摘要：本文探讨了如何利用先进的数字平台和智能工具进行大学英语课堂教学改革，以提升教学成效和学生的语言能力。通过在课前、课中和课后三个教学阶段融合这些技术，教师们不断创新教学方法和研究路径，为学生提供了更加丰富和高效的英语学习体验。

关键词：数智时代；大学英语教学；教学改革；数字平台；课程思政

引言：

在当今数字化与智能化并行的时代，大学英语课堂教学正面临着前所未有的挑战和机遇。传统的教学模式已无法满足现代学生的学习需求。因此，大学英语课堂教学改革势在必行，以适应这个快速变化的时代。高校英语教师们纷纷采纳先进的数字平台和智能工具，积极融入课程思政，以优化英语教学模式，提升教学成效，并增强学生的语言能力。

一、数智时代下课程改革在课堂中的体现

1.课前阶段

在数智时代下，大学英语课堂教学的课前阶段已经发生了显著变化。教师们开始利用各种数字平台和智能工具来提升教学准备和课堂管理的效率。利用讯飞智慧教学平台等工具，教师可以在课前对学生进行在线语言水平测试，全面评估学生的语言能力，并精准地把握每个学生的学习弱点和需求，从而进行更加个性化的教学设计。此外，通过学习通、U校园等平台，教师们可以发布课前预习任务，激发学生的兴趣，提供必要的背景知识，为课堂学习打下基础，同时提升学生的自主学习能力。学习通的课堂管理功能的利用，如扫码签到，使得教师们能够轻松管理学生的出勤情况，提高课堂出勤率和课堂效率。此外，数字平台为课程思政的融入提供了极大的便利。教师们可以在课前预习任务中根据单元教学主题以动画、视频或者音频的方式融入思政教育的内容，如中国的传统节日、社会主义核心价值观等，让学生在外语学习中增强文化自信和社会责任感。通过这些策略的实施，教师能够更加有效地利用课前时间，为课堂教学做好准备，同时也提高了学生的学习效果和课堂参与度。

2.课中阶段

在课堂教学过程中，教师们可以充分利用数字平台的互动特性，如学习通的即时反馈功能，以提升课堂的活跃度和学生的参与度。这种功能允许学生通过在线平台进行实时问答、投票和讨论，增加了课堂的互动性和趣味性。同时，教师可以通过数据分析工具，例如学习通的词汇测试，实时了解学生对词汇的掌握情况，从而及时调整教学策略，提供个性化的辅导。此外，教师还可以利用数字平台开展小组合作学习，让学生就一些课程思政主题进行调研和展示。例如，在学习建筑这一单元时，教师可以让学生分组调研中西方独特的的建筑风格，如徽派建筑、斯温森土木工程楼，并用英语进行批判性分析展示，从而增强学生对中国传统建筑艺术的理解及欣赏，提升学生的文化自信和全球视野。通过以上策略，教师们不仅能够提升课堂教学的互动性和效果，还能够有效地融入课程思政内容，培养学生的全面素质和社会责任感。

3.课后阶段

课后阶段，教师们继续通过数字平台如U校园和学习通，有效地布置和收集作业，确保学生能够在课堂之外继续学习和实践。这些平台使得作业的提交和批改过程更加高效和便捷，同时也让学生能够接收到即时的反馈和指导。借助智能写作评估工具如批改网，教师能够对学生的写作能力进行细致的指导。这些工具不仅能够提供语法和拼写的纠正，还能够给出写作结构和内容上的建议，从而帮助学生提高写作水平。在这个过程中，教师仍然可以融入课程思政的元素，例如让学生撰写关于中国传统节日、习俗或者社会发展的英语翻译及作文，这样既锻炼了翻译和写作能力，又加深了对中国文化和社会的理解。通过这些数字平台，教师还能够监控学生的学习进度，并及时给予反馈。在讨论区，教师可以与学生进行深入的师生互动，回答学生的问题，参与学生的讨论，进一步促进学生的思考和参与。这种互动不仅限于语言学习的层面，还可以扩展到课程思政的内容，例如讨论中国的国际角色、文化多样性等话题。此外，利用问卷星等数字调研平台开展教学满意度调查，有助于教师们了解学生对教学效果的评价，以及对学生学习需求和偏好的理解。这些反馈对于教师来说是非常宝贵的，可以帮助他们更好地调整教学方法和内容，以适应学生的需求，提高教学效果。

二、数智时代下自主学习的革新

在数智时代，学生们能够便捷地获取各种学习资源，而数字平台的使用则极大地助力于培养他们的自主学习习惯。首先，教师可以利用数字平台为每位学生量身定制个性化学习路径，通过分析学生的英语水平和学习风格，推荐相应的学习资源和活动，确保每个学生的学习需求得到满足。其次，教师们可以提供多样化的在线学习资源，如电子教材、在线词典和语言学习应用程序，使学生能够根据自己的兴趣和需求自主选择学习材料。此外，智能工具如学习规划器和学情分析工具，能够帮助学生提升元认知学习策略。例如，时间管理工具如学习计划制定和提醒功能，帮助学生合理规划学习时间和任务，从而提高学习效率。数字平台还能追踪学生的学习进度和成绩，让学生能够实时了解自己的学习情况，并根据需要进行调整。这些工具不仅帮助学生了解自己的学习情况，还能针对性地进行调整，并通过自我评估检验学习效果。教师们还可以利用在线讨论区、论坛等社交学习环境，鼓励学生之间的交流和合作，使学生在互动中提升学习效果。同时，智能工具提供的各种练习和测试，有助于学生提高英语听、说、读、写等技能。此外，鼓励学生将英语学习与其他学科知识相结合，可以提高他们的跨学科学习能力。

三、结语

在数智时代下，大学英语课堂教学正经历着深刻的变革。通过整合先进的数字平台和智能工具，教师们能够更有效地准备课程，管理课堂，并促进学生的自主学习。个性化学习路径、丰富的在线资源、即时反馈、社交学习环境以及智能工具的辅助，共同为学生的英语学习提供了全方位的支持。课程思政元素的融入，不仅加深了学生对中国文化的理解，还增强了他们的文化自信和社会责任感。通过这样的教学模式，大学英语教学不仅提升了教学质量和学生的学习效果，还为培养具有国际视野和全面素质的人才奠定了坚实基础。随着技术的不断进步，我们有理由相信，大学英语教学将继续朝着更加个性化和智能化的方向发展，为学生的未来发展注入更多活力。

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项目：

以《习近平谈治国理论》“三进”工作为指引的外语专业课程思政实践教学体系研究与实践

编号：JG2023004

作者简介：唐涓（1986.01——），女，汉族。湖南省隆回人，四川旅游学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：应用语言学、教学法。