摘要：在新医科发展的背景下，地方高校中药学专业的教育面临着转型升级的挑战。本文探讨了中药学专业在创新创业教育方面的现状和存在的问题，强调了应用型大学在服务地方经济中的重要角色。通过深入研究，我们提出了产教融合下的中药学专业创新创业教育教学模式，旨在打破传统教育模式的局限，强化校企合作，实现理论与实践的紧密结合。我们构建的教学模式以学生为中心，结合地方产业需求，设计了实践导向的课程体系，并引入企业参与教学过程，提供了真实的工作场景和项目，以提升学生的创新能力和创业实践能力。实践案例分析显示，这种模式能有效提升学生的学习积极性和专业素养，同时也促进了中药产业的创新发展。总结来说，产教融合的教育模式为地方高校中药学专业的创新创业教育提供了新的路径，有助于培养具有实战能力的中药学专业人才，推动中药产业的现代化和地方经济的繁荣。这一模式的实施和效果评价为同类高校的教育教学改革提供了有益的参考和实践依据。

关键词：新医科；校企合作；中药学；应用型大学；服务地方

1. 引言

中药学是我国传统医学的重要组成部分，其传承与发展显得尤为重要。在新医科背景下，地方高校中药学专业需要深化进一步专业内涵，探索与产业深度融合的教育新路径，从传统教育模式向创新创业教育转型，培养出具备创新精神和实践能力，能够服务于当地的中药学专业人才。

目前，中药产业正处于现代化与国际化并进的关键时期，急需多元化和应用型的中药学专业人才。然而，传统教育往往过于偏重理论，忽视了实践环节，导致学生在实际工作中的应用能力不足[1]。产教融合教育模式强调校企合作的深度参与、理论与实践的紧密结合，可以打破教育与产业之间的壁垒，提升学生的就业竞争力和行业适应性。

产教融合模式已经在部分地方高校中药学专业中取得初步成效，学校通过与企业的深度合作，为学生提供了真实的工作场景和项目实践，显著提高了学生的参与度和专业实践能力，同时也推动了中药产业的创新发展[2-3]。这些成功的

实践为其他高校提供了可借鉴的经验，也揭示了产教融合在推动中药学专业教育改革中的巨大潜力。产教融合模式的实施需要对中药学专业的人才培养模式进行重构，制定符合行业标准的技能标准，建立校企协同育人平台，构建全过程的实践教学体系，以及融入人文素质教育。此外，教学各个环节如课程设置、实训基地建设、信息化教学手段、多元化的考核评价体系的运用也需进一步深入改革，以确保学生在全方位的教育环境中提升专业素养。

本文以产教融合下的地方高校中药学专业创新创业教育教学模式探索与实践为主题，剖析当前教学存在的问题，深入探讨产教融合的必要性，构建符合新医科理念的教育模式，为地方高校中药学专业的教育改革提供理论依据和实践指导，以期在服务地方经济的同时，提升中药学专业的人才培养质量，助推中药产业的现代化进程。

2. 地方高校中药学专业创新创业教育现状与问题

2.1 地方高校中药学专业创新创业教育的现状分析

地方高校中药学专业在创新创业教育方面已经取得了一定的进展，但仍然面临不少挑战与问题。尽管许多学校在实践教学和创新创业大赛中积极培养学生的创新创业精神，但在具体实施中，创新创业教育往往被看作是附加内容，尚未完全融入日常的教学体系中[4]。传统的大四实习模式虽能提供企业实习机会，但在培养学生的创新思维和创业能力方面仍有待加强。

许多地方高校中药学专业在专业建设方面缺乏明确的定位和特色，未能充分利用当地资源和产业优势进行教学创新。这导致了课程设置与实际产业需求脱节，学生在毕业后往往难以适应快速变化的中药市场环境。当前的教育模式往往偏重于理论知识传授，忽视了以项目式学习为核心的实践创新能力培养，这对于培养具有国际竞争力的医药创新人才显得尤为不足[5]。

创新创业教育的师资力量不足也是一个普遍问题。尽管学校普遍认识到创新创业教育的重要性，但在教师队伍中，具备丰富实践经验的双师型教师仍较为匮乏，这在一定程度上限制了学生接触实际问题和解决复杂情境的能力。同时，部分高校在考核评价体系上，仍然过于侧重于学术成绩，而对学生的实践创新能力、团队协作能力和市场敏感度的评价不足，这不利于激发学生的创新创业潜力。

总体而言，地方高校中药学专业的创新创业教育现状表现为：教育模式亟待创新，专业特色和实践教学环节需加强，师资力量和评价体系有待完善。

2.2 地方高校中药学专业创新创业教育存在的问题与挑战

地方高校中药学专业在创新创业教育中所面临的问题主要体现在以下几个方面。首先，课程体系不完善，缺乏与产业需求的紧密对接。当前应用型院校在创新创业教育中普遍存在的问题是课程设置与行业实际需求脱节，这在中药学专业中同样明显，许多课程内容未能及时反映中药产业的最新发展和技术需求[6]。其次是实践资源不足，尤其是与企业合作的深度和广度有限。尤良震等人[7]强调，中医药学科的发展需要解决工程技术和产业问题，而地方高校中药学专业的实践教学往往受限于实验室条件和企业合作，难以提供足够的实践平台，使学生接触和解决实际问题。当前，多数高校的教师队伍中，缺乏具备丰富产业经验的双师型教师，这限制了学生在创新创业教育中接触真实案例和解决问题的能力[8]。教师对创新创业教育的理解和教学方法也需要更新，以适应新医科背景下对学生创新能力的培养要求师资队伍的创新能力与实践经验有待提高。。

评价体系过于侧重理论知识，忽视了对实践能力和创新创业素质的评价。裴玉琼等[9]的研究表明，许多高校仍沿用传统的学术成果评价体系，这不利于激发学生的创新潜力，也不利于培养他们的创业实践能力。

地方高校中药学专业在创新创业教育中面临着课程体系不完善、实践资源匮乏、师资力量不足以及评价体系偏向理论的挑战。解决这些问题需要深化产教融合，构建与产业需求相适应的课程体系，加强校企合作，提升教师队伍的实践能力，以及建立更加全面的评价体系，以全面推动中药学专业创新创业教育的发展。

3. 新医科背景下中药学专业的发展趋势

3.1 新医科的内涵与中药学专业的契合点

新医科创新理念的提出，旨在推动医学科学与科技、人文、社会等多学科的交叉融合，培养具有全球视野、创新思维和实践能力的复合型医学人才。这一理念的提出，为中药学专业的教育改革提供了新的方向。中药学作为中医药学的重要分支，其发展需要与生物技术、信息科学、健康管理等领域紧密结合，以适应现代社会对中医药服务的需求[10]。

新医科背景下，中药学专业教育应当注重培养学生在四个方面的能力：一是科技创新能力，鼓励学生运用现代科技手段对传统中药进行深度研究和创新，如运用基因组学、代谢组学等技术解析中药的药效物质基础；二是实践操作能力，强化实验教学，通过模拟制药过程和真实项目实践，提升学生解决实际问题的能力三是跨学科整合能力，打破学科界限，将中药学与生物信息学、药理学等多学科知识融合，培养复合型专业人才；四是人文素养，强调中医药文化传承，培养具有医疗伦理和社会责任感的医药工作者。新医科也强调服务社会和地方经济，中药学专业教育应当与地方产业需求紧密结合，通过产教融合模式，培养能够服务于地方中药产业发展的应用型人才[11]。通过校企合作，构建与地方中药产业链紧密对接的人才培养体系，实现教育资源与产业资源的共享，推动中药产业的创新发展。

新医科的内涵与中药学专业的契合点在于倡导创新、强化实践、注重交叉学科和人文素养的培养，以及服务社会与地方经济。在这一背景下，中药学专业教育亟需改革，以产教融合为桥梁，构建符合新医科理念的创新创业教育教学模式，从而培养出能够引领中药学未来发展的新型人才。

3.2 产教融合在新医科中药学专业中的重要性

产教融合模式强调理论与实践的紧密结合，通过校企合作，能够将中药学专业的教育直接对接到产业需求，确保学生所学与行业所需相匹配，提升其就业竞争力。

在新医科背景下，产教融合不仅是中药学专业的教育改革的必然趋势，也是中药产业转型升级的关键因素。如亳州学院通过与地方中药企业的深度合作，在中药学专业的实践中建立了实践基地，使学生在真实的产业环境中学习和成长，增强了学生的实践技能[12]。新医科背景下，科技创新是推动中医药行业发展的重要动力。产教融合的教育模式引入企业前沿技术，企业参与教学过程，为学生提供解决实际问题的机会，锻炼其创新能力，有助于培养中药学学生的创新精神。新医科强调多学科融合，在此背景下中药学不再是孤立的学科，而是与生物信息学、药理学等多学科深度融合。产教融合教学模式中的课程设计和实践教学有助于培养具有跨学科整合能力的复合型人才，促进了跨学科的融合与交流[13]。中医药文化是中华民族的瑰宝，通过校企合作，可以将中医药文化的传承与社会实践相结合，提升学生对中医药文化的认同感，培养其医疗伦理和社会责任感。通过参与企业的中医药文化活动，学生可以在实践中体验和理解中医药文化，增强其对中医药的热爱和传承使命感。

产教融合在新医科中药学专业中的重要性体现在其能有效对接产业需求，培养学生的实践能力和创新精神，推动跨学科发展，以及弘扬中医药文化。这为中药学专业教育改革提供了有力的实践支撑，有利于培养出符合时代需求的中药学专业人才，服务社会和地方经济，推动中医药产业的现代化进程。

4. 产教融合下的中药学专业创新创业教育教学模式构建

地方高校中药学专业亟需构建一种新的教育教学模式适应新医科背景下中药产业的需求，培养出具备创新精神与实践能力的应用型人才。产教融合将教育与产业紧密结合，推动教学与实践的深度融合，激发学生的创新思维和创业实践能力，是实现这一目标的有效途径。构建产教融合模式下的中药学课程体系，须以产业需求为导向，制定符合行业标准的职业技能标准。课程设置应紧密对接中药行业实际，体现中药学的最新发展和技术需求。因此，产教融合课程教学设计需要学校与企业共同参与，引入产业中的现代化生产、质量控制、新药研发等方面的实际问题，使学生能在解决实际问题中学习和成长。

校企合作是产教融合模式的核心。学校应与中药企业建立长期稳定的合作关系，共建实践基地，让学生在真实的工作环境中进行实践操作，提升其专业技能。通过设立企业奖学金、设立企业导师、共建研发中心等方式，鼓励企业深度参与教学过程，提供实习、实训和项目合作机会，让学生在实践中锻炼创新与创业能力。

产教融合教学模式中师资队伍的建设至关重要。高校应加强双师型教师的培养，引入具有丰富行业经验的专家，鼓励教师参与企业实践，提高教学的实战性和创新性。教师应更新教学理念，积极采用案例教学、项目驱动、翻转课堂等教学方法，激发学生的主动学习和创新思维。

在校企合作过程中教学评价机制应从单一的理论考试转变为多元化、综合性的评价，注重对学生实践能力、团队协作能力、创新思维和创业潜力的评估，引入企业评价、项目完成度、创新创业竞赛成绩等多元指标，以全面反映学生的能力和素质。

地方高校中药学专业在产教融合模式下构建创新创业教育教学模式，需要系统性地改革课程体系、加强校企合作、提升师资队伍素质、改革评价体系。有效解决传统教育的不足，培养能够适应中药产业发展，具有创新精神和实践能力的、服务地方经济的新型中药学人才。

5. 结论

在新医科发展的推动下，地方高校中药学专业面临着从传统教育模式向创新创业教育的转型。产教融合的教育模式在中药学专业中展现出巨大的潜力，它强调理论与实践的深度融合，校企合作的深度参与，以及以学生为中心的教学理念，有效提升了学生的实践能力和创新能力。通过与企业的紧密合作，学生能够在真实的工作场景中学习，解决实际问题，提高实践技能，激发创新意识。构建的产教融合模式下的课程体系、强化的校企合作、师资队伍的建设以及多元化的评价体系，都为培养应用型和创新型中药学人才提供了有力保障。然而，尽管产教融合模式在一定程度上解决了传统教育的局限，但仍需进一步完善和深化。未来，地方高校中药学专业的教育改革应持续关注政策支持，依托国家对于产教融合的政策导向，不断优化教育模式，以适应中药产业的快速发展和未来社会的需求。产教融合模式为地方高校中药学专业的创新创业教育开辟了新的路径，对提升学生的专业素养和就业竞争力，以及推动中药产业的现代化和地方经济的发展具有深远影响。这一模式的成功实践不仅为同类高校提供了借鉴，也为新医科背景下的医药教育改革贡献了宝贵的实践经验。

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作者简介：冯亭亭 1985 性别：女 民族：汉 籍贯：河北张家口 研究方向：中药物质基础

基金项目：河北省教育厅青年拔尖人才项目（BJS2024102）