摘要：在多元化背景下，高校思政课程面临着传承和创新的双重任务。将四川的红色文化资源融入思政教育，能够增强课程的感染力，使思政课程更加生动，从而有效地提升教学的吸引力。本文分析了红色文化对高校思政课教育的独特价值，结合红色文化融入思政课的现状，深入探讨了红色文化融入思政课的路径。

关键词：红色文化；思政课；教学研究；四川省

红色文化在思政课程中的深入融入，能有效地促进学生的价值观念形成，强化其国家认同感。这种教育不只是历史的传授，更是精神的塑造，其鼓励学生在未来的社会实践中，展现出积极向上的参与态度。因此，红色文化在思政课程中的深入探讨，是培养新时代学生的必由之路，也是提高国家文化软实力的重要途径。

一、红色文化起源

红色文化代表了中国共产党在建设社会主义过程中形成的独特文化表达。红色文化源于新民主主义革命时期，当时中国共产党引领民众追求国家独立与民族解放，同时通过文化创新与转换，建构了一套以无产阶级为主体的革命文化体系。这一体系既反映了革命战争年代的历史背景，也融合了社会主义建设时期的发展成果，形成了一个不断进化的文化形态。红色文化的核心是马克思主义的指导思想，其强调社会主义核心价值观的传播。红色文化通过强调革命理想、英雄事迹等内容，传递出中国共产党的光辉历史。红色文化是中华民族精神财富的重要组成部分，也是国家精神文明建设的重要资源。在现代社会，红色文化的传承与发展尤为重要。通过教育等途径的普及，红色文化深入人心。在思想政治教育中，红色文化对于培养学生的理论认知、思想道德构建起到了不可替代的作用。红色文化不只是回顾过去，更是一种激励现代人积极参与社会主义现代化建设的力量。

二、红色文化对高校思政课教育的独特价值

1.深化学生的国家情感

作为传承中国革命精神和社会主义核心价值观的重要载体，红色文化通过回顾中国共产党的历史，有效地加深了学生对国家文化的认识，从而增强了学生对国家的归属感。红色文化中包含的人物典范，展示了无数革命先烈为国家独立不懈奋斗的历程。这些故事既赋予学生深厚的历史感，也激发了其对现代国家发展的责任感。在思政课程中，教师对红色文化的教授，使学生能够理解到今天的发展是前辈们用生命和血汗换来的，这种认知在无形中加深了学生与国家之间的情感联系。此外，红色文化中的价值观念，对学生形成正确的三观具有不可替代的影响。红色文化教育学生在面对困难时，能够发扬革命前辈那种坚忍不拔、无私奉献的精神，进而在个人成长中持续追求卓越。在这种精神的熏陶中，学生的国家情感得到了进一步的深化。在信息化迅速发展的今天，红色文化作为一种独特的精神资源，为学生提供了抵御文化冲击的力量。红色文化帮助学生建立起对中华文化的自信，使其在全球舞台上能够更好地展现中国特色、传播中国声音。这种深入骨髓的国家情感，是推动学生成为有责任感、有担当的时代新人的关键。

2.塑造学生的优良品质

红色文化传承以独有的历史价值，为学生树立了一系列行为典范。红色文化强调诚实、勇敢、自我牺牲等品质，这些都是构建学生个人品格的重要方面。红色文化中的英雄人物，为学生提供了学习的榜样。这些榜样人物在极端困难的条件下展现了非凡的勇气，其行为展示了个人利益与集体利益之间的平衡，强调了为了大义可以做出个人牺牲的重要性。在思政课程中，这种精神的传递激励学生在面对挑战时能够坚持原则，展现责任感。红色文化还强调团队协作的重要性。在历史事件中，集体的力量成为推动社会变革的关键。这一点教育学生学会在团队中有效合作，学会在集体中发挥个人作用。学生学习到，在任何组织中，个体的力量虽小，但集体的力量无穷，从而更加重视集体行动的力量。红色文化中蕴含的牺牲精神和对国家、对人民的深厚感情，引导学生在未来的社会实践中，将这种情感转化为服务社会、贡献国家的实际行动。学生在了解这些历史教训的同时，也理解到个人的发展离不开国家的整体进步，从而促使其在未来的工作和生活中，努力成为有益于社会的人才。

3.扩展思政课的教育资源

红色文化作为思政课的教育资源，极大地丰富了高校教育内容的广度。红色文化资源包含了丰富的历史资料、人物传记等方面的内容，这些都为思政课提供了多维度的教学材料，使得课程不再局限于传统的教科书学习，而是变得更加生动。利用红色文化资源，教师能够将抽象的理论知识与具体的历史事件相结合，让学生在具体的历史语境中感悟社会主义核心价值观。这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，也能加深其对理论知识的理解。红色文化资源还支持了跨学科的教学方法。教师可以将红色文化与文学等学科相结合，开设特色课程，这不仅帮助学生从多个角度理解红色文化的深层含义，也促进了其批判性思维的发展。通过这些丰富多彩的教学活动引入红色文化教育资源，既增强了思政课的吸引力，还有效地扩展了教育的影响力。学生在参与这些活动的过程中，既学习到了知识，还加深了对国家的认同感，增强了作为社会主义接班人的自觉性。红色文化还为思政教育提供了现场教学的可能性，使得学生能够在亲身体验中学习，从而达到理论与实践、知识与情感的完美结合。这种亲历史场的学习体验，对于深化学生的思政教育具有不可估量的积极作用。

4.增强思政课的政治认同

红色文化中的丰富内容为思政课提供了生动的案例，这些都是构建政治认同的基础。当学生通过学习这些内容，了解到无数革命先烈为国家利益不懈努力的历史，自然能够在心灵深处产生对革命理想的敬仰。这种情感的触动是增强政治认同的关键。红色文化通过强调集体主义和社会责任感的价值观，与当代中国社会主义现代化建设的目标紧密相连。这既帮助学生建立正确的价值观，更重要的是使其在理解国家政策时，能够主动地从国家的整体利益出发，增强了与国家政策的情感共振。此外，学生对红色文化的学习，能够理解到个人命运与国家的命运紧密相关。这种理解促使学生在面对国家重大问题时，能够站在国家的角度思考问题，展现出较强的国家意识。这样的政治共鸣不仅限于认知层面，更深入到情感层面，激励学生在未来的社会实践中积极贡献自己的力量。教师在思政课程中的深入讲解红色文化，能帮助学生构建起对社会主义理想的坚定信念。这种信念的根基在于对党的历史深刻理解，这既促进了思想上的认同，还强化了学生对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

三、红色文化融入思政课的现状

1.红色文化融入思政课的学习形式单一

在思政课程中融入红色文化的过程中，存在着学习形式的单一性问题，这一现象限制了红色文化教育潜力的完全发挥。目前，多数学校在红色文化教学中依赖于传统的课堂讲授模式，主要通过课本知识和教师的直接讲解来进行。这种教学方式虽然在知识传授上具有一定的效率，但缺乏足够的实践性，难以激发学生的学习兴趣。单一的教学模式往往忽略了学生个体的差异性。学生的学习背景、兴趣点和思维习惯各不相同，单一的讲授形式难以满足所有学生的需求，这可能导致学生对红色文化内容的理解不够深入，甚至出现对思政课程内容的疏远感。缺乏多样化的教学手段也是当前红色文化融入思政课的一个重要问题。在信息化技术迅猛发展的今天，单纯的课堂讲授已难以适应学生的学习需求。未能有效利用现代教育技术手段，使得教学方法显得较为陈旧，不利于提升学生的学习动力。

2.红色文化融入思政课的教学深度不足

在思政课程中融入红色文化的过程中，教学深度不足是一个显著的问题，这种情况削弱了红色文化教学的实际效和意义。教学内容往往停留在表层，缺乏对红色文化丰富内涵的深入挖掘，使得学生难以全面理解红色文化的核心价值。此外，教学方法的局限性也导致了教学深度的不足。传统的教学模式过于依赖于教师的单向讲授，忽视了学生主动探索的培养。这种教学模式不利于学生对红色文化相关知识的深层次理解，学生往往只能被动接受信息，而缺少对信息的主动加工。缺乏跨学科的整合也是导致教学深度不足的一个重要原因。红色文化涵盖历史等多个领域，单一学科的视角难以全面展现其跨时代的复杂性。未能将红色文化与其他学科内容相融合，使得教学内容显得孤立，学生难以从多维度理解红色文化的深远影响。

3.思政课红色文化教育实践覆盖面有限

在思政课程中，红色文化教育实践的覆盖面存在一定的局限性，这影响了红色文化传承的广度。尽管红色文化具有丰富的教育资源，但在实际的教学活动中，这些资源的应用往往并不广泛，限于某些特定的课程中，未能形成校园文化的广泛渗透。缺乏系统性的课程设计也是导致实践覆盖面有限的一个重要原因。在当前的高校思政课程中，红色文化的教育多依赖于偶发的讲座和短暂的活动，缺乏长期的课程安排。这种短期和零散的教育模式难以形成对学生深刻且持久的教育影响。红色文化教育的区域差异也表现出覆盖面的局限性。虽然某些地区和学校因地理位置，能够提供丰富的红色文化教育资源，但在其他区域，这类资源的缺乏导致了红色文化教育的不均衡。这种不均衡既影响了红色文化教育的普及性，还影响了其教育效果的公平性。

四、红色文化融入思政课的路径

1.挖掘红色资源，丰富思政课程内容

教师需要进行详尽地研究，识别具有教育价值的红色文化元素。教师需将这些元素精心编排，使其既保持历史的真实性，同时也要符合教学的实际需求，确保可以在不同学科背景下使用。教师还需将这些内容转化为可感知的教学模块，以增强学生的学习动力。此外，教师应不断调整教学方法，确保红色文化的核心价值能够在课堂上得到有效传达，从而提升学生的价值认同，实现思政教育的深远影响。以“大凉山的红军长征”为例，教师需要对大凉山长征的具体历史进行详细研究。教师需从四川省档案馆获取原始文档，阅读相关的历史书籍，以及访问红军老战士或其家属，收集第一手的口述历史。教师需要对收集到的材料进行系统整理，识别出那些展示红军不屈不挠精神的关键事件。教师可以设计一个以大凉山长征为背景的课程项目，让学生通过团队讨论等互动形式，深入探讨红军的战略选择和应对措施。教师采用这种方式，使学生能够学习到历史知识，还能在活动中培养团队协作的能力。教师可以利用虚拟现实技术创建大凉山长征的虚拟场景，使学生能够在虚拟环境中直观地体验长征路线和红军的艰苦环境，从而更生动地理解历史事件。教师应定期评估和调整课程设计，确保教学活动能够有效地帮助学生理解并感受四川省红色文化的深刻意义。

2.加强实践教学，增强红色教育体验

教师需精心构建课程内容，使学生能够在模拟环境中深刻体验历史情境，从而直观感受到红色文化的力量。教师在教学中，应逐步引入复杂地思考问题，促使学生在探讨红色文化背景下的行动时，能够自我反思与批判性分析。教师的任务是利用这种教学模式，激发学生对红色文化深层次的理解与认同。此外，教师可以采用情景模拟的教学方法，使学生在认知上得到启发，更在情感上与红色文化产生共鸣，进而形成深刻的价值观认同。教师在整个教学过程中需适时地引导，帮助学生将红色文化的核心价值观内化于心，外化于行。以“巧渡金沙江”为例，教师可以安排学生进行角色扮演，每个学生分配到不同的历史人物角色，从军事指挥官到普通战士，再到地方民众。教师采用这种方法，使学生可以从多角度理解决策的复杂性。教师在活动中提供历史背景资料，帮助学生构建场景，增强体验的真实感。为了进一步深化学生的体验，教师可以组织校内的模拟战术讨论会。在这些讨论会中，学生需要根据“巧渡金沙江”的具体战术，制定自己的战略计划，并进行辩论。此环节促使学生运用批判性思维去分析战术的利弊，加深对历史事件的理解。此外，教师可以引入专题讲座，邀请历史学者来讲述“巧渡金沙江”的历史意义及其在中国革命史中的地位。在专家的深入分析中，学生能够获得更多专业视角的知识，加深其对事件的认识。教师可以组织学生前往金沙江实地考察。实地考察能让学生亲眼看到历史事件发生的地点，感受那个时代人民的艰难困苦，还可以利用实地采集的方式，让学生收集资料，准备报告，实践其研究技能。教师应将这些实践活动成果整合成展览会，让学生向全校展示学习成果。这既能增强学生的表达能力，也能让更多的师生了解四川省红色文化的深远影响。

3.优化课程结构，融入红色文化精髓

教师应全面审视现有课程体系，识别与红色文化相关的关键节点，确保这些元素能在课程中得到适当地体现。教师需重新设计课程大纲，将红色文化的核心价值观与历史教训融入教学内容中，使之与现代社会发展的需求相匹配。此过程中，教师需开展专题讲座，详细讲解红色文化的历史背景，以确保学生能够从理论与实践层面深刻理解这些文化精髓。教师需调整教学方法，采用案例分析等方式，激发学生的学习兴趣。此外，教师应引入评价机制，根据学生的反馈成果，不断调整课程内容，确保教学活动能够达到预期的教育效果。以“彝海结盟”为例，教师需在课程设计阶段确定将这一历史事件的详细背景、战略意义及其文化影响纳入课程大纲。确保学生可以系统地接触并学习到此内容。教师应采用案例分析方法，在课堂教学中引入“彝海结盟”的详细历史情境。通过详尽的文献材料，教师可以帮助学生深入理解事件的发展过程。课堂上，教师可以小组讨论的形式，让学生探讨不同的战略选择如何影响了历史的走向。教师还应引导学生将课堂学习与当代实际相联系，组织批判性思维训练，促使学生分析“彝海结盟”在现代社会中的影响。教师采用这种方式，使学生既学习历史事实，还能培养其将历史知识应用于解决现实问题的能力。为了验证学习成效，教师可以指导学生撰写分析报告，深入探讨“彝海结盟”的历史等层面的影响。在这种写作中，学生可以系统地整合自己的学习成果，同时锻炼其表达能力。

4.利用多媒体技术，拓宽红色文化传播

教师需设计富有吸引力的数字化教学资源，使得红色文化的故事与理念以生动形象的方式呈现，从而增强学生的学习兴趣。多媒体技术促进了学习方式的多样性，满足不同学习风格的学生需求，从视觉到触觉等多方位刺激，提升学生的学习动力。学生可以通过模拟互动程序，深入理解红色文化的精髓。教师亦可利用数据分析工具，监控学习进度，对教学策略进行精准调整，确保教学成效。以“飞夺泸定桥”为例，教师需要收集文字记载、照片等丰富的历史资料，这些资料将作为制作多媒体教学资源的基础。通过这些原始材料，教师可以利用视频编辑软件，结合历史影像与现代解说，制作一部关于“飞夺泸定桥”战斗的纪录片。这部纪录片不仅展示战斗的过程，也深入分析战斗的战略意义和参战士兵的英勇表现，使得学生能够在视觉和听觉上全方位地接触到这一历史事件。为了进一步提升教学效果，教师可以使用数据分析工具跟踪学生在多媒体应用程序中的表现。根据数据分析的结果，教师可以调整教学内容，以适应不同学生的学习需求。教师应定期收集学生对多媒体教学资源的反馈，以评估资源的教学效果。基于反馈，教师可以不断优化多媒体内容，确保教学资源能够有效地传达四川省红色文化的精髓，同时激发学生的学习动力。

结束语：将红色文化深入融入思政教育，有效地强化了学生对中国革命历史的认识。这种做法既增强了学生对中国革命历史的认识，还深化了其对国家责任的理解。适当地结合红色文化，形成了一个全面的教学体系，有效地提升了教育的吸引力。此举为学生提供了一个多角度理解中国文化的平台，同时也强化了学生的思想道德建设。

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基金项目：成都文理学院2023年度校级教育教学改革研究项目“红色文化融入思政课教学研究——以四川省红色文化为例”（项目编号：JGB202332）