摘要：“十四五”国家消防工作规划提出打造高素质人才方阵，引导职业院校开展消防技能人才培养，而建设建筑消防技术专业 “双师型”教师队伍是高素质人才的重要前提与保障。以德阳科贸职业学院应急管理学院为例，对该学院 “双师型”教师队伍建设及路径进行分析和探讨。根据当前 “双师型”教师队伍建设存在新手型教师较多且实践能力不足、队伍的专兼结构失衡和“双师型”教师的考评激励机制不完善等困境，进一步提出构建培育体系、企业人才引进和强化机制建设等发展路径。

关键词：“双师型”教师；教师队伍建设；高职院校；建筑消防技术专业

2022年10月，教育部办公厅发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》。要求加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设[1]。同年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，将“加强‘双师型’教师队伍建设”纳入重点工作[2]。职业教育服务国家战略需求，《“十四五”国家消防工作规划》指出加强建设领域工程消防技术人才培养[3]。我国智慧消防建设正处于探索发展阶段，行业对建筑消防技术人才的技能水平要求也越来越高。作为应用型人才的培养基地，加强“双师型”教师队伍建设，是培养高素质技术技能人才的基础。

一、本研究中“双师型”教师的涵义

“双师型”教师自提出以来，一直是职业教育教师发展的重要目标之一。对于“双师型”教师的内涵，当前没有统一定义，较为常见的观点有“双职称”、“双证书”、“双能力”和“双源型”等[4]。在本研究中，通过对研究对象的建筑消防技术专业教师队伍进行分析，发现该教师队伍中90%的教师已持有“双证书”，65%的教师评有“双职称”，而仅有35%的教师同时具有丰富的教学经验和企业相关工作经历或者实践经验。因此本研究中的“双师型”教师，更倾向指具备专业理论知识教学能力，以及企业工作实践能力的“双能力”专兼职教师。

二、建筑消防技术专业“双师型”教师队伍发展困境

（一）新手型教师较多且实践能力不足

本研究对象的建筑消防技术专业设立时间不足四年，教师队伍建设处于探索发展阶段。从专业教师的来源来看，主要为建筑相关专业的技术人员和应届毕业生。队伍中教师教龄短，教学经验不足，缺乏消防行业一线的实践经验。即使掌握专业理论基础，在操作技能和实践能力上仍有待提高。

（二）“双师型”教师队伍的专兼结构失衡

在教师队伍的结构上，研究对象的在校专任教师数量占比85%，校外兼职教师数量很少。 “双师型”教师团队应该是“专兼结合”的队伍，除校内专任教师以外，还需要加强校企合作，引进校外人才。在调研中也发现，企业高技能人才对参与职业教育教学的意愿不高，或因工作制约、学历水平低等因素，难以参与院校的教学工作。

（三）“双师型”教师的考评激励机制不完善

“双师型”教师的培养需要完善的考评机制和激励政策，否则就会出现教师积极性不高、自我定位不清晰和人才流失等情况。目前，国家制定的职业教育“双师型”教师基本标准，省教育厅印发的《四川省职业教育“双师型”教师认定基本条件（试行）》通知，都没有具体可量化的评价指标体系。此外，学校在“双师型”教师的薪资待遇和奖励制度也不够明确。

三、建筑消防技术专业“双师型”教师队伍建设的路径

（一）构建培育体系，打造多元化培训提升双能力

建立完善的“双师型”培育体系，教师培养的模式和内容要多元化。在培养模式上，实行校企合作培养和校际合作培养。校企合作培养中专任教师参与一线工作，丰富实践经验，提高专业技术技能。校际合作培养中消防专业教师形成协同学习共同体，合作交流教学理念、教学方法和实践指导等内容，提升教师专业素养和教学能力。在培训内容上，根据专任教师和兼职教师素质的不同设计相应的培训课程。开发在校专任教师实践能力培训项目，企业兼职教师上岗任教前的教育教学能力培训课程。

（二）企业人才引进，优化队伍结构实现专兼互补

在与学院建立校企合作关系的企业中引进人才，由企业推荐及配合安排人才工作，提高兼职教师占比，优化教师队伍结构。同时，企业教师和专任教师进行学术技能的互动交流，形成校企资源合作共享，既能聚合团队能力，发挥整体功能，又能促进专业教育教学的发展。

（三）强化机制建设，完善考评激励体系激发动力

结合《四川省职业教育“双师型”教师认定基本条件（试行）》中高职“双师型”教师认定标准以及建筑消防技术专业人才培养方案，构建本专业的“双师型”教师考核评价体系，明确建筑消防技术专业初级、中级和高级“双师型”教师的考核指标及各指标所占权重。此外，完善各级“双师型”教师的激励机制，在绩效分配、福利待遇、职务晋升等方面纳入“双师型”考核及提高权重，激发教师成为“双师型”教师的动力，促进教师成长和发展。

四、结语

消防行业的改革发展，要求职业院校开展消防技能人才培养，提高技术技能人才素质。高职院校建筑消防技术专业应打造一支专业素养高、实践经验丰富的“双师型”教师队伍，既能提高应用型人才的教育质量，又能为消防领域输送高素质人才，驱动消防事业创新发展。

参考文献：

[1] 教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知 [J]. 中华人民共和国教育部公报， 2022， （12）： 37-41.

[2] 崔兰兰，张丽峰. 我国深化现代职业教育体系建设的政策研究——基于《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的文本分析 [J]. 职业教育， 2023， 22 （27）： 51-57.

[3]中华人民共和国应急管理部. 国务院安全生产委员会关于印发《“十四五”国家消防工作规划》的通知[EB/OL].（2022-02-12） [2024-06-20]. https：//www.mem.gov.cn/gk/zfxxgkpt/fdzdgknr/202204/t20220414_411713.shtml

[4] 林青红. 产教融合背景下应用型高校“双师双能型”教师培养路径研究 [J]. 西安航空学院学报， 2020， 38 （02）： 91-95.

作者简介：欧阳悦（1993），女，汉族，四川，德阳科贸职业学院，四川省德阳市广汉市618300，助教/专任教师，研究方向：职业教育、消防工程。