摘要：本文旨在探讨“教、学、赛”一体化教学模式在高职创新创业课程中的应用策略与方法。通过分析该模式的特点和优势，结合高职创新创业课程的目标和需求，提出了具体的运用途径，包括课程设计、教学方法、评价体系等方面，以提高学生的创新创业能力和综合素质。

关键词：教、学、赛一体化；高职院校；创新创业课程

随着社会经济的发展和科技的进步，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，肩负着培养具有创新精神和创业能力的高素质技能型人才的重任。创新创业课程作为培养学生创新创业能力的重要途径，如何提高教学质量和效果，成为了当前高职教育面临的重要课题。“教、学、赛”一体化教学模式将教学、学习和竞赛有机结合，为高职创新创业课程的教学改革提供了新的思路和方法。

一、“教、学、赛”一体化教学模式的特点和优势

“教、学、赛”一体化教学模式是一种新型的教学模式，将教学和比赛相结合，可以有效地提高学生的实践能力和创新能力。作为一种创新的教学模式，在高职院校的创新创业课程中展现出了显著的的特点与优势：

（一）特点

1.系统性

“教、学、赛”一体化教学模式将教学过程中的各个要素有机整合，形成一个相互关联、相互促进的系统。教学内容、教学方法、学习方式和竞赛活动相互衔接，共同服务于学生创新创业能力的培养。在教学内容的设置上，教、学、赛一体化不是孤立地传授知识和技能，而是将其整合为一个有机的整体。课程内容不仅包括理论知识的讲解，还包括实践操作的训练和竞赛项目的开展。各个部分的内容相互呼应，形成一个连贯的知识体系，确保学生在学习过程中能够逐步深入、全面掌握。从教学的实施过程来看，教、学、赛一体化遵循着科学合理的流程。首先是教学环节，为学生奠定基础；接着是实践环节，让学生将所学知识应用于实际；最后是竞赛环节，通过竞争激发学生的潜能。这三个环节环环相扣，依次推进，形成一个完整的教学过程。

该模式在资源配置方面也具有系统性。包括师资力量的配备、教学设备的投入、教材的选择以及实践基地的建设等，都经过精心规划和协调。以确保各项资源能够充分支持教学、实践和竞赛的各个环节，发挥最大的效益。

2.实践性

教、学、赛一体化模式打破了传统教学中理论与实践相脱节的弊端，将实践活动贯穿于整个教学过程的始终。从教学的初始阶段，就引入实践元素，让学生在学习理论知识的同时，能够立即通过实践操作来加深对知识的理解和掌握。无论是课堂教学、实验课程还是竞赛项目，都强调学生亲自动手、亲身参与。

教、学、赛一体化模式中的教学内容不再是单纯的理论知识讲解，而是紧密围绕实际应用展开，实践项目往往来源于真实的行业问题或实际应用案例。通过将理论知识融入实践操作和竞赛项目中，学生能够更加直观地理解和掌握知识，并且能够迅速将所学应用到实际情境中，让学生在模拟真实的情境中进行实践操作，培养他们解决实际问题的能力。

3.开放性

在教、学、赛一体化模式中，不同学科的知识和技能往往会在竞赛和项目中相互交叉和融合。学生需要综合运用多学科的知识来解决实际问题，这有助于打破学科之间的界限，促进学科交叉和融合。这种跨学科的学习和实践能够培养学生的综合素养和全局观念，使他们能够更好地应对复杂多变的社会问题。

同时，教、学、赛一体化模式打破了传统教学的封闭性，鼓励学生走出课堂，参与社会竞赛和实践活动，与企业、行业和社会进行广泛的交流与合作，拓宽视野，获取更多的创新资源和创业机会。

（二）优势

1.提高学生的学习积极性和主动性

竞赛的引入使得学习过程充满了挑战和乐趣，激发了学生的内在学习动力。学生不再是为了应付考试而学习，而是为了在竞赛中展现自己的实力和才华而积极主动地学习。这种积极的学习态度有助于提高学生的学习效率和学习质量，使他们能够更好地掌握知识和技能。

2.培养学生的创新思维和实践能力

在教学赛一体化模式中，学生需要面对各种实际问题和挑战，不断尝试新的方法和思路来解决问题。这种实践锻炼能够培养学生的创新思维和实践能力，让他们学会从不同的角度思考问题，提出创新性的解决方案。同时，通过实际操作和项目实施，学生的动手能力和实践技能也得到了显著提高，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

3.增强学生的就业竞争力

教学赛一体化模式培养出来的学生具有较强的综合素质和实践能力，能够更好地适应社会和企业的需求。在就业市场上，具备创新思维、团队协作精神和实践经验的学生更具竞争力，更容易获得理想的工作机会。此外，通过参与竞赛和项目实践，学生还能够积累一定的成果和荣誉，为自己的简历增添亮点，提高就业竞争力。

4.促进教学改革和教师专业发展

教、学、赛一体化模式的实施对教学内容、教学方法和教学手段都提出了新的要求，这将推动教学改革的深入开展。教师需要不断更新教学理念，优化教学内容，改进教学方法，以适应教学赛一体化的需求。同时，教师在指导学生竞赛和项目实践的过程中，也能够不断提升自己的专业水平和实践能力，促进自身的专业发展。

5.加强学校与企业的合作

教、学、赛一体化模式往往需要学校与企业密切合作，共同为学生提供实践平台和竞赛项目。这种合作不仅能够让学校更好地了解企业的需求和行业的发展趋势，及时调整教学内容和培养方案，还能够为企业输送更多符合需求的高素质人才。同时，企业也能够通过参与教学赛一体化，展示自身的技术和产品，提高企业的知名度和影响力。

二、教、学、赛一体化教学模式在高职院校创新创业课程改革中的应用

（一）系统化的课程设计

1.明确一体化的课程目标

将教学、学习和竞赛的目标进行整合，确立以培养学生的创新创业能力和综合素质为总体目标。例如，既要让学生掌握扎实的创新创业理论知识，能够通过教学环节有效吸收；又要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，在学习过程中不断实践；还要使学生具备参加相关竞赛并取得优异成绩的能力和素养。

2.构建融合性的课程内容

将创新创业的理论知识与实践技能有机整合，按照项目化、任务驱动的方式组织教学内容。例如，以一个具体的创业项目为载体，将市场调研、项目策划、商业模式设计、营销策略制定、财务预算等内容贯穿其中，让学生在完成项目任务的过程中学习和掌握创新创业的知识和技能。

将竞赛项目案例融入教学内容。选取具有代表性的创新创业竞赛项目，将其拆解、分析后融入各个教学模块。比如，在讲解市场调研的知识点时，可以引入某竞赛中成功的市场调研案例，让学生了解实际操作中的要点和技巧。

以竞赛标准设计实践任务。按照竞赛的要求和标准，设计课程中的实践任务。让学生在完成实践任务的过程中，熟悉竞赛的规则和流程，提高相应的能力。

实时更新课程内容以适应竞赛变化。关注各类创新创业竞赛的动态和趋势，及时将新的理念、方法和热点问题纳入课程内容，确保课程的前沿性和实用性。

3.规划递进式的课程结构

以“教、学、赛”一体化为指导思想，构建包括理论教学、实践教学和竞赛活动在内的课程结构。理论教学主要讲授创新创业的基本概念、原理和方法；实践教学通过项目实训、企业实习等方式，让学生在实践中应用所学知识和技能；竞赛活动则以各类创新创业大赛为载体，让学生在竞赛中锻炼和提升创新创业能力。

基础教学阶段。侧重于传授创新创业的基础知识和基本方法，为后续的学习和竞赛打下坚实的理论基础。

实践应用阶段。安排学生进行项目实践，将所学理论应用到实际项目中，培养学生的实践操作能力和问题解决能力。

竞赛模拟阶段。组织学生参与模拟竞赛，按照竞赛的规则和流程进行演练，让学生熟悉竞赛环境，提高竞赛能力。

竞赛实战阶段。选拔优秀的学生团队参加真实的创新创业竞赛，通过竞赛检验教学和学习成果，同时进一步提升学生的综合素质。

（二）多元化的教学方法

1.项目教学法

教师将教学内容转化为具体的项目任务，学生以小组为单位完成项目。在项目实施过程中，教师进行指导和答疑，学生通过自主探究和团队协作，完成项目目标。例如，教师可以布置一个“校园创业咖啡店”的项目任务，让学生进行市场调研、选址、装修设计、产品定位、营销策划等工作。

2.案例教学法

教师选择具有代表性的创新创业案例进行分析和讨论，引导学生从中汲取经验和教训。案例可以是成功的创业案例，也可以是失败的案例，通过对比分析，让学生深入理解创新创业的过程和方法。

3.模拟教学法

利用模拟软件或工具，创设真实的创新创业情境，让学生在模拟环境中进行实践操作。例如，通过模拟创业市场、模拟投资等活动，让学生体验创业的风险和挑战，提高应对能力。

4.启发式教学法

教师通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。例如，教师可以提出一个开放性的问题，如“如何在校园内开展一项新的服务业务”，引导学生进行头脑风暴，提出各种创新的想法和方案。

（三）完善的课程评价体系

多元化评价主体。建立由教师、企业专家、学生自身等组成的多元化评价主体，从不同角度对学生的学习成果进行评价，确保评价的全面性和客观性。

多样化评价方式。采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的多样化评价方式。过程性评价主要考查学生在学习过程中的表现，如参与度、团队协作、创新思维等；终结性评价主要考查学生的学习成果，如项目报告、竞赛成绩等。定性评价主要通过评语、等级等方式对学生的表现进行评价；定量评价主要通过分数、指标等方式进行评价。

多层次评价内容。构建包括知识掌握、能力提升、素质培养等多层次的评价内容。知识掌握主要考查学生对创新创业理论知识的理解和掌握程度；能力提升主要考查学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等；素质培养主要考查学生的创新意识、创业精神、职业素养等。

当然，教、学、赛一体化模式在实施过程中也并非毫无挑战。例如，竞赛项目的设计需要与教学内容精准匹配，这对教师的专业素养和教学设计能力提出了较高要求。此外，竞赛资源的有限性可能导致部分学生参与机会不足，影响整体教学效果的公平性和普及性。

尽管存在一些问题，但总体而言，教、学、赛一体化模式为高职院校的创新创业课程改革注入了新的活力，能够有效提高教学质量和效果，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供了有力的支持和保障。在实施过程中，需要学校、教师、企业和学生等各方共同努力，不断完善课程设计、教学方法和评价体系，为学生创造良好的创新创业教育环境，为社会培养更多具有创新精神和创业能力的高素质技能型人才。

参考文献：

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[4]赵亮.创新创业教育与专业教育深度融合的高校课程体系重构——基于理论与实践角度的分析[J]. 江苏高教， 2020（6）： 83−88.

作者简介：蔡丁（1985-），女，汉，湖南新化，讲师，硕士研究生，娄底职业技术学院，心理健康教育，思想政治教育

校级课题：《高职院校创新创业教育课程体系建设研究》（LZJY18ZZC01）