摘要：随着互联网技术的快速发展，“Z世代”大学生作为数字化原住民，其思想价值观念呈现出新的特点。这些特点不仅影响着他们的成长和发展，也给传统的思想政治教育带来了挑战。因此，加强对“Z世代”大学生的思想政治教育，成为当前高校教育的重要议题之一。本文通过对这一群体价值观念新特点的分析，指出了当前“Z世代”大学生思想政治教育中存在的四大现实困境及其成因，并在此基础上提出了具体的路径创新策略，旨在为提升“Z世代”大学生思想政治教育效果提供参考。

关键词：Z世代；大学生；思想政治教育；路径创新

一、引言

“Z世代”，也称为“网生代”“互联网世代”等，通常是指1995年至2009年出生的一代人，他们一出生就与网络信息时代无缝对接，受数字信息技术、即时通信设备、智能手机产品等影响比较大。[1]青年大学生作为其中的重要组成部分，处在世界观、价值观、人生观尚未定型的阶段，受爆炸式信息的冲击和影响尤为明显，因此加强“Z世代”青少年的思想政治教育工作责任重大。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人”[2]，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。高校思想政治教育具有提升大学生思想道德品质和促进大学生全面发展的使命任务，这同样适用于“Z世代”大学生。当前，通过对“Z世代”大学生思想政治教育现实困境与路径创新进行研究，是一个重要的理论话题，更是一项重大的实践议题。

对于“Z世代”大学生，国内研究者们从社会心态、观念行为、视听审美等方面探讨了“Z世代”大学生的特点，包括躺平与内卷并存的心态、高度参与网络社交的行为、无功利化的娱乐需求等。从网络影响、多元文化价值观影响、自我意识与网络媒介素养的矛盾等角度探讨了“Z世代”大学生思想政治教育面临的挑战，包括网络生态复杂、价值观多元化带来的影响以及网络“圈层化”下的信息封闭化问题。从思政课改革创新、高校思想政治教育工作者的角色、网络空间治理以及个人、校园及国家和社会的宏观联合教育等不同层面提出了改进思想政治教育的建议，包括改革传统教学模式、加强服务学生的工作导向、营造清朗网络空间等。

国外学者主要集中在定义“Z世代”、探讨其文化特征、心理健康状况等方面，涉及领域较广，包括年龄与群体界定、文化艺术、教育、就业前景与经济趋势、政治观点与参与、宗教倾向及信息技术使用等。国外学者普遍认为“Z世代”具有忠诚、富有同情心等特点，同时面临着较大的压力和心理健康问题，尤其是智能手机和社交媒体的广泛使用对其心理健康产生了负面影响。有研究指出“Z世代”与互联网的紧密联系可能有助于他们应对现实生活中的挑战。

国内外学界理清了“Z世代”形成的原因、群体特征以及面临的社会环境，同时也为提升大学生思想政治教育提出了多条可借鉴的路径，然而，对于“Z世代”大学生思想政治教育缺少创新性路径的研究。“Z世代”大学生作为现代国家未来经济、社会发展的中坚力量，将视角聚焦于“Z世代”大学生思想政治教育的研究具有深入的空间与价值。

二、 “Z世代”大学生价值观念呈现的新特点

（一）热衷网络交友，社交圈层化

“Z世代”大学生普遍热衷于通过社交媒体建立和维护人际关系。微信、微博、抖音等社交平台成为他们沟通交流的主要工具。这些平台不仅为他们提供了便捷的社交方式，还让他们形成了独特的社交圈层。一方面，这有助于形成紧密的社交网络，提供情感支持；另一方面，过于依赖虚拟社交可能导致人际交往能力下降，甚至形成封闭的社交环境。

（二） 缺乏深度思考，信息碎片化

由于互联网信息的海量性和即时性，“Z世代”大学生往往习惯于浏览短小的信息片段，较少进行深度阅读和思考。这种现象不仅影响了他们的批判性思维能力的发展，还可能降低他们对复杂问题的理解能力。面对大量未经筛选的信息，他们往往难以分辨真伪，容易受到虚假信息的影响。

（三）独立意识强，追求个性化

“Z世代”大学生更加重视个人的价值观和个人体验，倾向于寻找能够体现个性的学习和生活方式。这种独立意识的增强有利于培养创新能力和自我表达能力，但也可能导致他们对集体主义价值观念的淡漠。

（四）涉猎广泛，思想多元化

互联网让“Z世代”大学生接触到的知识领域非常广泛，这使得他们的思想更加开放和多元。他们愿意接受不同的文化和观点，这有助于形成包容的社会氛围。但同时，这也增加了思想政治教育的难度，因为需要找到一种既能尊重个体差异又能传递主流价值观的方式。

（五）崇尚享乐，价值观异化

在消费主义的影响下，一些大学生可能会过度追求物质享受，忽视精神层面的成长。这种倾向不仅影响了他们的个人发展，还可能对社会风气产生负面影响。

三、“Z世代”大学生思想政治教育的现状分析和现实困境

（一）现状分析

当前，“Z世代”大学生的思想政治教育面临着多重挑战与机遇。一方面，随着互联网技术的飞速发展，“Z世代”大学生作为互联网原住民，其生活方式、思维方式以及信息获取渠道发生了深刻的变化，传统教育模式不再适用于这一群体；另一方面，“Z世代”大学生展现出独特的社会心态与价值观，如躺平与内卷并存、政治冷漠与热情并存等特征，这些都对思想政治教育提出了更高的要求。

高校的思想政治教育面临着网络生态庞杂、亚文化恣意传播等问题，这对“Z世代”大学生形成良好的行为习惯和正确的价值观构成了挑战。同时，多元文化价值观的影响也使得这部分青年的价值观更易受到侵蚀，缺乏坚定的理想信念。此外，网络“圈层化”现象导致信息获取封闭化和认知水平固定化，这对思想政治教育的效果产生了不利影响。

（二）现实困境

1.模式困境

传统教育模式往往侧重于灌输式的教学方式，难以引起“Z世代”大学生的兴趣和共鸣。这种模式忽视了学生的主体地位，没有充分发挥他们的主动性，也无法有效应对他们的多元化需求。此外，教师在教学过程中往往采用讲授法，缺乏互动环节，难以调动学生的积极性。

2.宣传困境

网络平台的建设和利用不足，使得思想政治教育信息传播渠道受限。虽然许多高校已经建立了官方网站和社交媒体账号，但在内容更新、形式多样性和互动性方面仍存在不足。加之，一些学生对于官方发布的信息持有怀疑态度，这进一步削弱了思想政治教育的效果。

3.话语主体困境

教育者的话语权威性受到挑战，难以有效地引导学生。一方面，年轻一代更加注重平等对话，对于权威性的言论持保留态度；另一方面，部分教师自身对新技术、新思想的了解不足，无法与学生建立起信任关系，从而降低了教育的说服力。

4.人才补给困境

师资队伍老化且数量不足，缺乏能够适应新时代要求的专业人才。当前，许多高校的思想政治教育教师年龄偏大，对于“Z世代”的思维方式和行为习惯了解不够，难以有效地与学生沟通。此外，年轻教师的数量相对较少，且缺乏足够的培训和支持，难以承担起教育改革的重任。

四、 “Z世代”大学生思想政治教育现实困境的原因探析

（一）教育主体层面：观念思维未及时更新

“Z世代”大学生的思想政治教育面临的首要问题是教育主体层面的观念思维未能及时更新。长期以来，教育工作者习惯于传统的教育模式，侧重于知识的传授而非能力的培养，这与“Z世代”大学生的需求存在较大差距。此外，教育者对新技术的掌握程度有限，难以有效地利用数字媒体资源进行教学。具体表现包括：教育目标滞后，教育目标未能紧跟时代发展，仍侧重于知识传授而非能力培养；教学方法陈旧，教学方法过于单一，缺乏创新，难以吸引学生的注意力；评价体系不健全：评价体系仍以考试成绩为主，忽略了对学生综合素质的评价。

（二）教育方法层面：网络信息技术应用不充分

随着互联网技术的普及，“Z世代”大学生已经成为数字化生活的主力军。然而，当前的思想政治教育在利用网络信息技术方面仍然存在不足之处。主要表现在：平台建设滞后，尽管多数高校已经搭建了官方网站并开设了社交媒体账户，但在内容的及时更新、表现形式的丰富度以及与用户的互动交流方面仍存在提升空间；资源开发不足，缺乏高质量的教学资源和多媒体教材，无法充分利用网络平台的优势；互动性弱，教育者与学生之间的互动较少，难以形成良好的沟通氛围。

（三）教育管理层面：教育资源尚未实现“有效性”融合

在教育管理层面，教育资源的整合与分配存在问题，未能形成有效的资源共享机制。具体问题包括：资源配置不合理，资源分配不均，部分学校或地区缺乏必要的教学设施和工具；协同机制缺失，学校内部各部门之间缺乏有效的协调机制，导致资源浪费；评估体系不完善，缺乏有效的评估体系来监测教育资源的使用效率。

五、“Z世代”大学生思想政治教育的路径创新

（一）场域一：现实层面

1.创新教育理念，提升高校思想政治教育亲和力和针对性

更新教育理念，强调以人为本，注重培养学生的社会责任感和公民意识。增强亲和力，通过开展实践活动、志愿服务等形式，拉近教育者与学生的距离。提升针对性，根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案。

2.提高信息素养，推动信息技术与教育教学融合创新发展

加强信息素养教育，开设相关课程，提高学生的信息检索、处理和分析能力。利用新技术，引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段，增加教学的趣味性和互动性。促进融合发展，鼓励教师学习新技术，探索线上线下的混合教学模式。

3.盘活教育资源，实现从“要素性”组合到“有效性”融合

优化资源配置，合理规划教学设施，确保每位学生都能获得必要的学习资源。加强跨部门合作，建立跨学科的合作机制，共享优质教育资源。建立评估体系，定期评估教育资源的使用情况，确保资源的有效利用。

（二）场域二：网络层面

1.队伍建设：加强人才培养，建设网络思政队伍

强化师资培训，定期组织教师参加新技术培训，提高他们的网络素养。引入专业人才，招聘具有新媒体背景的专业人士，充实师资队伍。建立合理的激励机制，鼓励教师积极参与网络思想政治教育工作。

2.环境建设：肃清网络环境，实现学生健康成长

净化网络空间，加强对校园网络的监管，打击不良信息的传播。

引导舆论导向，通过正面宣传和教育活动，塑造积极健康的网络文化。

心理健康支持，提供心理咨询服务，帮助学生解决网络使用带来的心理问题。

3.平台建设：搭建网络平台，激发学生主观能动性

开发互动平台，利用社交媒体、在线论坛等工具，创建互动性强的学习社区。丰富教学资源，制作高质量的视频课程、微课等资源，丰富教学内容。鼓励学生参与，通过在线讨论、项目合作等方式，激发学生的主动性和创造性。

参考文献：

[1] 余正台，刘浩.“Z世代”研究的概貌、热点与主题：基于中国知网文献的梳理[J]. 当代青年研究， 2023，（4）.

[2] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会 主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国 代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022：31.

基金项目：本文系2023年度西南财经大学“中央高校基本科研业务费”青年发展研究专项课题“‘Z世代’大学生思想政治教育现实困境与路径创新研究”（项目编号2023QNFZ01）的研究成果。

作者简介：陈毅（1994—），女，汉族，四川广安，西南财经大学，硕士研究生，助教 ，研究方向为大学生思想政治教育。