技术赋能的智慧课堂理论与实践十年探索[J].中国电化教育，2022（10）：72-78.

基金项目：天津师范大学哲学社会科学研究网络安全和信息化建设专题项目“教育数字化转型背景下高校智慧课堂教学生态体系的构建与实践”

作者简介：毛雁（1996-），女，甘肃人，天津师范大学外国语学院助理实验师，主要研究方向为教育资源建设和远程教育。