一、课题核心概念的界定

本课题的核心概念主要包括“学科融合”、“STEAM教育理论”以及“中学化学课程教学策略”。

（一）学科融合：指不同学科之间在教学过程中的相互渗透与交融，通过打破学科壁垒，实现知识的整合与重组，从而提升学生的综合素质和能力。

（二）STEAM教育理论：强调多学科融合与创新的教育理念，旨在通过整合科学、技术、工程、艺术和数学等领域的知识与技能，培养学生的创新思维和实践能力。在本课题中，我们将基于STEAM教育理论，探索如何在中学化学课程中实现学科融合，以提高学生的化学学习兴趣和效果。

（三）中学化学课程教学策略：指针对中学化学课程的教学目标和学生特点，所采取的一系列教学方法和手段。本课题中，我们将重点研究如何在学科融合的视域下，基于STEAM教育理论，构建有效的中学化学课程教学策略，以提升学生的化学学习效果和跨学科素养。

二、存在问题与研究现状述评

目前，虽然学科融合和STEAM教育理论在教育领域受到了广泛的关注，但在中学化学课程教学中的实践应用仍然相对较少。存在的问题主要包括以下几个方面：一是教师对学科融合和STEAM教育理论的理解和应用能力有限，难以有效地将其融入化学课程教学中；二是传统的教学方法和手段难以适应学科融合和STEAM教育的要求，需要进行创新和改进；三是缺乏系统的、针对中学化学课程的学科融合教学策略和案例，导致实践应用中存在较大的困难。

在研究现状方面，近年来，随着教育改革的深入推进，跨学科融合教育理念逐渐受到广大教育工作者的关注。其中，STEAM教育理念作为一种强调科学、技术、工程、艺术和数学多学科融合的综合教育模式，被越来越多的学者和实践者所青睐。在初中阶段，如何将STEAM教育理念有效地融入各学科教学中，成为当前教育领域研究的热点之一。如在地理教学方面，赵华琦（2024）的研究展示了STEAM教育理念在初中地理实验教学中的实践应用。他强调通过创设实践情境，引领学生在多元情境中开展自主性、合作性学习，以促进学生核心素养的提升。不仅丰富了地理教学的方法与手段，也为其他学科如何融合STEAM教育理念提供了有益的参考。

然而，整体来说，研究还相对零散，缺乏系统性。此外，现有的研究大多集中在某一具体学科或领域的实践应用上，对于如何在初中阶段全面、系统地实施STEAM教育，以及如何评价其教学效果等方面，尚缺乏深入的研究和探讨。因此，本课题旨在在现有研究的基础上，进一步探索基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略。

三、选题意义及研究价值

（一）有助于推动中学化学课程教学的改革和创新。通过引入学科融合和STEAM教育理论，可以打破传统的教学模式和思维方式，促进教学方法和手段的更新和升级，提高化学课程的教学质量和效果。

（二）有助于培养学生的跨学科素养和创新能力。通过学科融合和STEAM教育的实践应用，可以帮助学生建立全面的知识体系和技能结构，提高其跨学科解决问题的能力，并培养其创新思维和实践能力。

（三）有助于丰富和完善学科融合和STEAM教育理论在教育实践中的应用。通过深入研究和探索中学化学课程教学中的学科融合教学策略和方法，可以为其他学科的教学提供有益的借鉴和参考，推动教育领域的整体发展和进步。

因此，本课题具有重要的理论意义和实践价值，对于推动中学化学课程教学的改革和创新、培养学生的跨学科素养和创新能力、丰富和完善学科融合和STEAM教育理论在教育实践中的应用等方面都具有积极的意义。

四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和主要创新之处

（一）研究目标

本课题的研究目标旨在通过深入探索学科融合视域下基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略，实现以下目标：

1.构建一套系统、有效的中学化学课程教学策略，以促进学生跨学科素养和创新能力的培养；

2.深化对STEAM教育理论的理解和应用，推动其在中学化学教学中的广泛应用和创新发展；

3.提供实践案例和实证数据，为其他学科融合STEAM教育提供借鉴和参考。

（二）研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1.分析中学化学课程的教学目标和学生特点，明确跨学科融合的教学需求和挑战；

2.深入研究STEAM教育理论的内涵和特点，探讨其在中学化学教学中的应用方式和效果；

3.设计并实施基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略，包括教学内容的选择与组织、教学方法和手段的创新与优化等；

4.通过实证研究和案例分析，评估教学策略的有效性和可行性，总结经验和教训，提出改进建议。

（三）研究假设

1.学科融合和STEAM教育理论能够打破传统化学教学的局限性，提升学生的学习兴趣和效果；

2.通过构建基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略，可以有效培养学生的跨学科素养和创新能力；

3.实践案例和实证数据能够验证教学策略的有效性和可行性，为其他学科提供借鉴和参考。

（四）主要创新之处

1.将STEAM教育理论引入中学化学教学中，实现了跨学科融合的创新尝试；

2.设计并实施了一套系统、有效的中学化学课程教学策略，突破了传统教学方法和手段的限制；

3.通过实证研究和案例分析，提供了丰富的教学案例和实证数据，为其他学科的融合教学提供了有益借鉴和参考

4.深入探讨了跨学科融合教学的实施路径和机制，为教育改革和创新提供了新的思路和方向。

五、本课题的研究方法、具体措施、技术路线和实施步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过查阅国内外关于STEAM教育理论、学科融合以及中学化学课程教学的相关文献，梳理和总结现有研究成果，为本课题提供理论支撑和参考依据。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集中学化学教师、学生及家长对于跨学科融合教学的看法和建议，以及现有教学策略的实施效果，为本课题提供实证数据。

3.案例分析法：选取典型的中学化学教学案例，进行深入分析，探讨基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略在实际教学中的应用效果和存在问题。

4.实证研究法：通过设计并实施基于STEAM教育理论的中学化学课程教学实验，收集并分析实验数据，验证教学策略的有效性和可行性。

（二）具体措施

1.建立研究团队，明确各成员的研究任务和责任，确保研究的分工合作和高效推进。

2.制定详细的研究计划，包括研究时间安排、任务分配、数据收集和分析方法等，确保研究的系统性和规范性。

3.加强与中学化学教师、学生及家长的沟通和交流，充分了解他们的需求和期望，为本课题提供有针对性的研究方向和策略建议。

4.充分利用现代信息技术手段，如网络平台、数据分析软件等，提高研究效率和数据准确性。

（三）技术路线

1.确定研究目标和问题，明确研究范围和重点。

2.进行文献综述和理论构建，梳理STEAM教育理论和学科融合的相关概念和理论框架。

3.设计并实施调查研究，收集实证数据和信息。

4.深入分析教学案例和实验数据，探讨基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略的应用效果和存在问题。

5.总结研究成果，提出改进建议和未来研究方向。

（四）实施步骤

1.前期准备阶段：组建研究团队，明确研究目标和问题，进行文献综述和理论构建，制定详细的研究计划。

2.数据收集阶段：通过问卷调查、访谈等方式收集中学化学教师、学生及家长对于跨学科融合教学的看法和建议，以及现有教学策略的实施效果；同时选取典型的中学化学教学案例进行深入分析。

3.实证研究阶段：设计并实施基于STEAM教育理论的中学化学课程教学实验，收集并分析实验数据，验证教学策略的有效性和可行性。

4.结果分析阶段：对收集到的数据进行统计和分析，结合教学案例和实验结果，探讨基于STEAM教育理论的中学化学课程教学策略应用效果和存在问题。

5.总结与反思阶段：总结研究成果，提出改进建议和未来研究方向，同时反思研究存在的问题和不足，为今后的研究提供经验和教训。

作者简介：纪井华1987.6-，女，汉族，籍贯：黑龙江省绥化市，单位全称：上海外国语大学三亚附属中学 中学一级教师 ，研究方向：化学学科综合。