摘要：新媒体借助数字化手段，利用电子设备和网络平台，实现信息的创作、传播和共享，成为了高校开展网络思政教育的重要载体。本文通过全面分析当前新媒体时代的特征，基于服务实践的视角，从网络素养教育、网络思政新媒体平台建设、网络思政队伍培养三个维度对当前高校网络思政育人模式进行创新设计，重点提出了新媒体在高校思政教育中的发展方向，进一步强化网络思政教育对大学生起到的正确指导作用。

关键词：新媒体；思想政治教育；网络育人

一、新媒体背景下高校网络思政育人模式研究背景

新媒体是以互联网和数字通信技术为基础，融合传统媒体优势，借助数字化技术，利用电子设备和网络平台，实现信息的创作、传播和共享的全新形式的媒体。2016年12月全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把“三全育人”理念贯穿教育教学全过程。所谓“三全”即突破了时间和空间的局限，网络作为开展大学生思政政治教育的重要载体，诠释了“三全育人”中全方位育人的内涵。2023年5月29日，习近平总书记在二十届中共中央政治局第五次集体学习讲话中强调：“网络已经成为广大青少年学习生活的重要空间，要提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。”2024年3月，十四届全国人大二次会议及全国政协十四届二次会议政府报告提到“大力发展数字教育。”近年来，新媒体凭借其交互性、个性化、多媒体性、全球性、超时空性的特点广泛流行，尤其在大学生中掀起热潮。由此可见，新媒体的发展给高校思政育人带来了新的机遇和挑战。

但当前，高校在应用新媒体开展思想政治教育过程中，面临着教育媒介素养较低、监督管理机制不够完善、教学载体缺乏创新、教育有待拓展等问题，造成高校思政教师没能紧跟新媒体时代发展做到新媒体与思政教育渗透融合，导致出现教育过程中成效甚微、教育后学生的接受效果较差等不良现象。新媒体背景下实现思想政治教育与互联网技术的有机融合，是落实“立德树人”根本任务的关键所在，也是当前高校思政育人工作的发展方向。1因此，高校要牢牢把握网络话语权，借助网络空间实时性和共享性的特点，将新媒体手段和载体适当融入思想政治教育，不断整合网络资源，开发网络育人功能，搭建互联互通互动的共享平台，给予学生更多自主学习的空间，努力营造大学生健康成长的网上精神家园，让思政教育在潜移默化中入脑入心，切实保证高校网络思政育人工作的实效性。

二、新媒体背景下高校网络思政育人的困境及成因

随着信息技术的变革与发展，大学生互联网思维也呈现出应用中心偏移、自律意识差、价值判断有待引导、分辨能力不强等问题。通过调查山东省内3所高校900名在校大学生的网络素养发现，77.5%的被调查学生每天累计上网时间在4-6小时之间，13.6%的学生超过6小时，88.7%的受访学生表示课下会通过网络在线课程复习或预习专业课，85.2%被调查学生通过社交软件和媒体空间进行沟通和交流，有超过95%的学生在网络视听APP上听新闻、小说或观看影视剧、短剧、短视频等，被调查学生中近九成的女大学生表示经常在淘宝、天猫、京东、抖音等新媒体平台网购。通过样本分析，可见大学生有着强烈的网络媒介意识，运用网络进行学习、购物、娱乐的能力较强，涉猎网络应用的范围较广。大学生群体作为最常使用新媒体平台的重要用户群体之一，尽管在用网上网中表现出强烈的媒介应用意识，但也在网络媒介素养、信息获取途径、网络媒介使用等上表现出一些问题：

（一）大学生网络媒介素养短板显著

1.使用网络存在偏差行为

根据调查显示，78.4%的大学生在倾向于网上“冲浪”娱乐身心，半数左右的学生花大量的时间在网络游戏和刷短视频上，仅有不到10%的受访学生坚持每周至少三次通过学习强国、人民日报、新华网的网络媒体了解时事政治，28.6%的学生能够每周持续在大学生慕课、智慧树等新媒体平台学习课程，在访谈中了解到，仅三成左右的学生会通过哔哩哔哩APP短视频重点学习专业课程的难点，但学习的专注时间一般在15分钟左右，容易收到网游、短视频的影响。由此可见，绝大部分大学生更倾向于通过网络游戏和视频释放压力，应用重心从学习向娱乐偏移，同时也反映出学生网民的自律意识较差，长期的碎片化阅读导致专注力不够，致使部分学生沉迷网络世界，进而影响学习及身心健康，给高校网络思政育人带了困难。

2.信息茧房效应加剧信息失衡

在大数据背景下，通过信息推荐筛选模式对用户的偏好进行云计算，围绕大学生偏向性的内容长期进行相关内容的定性推送，导致个体接收的信息和观点出现主观化、同质化、极端化，形成“信息茧房”效应。对于高校大学生而言，身心正处于成长成熟阶段，网络社交的相对封闭性以及校园文化的同质性，很容易受到“信息茧房”的引导作用，对其世界观、人生观、价值观的形成会产生深远的影响。通过访谈了解到，不同高校学生获取的信息内容有所不同，信息质量也层次不齐，不同群层获取的信息内容存在壁垒，在种种因素的作用下，大学生个体思维和意识更富有主观色彩，从众心理和极端心理两极分化，大学生获取信息的路径变窄，给新时期高校思政育人带来了两个方面的问题：一方面信息的片面性和碎片化导致学生在价值判断上可能出现偏颇，挑战了高校思政育人话语权，另一方面给当前网络思政育人模式的规范性和计划性带来了更多可变因素。

（二）高校网络思政育人平台亟待完善

1.平台内涵建设不足

网络育人作为“三全育人”在新媒体时代的重要体现，对高校因事而化、因时而新、因势而进开展思政政治教育工作发挥着重要作用，但高校网络思政育人平台在建设和使用过程中也面临着诸多问题。多数高校以学院官网和官方微信公众平台作为主要载体，探索入住抖音、微博等学生关注较高的新兴媒体，从调查结果来看，仅有10%左右的学生关注并经常浏览校院网站新闻，有38.8%的学生持续关注校院抖音、微博等媒体账号，反映出高校育人平台的建设缺乏吸引力，推出内容较为官方，缺乏思政教育内容的创新，和与学生的实际生活和兴趣点融合性较弱，导致网络思政教育缺乏说服力，造成大学生用户的粘性不强且持续性较多的情况。

2.缺乏监督管理制度

在当前国际意识形态话语权的竞争中，网络媒体成为西方国家文化渗透的重要载体，我国的社会主义意识形态话语核心价值观受到挑战，高校的思想政治教育在多元化的社会思潮中面临多方冲击。一些媒体媒介平台利用社会热点制造舆论话题，利用收买、渗透等不良手段传播不符合社会主义核心价值观的观点，试图在国内高校大学生中掀起“新自由主义”的高潮，企图抢占网络意识形态阵地，这就导致高校思政教育工作难以推进。目前，我国大部分高校已经逐步建立完善了网络风险评估制度和网络舆情突发事件处置方案，但是部分高校的网络舆情管理体系不够完善，仍然存在对应急突发事件处理不及时、网络舆情监控不到位等情况。尤其对于高校二级学院而言，各媒体平台由学院自行管理运营，缺少专业的舆情监测和处置队伍，增加了高校网络思政平台发挥育人功能的难度。

（三）高校缺乏在网络素养教育上有效教育引导

目前，多数高校已经注重推动思想政治工作将传统优势与信息技术融合，探索建设网络育人阵地，在网上网下开展强有力的正面宣传和网络育人活动，但是高校缺少对大学生全面系统的网络媒介素养培训，只有少部分高校开设了媒介素养相关课程，尚未形成完整规范的课程评价体系，缺少高效利用信息技术引导大学生网络舆论的能力，对大学生网络媒介素养教育缺少行之有效的措施。同时，随着新媒体技术的成熟和发展，高校传统的思政教育教学方式和教学载体无法满足“数字教育”时代对人才综合素质的需要。高校缺少对教师网络素养的培养，少数教师对新媒体抱有偏见，排斥使用网络平台进行教学，还有部分教师运用新媒体的能力有限，致使课程思政的效果大打折扣。

三、新媒体时代高校网络思政育人的具体路径

（一）着力强化网络素养教育

网络作为国内外思想交汇、文化碰撞的重要媒介，也是高校开展网络思想政治教育的重要载体。大学生的网络素养高低直接关系到社会文明风尚和价值观导向的总体状况，直接关系着培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。因此，高校要把大学生网络素养的培育纳入育人工程的重要环节，发挥课程培育和活动涵养的作用。

1.站立课程培育主渠道

新媒体时代，高校必须加强对青年学生全过程网络素养教育。应将其纳入高校学科教学体系，不断扩大教育范围，力争实现各个学科专业的学生都能接受普遍性和专业化的网络教育。同时，将网络素养作为专题纳入思政课教学范畴，注重培养学生正确辨别网络信息的能力。除此之外，要定期调研学生网络素养状况，摸排不同阶段、不同年级学生网络素养的培育情况，根据学生的实际需要及时调整教学内容和教学方法，让课堂充分发挥其“显性思政”的功能。

2.聚焦活动涵养主战场

聚焦数字教育时代呼唤，开展网络素养培育活动，将“请进来”与“走出去”相结合，一方面邀请网络安全领域专家进校园，对师生进行相关技能的培训和宣讲，多途径开展主题教育活动、案例警示交流会、网络技能应用、网络情景剧等，通过潜移默化的形式让网络素养意识植入师生心中。另一方面开展网络文明校园行动，倡导师生开展“清朗校园 安全守护”行动，主动发现并上报网络媒体不良信息，同时依托社会实践、社区实践活动，鼓励学生“走出去”，自觉做网络文明的守护者和倡导者。

（二）完善网络思政新媒体平台建设

一个风清气正的网络空间有利于培养高校学生积极健康、向上向善的优良品质。高校要注重网络思政平台建设，充分发挥新媒体网络平台在思政教育中的吸引力和服务力，不断提高创新宣传内容和载体，用大学生喜闻乐见的形式弘扬社会主义核心价值观，让中华优秀传统文化得到弘扬，优秀文明成果能够涵养身心。

1.建立健全网络监督管理机制

高校要始终坚持党管媒体原则不动摇，牢牢把握宣传阵地的主导地位，构建“党委统一领导、党政工团齐抓共管、院系部门共同参与”的全员行动格局。建立健全网络舆情监管体系，定期排查网络不安全因素，坚决回击网上诱导性及错误社会思潮，对高校学生用网情况进行测评，保障学生使用健康安全的网络平台。同时，不断完善新媒体平台管理制度，加强对校院两级媒体的备案审批和年检工作，对思想导向出现严重错误、不符合开设要求、宣传内容偏离主流思想的新媒体平台及时进行取缔。此外，高校应建立网络监管领导工作小组或部门，做到问题早预防、早发现、早处理，不让网络有“特殊成员”，不让网络成为“舆论飞地”。

2.全面提高网络思政教育质量

要提高大学生网络用户的粘性，就必须在网络思政教育内容的质量上把好关，既要注重实用性，又要富有趣味性、实效性，网络思政育人平台才能更加符合新时代社会发展的需要。一是要打造功能性版块，无论是网站、微信公众号还是易班平台都可以通过设置精品专栏的形式突出其实用性。谈话中了解到绝大部分同学都想通过新媒体平台查询四六级成绩、查看成绩单、打印在校生证明等，除此之外还可以设置展现优秀师生事迹的榜样引领专栏、时政热点专栏、心理育人专栏等。二是整合资源推动实现全域育人，深入挖掘网络思政育人资源，依托新媒体平台，打造思想引领、教育教学、技能培养、生活服务、文体活动网上“六大课堂”，营造全方位、全要素、全场域的育人氛围。三是拓宽网络思政育人途径，不断强化传统思政教育与媒体平台的融合度，重视线上线下教学模式的结合，不断创新思政课教学模式，同时注重课程思政，将思想理论、教学案例用多媒体手段呈现出来，将真理讲的更有“味”。

（三）优化网络思政队伍培养

一支高水平、高素质、高标准、高要求的网络育人队伍是推动思政教育工作的重要基石。要积极组建一支专业的网络运营团队和舆情监督队伍，定期开展专业理论和管理能力的培训，掌握网络传播社群化的本质特征，不断提高工作团队的思想政治理论素养和捕捉网络风险的敏锐性，培养引导网络舆论导向的把控能力。培养一批政治坚定、思想清醒且具有一定网络知识储备的大学生团队，打造具有话语权和正能量的大学生“网络大咖”，形成“以点带面”的示范效应，让思政教育变成大学生喜欢且易接受的网络语言，潜移默化的促进青年学生成为主流意识形态内容的创建者、传播者和践行者。

参考文献：

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课题项目：聊城大学2022年大学生思想政治教育专项课题《网络思想政治教育长效化实效化工作机制或案例研究》

作者简介：李佳雯（1997.02），女，汉族。山东省聊城人，助教，硕士研究生，聊城大学，思想政治教育。