摘要：英语课程作为高职院校教学工作中不可或缺的重要部分，其教学教材内容具有一定多元性和多样性，并与文化具有紧密联系，实现高职英语与思想政治教育进行有机融合是现阶段课程思政改革的关键路径，同时也是学生思想政治素养得到良好培养的重要保障。而产出导向法的提出与应用，也能够让学生的环保意识以及社会使命感和责任感得到有效强化。基于此，本文就高职院校英语课程思政教学现状进行简要分析，并针对基于产出导向法的高职英语课程思政教学路径展开深入探讨，以供参考。

关键词：产出导向法；英语思政教学；思政元素挖掘与融合

引言：产出导向法作为一种重视学生语言应用能力以及产出能力培养与强化的教学方法，在国内外教育领域中得到广泛应用和深入推广。其在实际应用坚持学生的主体地位，借助相关任务的科学设定和产出以实现学生思辨能力以及创新实践能力得到良好锻炼和有效强化。所以，将产出导向法合理融入英语课程思政教学工作中，一方面让学生语言能力以及价值观得到良好培养，另一方面也让学生的社会使命感与责任感得到极大激发和强化，以此让课程思政教学成效和质量得到极大改善。

1. 高职院校英语课程思政教学现状

结合现阶段高职院校教学状况来看，在英语课程思政教学方面，面临部分挑战。首先，部分学生对英语课程不具备较为强烈的学习兴趣，或者英语课程教学工作难以激发学生的学习热情，从而致使此类学生对课程思政教学内容的接受度不高，整体教学成效和工作质量难以得到有效保障[1]。其次，部分教师自身思政教育理论以及教学方法有待改进和完善，并在实际教学工作中未能将思政元素与英语教学进行有机融合。除此之外，在绝大多数情况下，教材为主要的教学资源，教学资源未能实现多样化、多元化创新，从而对课程思政教学质量造成一定影响和干扰。

而伴随课程改革工作的不断深入与推广，部分高职院校逐渐提升对英语课程思政教育工作的关注力度和重视程度，对师资队伍做出整改与创新，并在实际发展中定期组织教师开展相关教学探研以及培训等工作，让相关教师的思政教育水平以及工作能力得到显著强化。

2. 基于产出导向法的高职英语课程思政教学路径

2.1针对课程包含的思政元素进行深入挖掘

以产出导向法所提出的“学习中心说”教学理念作为依据和参考，对教学目标进行科学设定和进一步明确，从整体角度出发，教学目标可划分为知识目标、能力目标以及素养目标。充分结合各目标特点以及方向，对高职英语课程所包含的思政元素进行深入挖掘和全面开发，其中，知识目标的关注点在于学生对英语词汇的掌握以及对课文内容的了解与理解；能力目标则将更多关注和重视放在学生语言能力培养与产出方面上，实现学生思辨能力以及英语实践能力得到良好培养和有效强化；素养目标则是帮助学生树立正确的价值观。英语教材中涵盖庞大的思政元素，要想实现思政元素与具体课程教学进行有机结合并确保思想政治教育作用得到充分发挥，则应以英语课程为支撑和载体，对其与思政元素的衔接点进行深入挖掘和全面分析，以此作为基础展开思想政治教学工作。例如，在开展与国外文化相关的课程教学工作过程中，可针对蕴含思政元素的文化进行深入挖掘，帮助学生对各类文化彼此间存在的差异进行清楚认识和深入了解，以中西文化历史背景作为支撑和途径，理解中西文化的不同，并让学生的民族自豪感以及社会责任感得到有效激发和适时强化。产出导向法是符合中国特色的外语教学理论体系，以产出导向法作为媒介和支撑，实现英语教学与思想政治教育进行有机结合，凭借对英语课程所包含的思政元素进行深入挖掘和全面开发，为加快课程思政建设与发展脚步提供强劲助力和有力支持的同时，为达成全员育人成效打下坚实基础。

2.2实现思政元素与教学全过程进行有机融合

产出导向法的合理融入与深入推广，实现高职英语课程与思政元素进行有机融合，将“德技并修、工学结合”作为育人目标，相关教师在开展教学设计工作过程中，应进一步提升对任务驱动的关注力度和重视程度，并以此为出发点，构建具有一定科学性和交际价值的任务，从而让学生学习热情以及学习积极性得到有效调动。在开展实际教学工作期间，教师可合理引进并规范应用多媒体技术开展情境教学，以此为学生打造更为有利且优质的学习环境。就以有关科技创新方面的英文教学工作为例，教师可借助互联网以及其他途径，对近年来我国在载人飞船以及空间站等领域取得的突破性成果等相关资料进行收集和整理，利用多媒体为学生播放，以此作为与思想政治课程建立联系的衔接点，并将思政元素与具体教学进行有机结合，以帮助学生对我国整体科技实力进行清楚认识和必要了解，让学生的民族自豪感以及思想价值观得到良好培养和适时强化，同时也让学生对自身的社会责任感以及使命感得到充分认识，培养学生的家国情怀。除此之外，教师还可积极组织并正确领导学生利用课余时间开展英语辩论赛或者小组讨论等活动，为学生表达自身观点和想法提供“舞台”，从而推动学生理论知识以及思政元素内化。

2.3教学方法与手段的选择

教师在以产出导向法为依据和支撑开展英语课程思政教学工作过程中， 应针对教学方法以及手段做出必要调整和科学创新，并结合实际教学内容以及教学目标合理组织学生开展互动式探讨或者案例分析等活动，以此让学生的学习热情以及学习兴趣得到有效调动。在师生互动以及启发式引导的影响和带动下，帮助学生进行独立思考以及深入探索，以此让其思辨能力以及创新能力得到有效锻炼和进一步提升[2]。与此同时，合理引进并规范应用多媒体教学以及网络资源等现代技术手段，以实现教学内容得到有效延展，从而让教学质量以及工作水平得到强有力保障。凭借对互联网资源的深入挖掘和充分利用，以及对电子教学平台的科学构建，让学生的学习空间得到适当扩展，实现教学资源多样化与多元化，以帮助学生对思政教育内容进行更为清楚的认识。除此之外，教师还可采用项目化教学以及实践活动等手段，让学生在进行具体项目设计过程中，实现将思政教育理论合理融入实践活动中，为学生对所学内容进行更深层次的理解提供极大便利的同时，也让学生的创新精神以及实践创造能力得到良好培养和不断强化。

所以，对教学方法以及手段做出科学创新，并结合具体情况进行合理选取与规范应用，是实现高职院校英语课程思政教学工作得以顺利，高效开展的关键前提和重要保障。以多样化和多元化的教学方法以及具有一定创新性和新颖性的教学手段作为依据和支撑，能够为推动学生全面发展提供有力支持，为更好地达成教学目标打下坚实基础。

结束语：产出导向法基于中国特色构建外语学习理论体系，坚持任务产出的中心地位以及学生的主体地位，从而带动教学模式以及教学手段作出合理改进和科学创新，为高职英语课程思政教学的顺利开展以及教学成效的提升提供必要支持和有力保障。除此之外，伴随课程思政理念的不断深入，以产出导向法为支撑和依据的高职英语课程思政教学，能够让现代学生认知发展规律以及学习需求得到极大满足，并帮助学生树立正确的价值观，同时也让学生的知识转化能力得到适时强化。

参考文献：

[1] 谢倩.基于“产出导向法”的高职院校大学英语课程思政教学设计——以《新编实用英语综合教程2》Food单元为例[J].阜阳职业技术学院学报，2024，35（01）：48-51.

[2] 孙亚冲，俞慧中.基于产出导向法的高职英语课程思政教学实践探析——以讲授“Traditional Festival Cuisine”为例[J].校园英语，2022，（46）：109-111.