摘要：学困生成因有多种，除个体差异、学习环境、家庭教育、社会因素等外，心理因素日益成为产生学困生的重要原因。本文对学困生的心理成因进行分析并尝试给出应对之策。

关键词：学困生 心理问题 学习困难

学困生用来形容那些智力正常，由于各种原因，学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生。学困生成因有多种，结合教育实践，以下从影响学困生学习的几类常见心理问题入手，对学困生的心理成因进行简要分析。

一、学困生的心理成因分析

（1）学习动机不足，导致学习困难。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。换言之，学习动机是直接作用于学生完成学业任务的内在动力，对学习的进程及最终效果具有重要影响。

学习困难学生的学习动机主要来自于：在父母和老师的压力下学习，为了获得父母和老师的表扬或赞许而学习，盲目跟从同龄人学习。由于缺乏明确的学习目标和兴趣，学生在学习过程中容易分心、走神，导致学习效率低下。这种“要我学”而非“我要学”的不良学习动机可能使学生不明白学习的真正意义，自我动力不足，逐渐对学习产生抵触情绪，从而不愿意投入更多的时间和精力去克服学习中的困难。这样一来，原本可能并不复杂的学习任务也会变得难以完成。进而可能导致学生对学习持消极态度，认为学习是负担而不是乐趣。这样的学习动机使他们容易受到外界环境的影响，很少能自发地积极主动地投入学习，自然也就无法享受到学习的快乐，缺乏持久、稳定、长期的学习动力。

（2）学习策略失当，导致学习困难。

学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。《学记》云：善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。讲的就是学习略策对学习效果的影响。学生学习策略不当也会造成学习困难。学生如果没有制定合理的学习策略，如时间管理、学习习惯、复习计划等，就可能导致学习效率低下，进而影响学习成绩。学生在学习过程中需要不断监控自己的学习状态，并根据实际情况进行调整。然而，部分学困生不具备自我监控和调整能力，无法及时发现问题并采取措施解决，从而导致学业不良。

如有的学生在学习过程中缺乏主动性，对老师有很强的依赖心理，习惯跟着老师转，课前没有做预习，课上一味地听老师讲，忙于做笔记，知识掌握的一知半解，课后不主动问老师解疑释惑而是急于应付作业，学习效果不尽人意。在此过程中，学生由于缺乏自我管理能力，面对学习中存在问题，不能及时进行自我反思和自我修正，达不到预期的学习目标，进而形成学习障碍。

（3）心理健康问题，导致学习困难。

据国内相关调查表明，学习困难的首要原因是各种心理问题造成的，许多学生学习困难是受心理问题困扰，这些心理问题都可能对学生的认知能力产生负面影响，使他们难以正常投入到学习中。

①焦虑情绪：学生由于过于担心成绩不佳，常常面临来自家长、老师和同学的压力，如成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，容易产生焦虑情绪。这种情绪状态会干扰他们的正常学习，而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠等，导致注意力不集中、记忆力减退等问题，难以集中精力进行考试，对考试结果等的担忧导致“想学学不进”，降低学习效果。

②抑郁情绪：抑郁——是个人焦虑不能改变或控制时，出现的一种心理压抑状态。长期的学习困难和压力可能导致学生产生抑郁情绪，表现为消极、悲伤、颓废等心理状态。这种情绪会进一步削弱他们的学习动机和自信心，给学生正常的学习形成阻力。

③自卑心理：学困生因为学习成绩不尽人意，在与其他同学的比较中往往自认为低人一等。同学的嘲讽、轻蔑，或教师的批评、否定和指责都会令他们感到苦恼和厌倦，产生了“学不学都一样”的想法，进而更加消极逃避，进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱，其学习潜能也尘封在他人和自我的双重否定中。这种心理会让他们对学习产生抵触情绪，甚至放弃努力。

④缺乏自信和毅力：一些学生害怕面对学习中的困难，缺乏克服困难的自信和毅力，挫败感增强，容易心理崩溃，不愿意去深入思考和探究，丧失迎难而上的决心和勇气，没有坚持下去的意志。他们容易放弃尝试，选择逃避或放弃学习。最后导致问题越积越多，造成学习困难。

⑤逆反心理：进入青春期中学生大多都存在一定的逆反心理，部分学生由于学习上吃力，长期得不到家长、教师的表扬和鼓励，极易在家长责骂和教师批评后产生逆反心理。对家长和老师的管教产生抵触情绪。表现为情绪低落，或者性格暴躁，遇事不冷静，尤其是表现在学习上，会对学习产生不满、压抑与抵触情绪，甚至对学习失去信心和兴趣，他们甚至故意与同学、老师和家长作对，厌恶学校生活的一切。这种心理状态会让他们对学习产生反感，进而影响学习效果。

⑥孤独心理：部分学生由于家庭原因或社交问题而感到孤独无依。这种心理状态会让他们更加关注自己的内心世界，而忽视学习的重要性。

二、缓解对策

针对以上心理原因，可以采取以下措施来缓解学困生的学习困难：

（1）激发学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学校和家庭可以通过兴趣引导、目标设定等方式激发学生的学习动机，制定合适的学习目标，让他们明确学习的目的和意义。

（2）指导学习策略。“工欲善其事，必先利其器。”教师和家长要为学生提供合理的学习策略指导，帮助他们制定有效的学习计划并监控学习进度。

（3）关注心理健康：学校要建立心理健康教育体系，关注学生的心理健康状态，及时为他们提供心理疏导和帮助。

（4）营造良好环境。学校和家庭要善于营造积极向上的学习氛围和温馨和谐的家庭环境，减少学生的心理压力和负担。

综上所述，学困生的形成与多种心理原因密切相关。只有深入了解这些原因并采取有效的措施进行干预和疏导，才能真正帮助学困生走出困境，提高学习成绩和综合素质。

参考文献：

[1]姚茹、孙启慧、赵剑锋.学习困难学生的心理健康与教育对策[J].中国教师，2023（05）：45-48.

[2]梅新新、向友余.学习困难学生执行功能的抑制控制研究[A].第二十五届全国心理学学术会议摘要集——分组展贴报告[C]；2023年.