摘要：随着科学技术的不断发展，教育数字化共识持续推动着学校体育数字化的革新，因此教育数字化转型成为了当下教育领域中的一项重要任务。教育数字化转型是将数字技术整合到教育领域的各个层面，而体育教师的转型是至关重要的一环。故此本文对当前体育教师的转型困境及突破路径研究出发，进行思考阐述。

关键词：数字化；体育教师；教育数字化；学校体育；

引言

在2022年的工作重点文件第28条中，教育部强调推进教育数字化战略的重要性，以便快速地实现教育数字的转型和智能化的升级。教育数字化的转变不仅是为了适应数字化经济和社会的发展，更是为了建设一个公平的教育大国，满足人民群众的教育需求，培养未来的数字化社会公民。

为实现中国式现代化，教育的现代化是不可或缺的助动力。尤其是教育的数字化转型，已逐渐成为教育现代化进程的核心动力和焦点议题，为教育的未来发展指明了方向。从深层次来看，教育数字化的转型与VR/AR、人工智能、物联网、ChatGPT等数字化技术密切相关，同时也与政治、经济、文化和社会的互动日益深入。鉴于当前的教育背景，我国积极响应全球化的教育进步方向，近期发布了《教师数字素养》。这一教育行业标准为教师数字素养的培养制定了新的标准和要求，有效地填补了过去教师数字素养在政策中的空缺。

1相关概念的界定

1.1数字化

数字化主要关注数字技术对具体业务、场景的改造，如利用信息系统、传感器、机器视觉等信息通讯技术，将物理世界中的数据、信息、知识转变为数字形式，便于计算机处理和分析。随着经济的快速发展和信息技术的进步，数字化的应用范围正逐渐扩大。数字化则更多地关注数字技术对组织整体的影响，主要包括战略、架构、运营、管理、生产、营销等方面的系统性变革，例如数字化医疗、数字化工厂、数字化金融以及数字化教育等。这种变革旨在利用数字技术赋能组织，重塑业务模式并创造新的价值。

1.2教育数字化转型

祝智庭认为，数字化转型是指在教育生态系统中充分利用数字技术的优势，促进教育系统结构、功能、文化发生创变的过程，指将数字技术融入教育领域的各个层面，使教育系统具有更强的运作活力与更高的服务价值。在教育数字化转型的过程中，推动教育组织转变教学模式、重构组织架构、创新教学过程和教育评价方法，以实现教育公平。因此，在当前时代背景下，促进体育教师数字化转型有助于更好地将数字技术和体育课堂教学融合。数字化资源平台共享，能有效整合资源，缩小不同地域教育资源差异。

2体育教师数字化转型的困境

2.1教师数字化素养不足

随着时代的发展，数字化运用的越来越广泛。体育学科作为一门实践类学科，与其他的理论学科的授课方式不尽相同。体育教师所掌握的数字能力较为薄弱，所以在后期教师培养上更加困难。但是伴随着数字信息化时代的到来，越来越多的新型技术被应用在体育教学当中，这极大地改变了当前体育教学的内容和形式，同时也促进了体育教师的角色转变。这是体育教师在数字化转型中面临的重大挑战。这包括对新兴技术的理解、应用能力以及对数字化教学方法的掌握，体育教师在课堂教学中需要将数字化技术有效地融入到教学中，这涉及到如何将数字化设备和技术（如智能穿戴设备、虚拟现实等）与传统的体育教学相结合，以及如何利用这些技术改善教学效果和增强学生体验。如果体育教师无法将数字资源应用于课堂教学当中，势必会造成教学资源浪费，进而导致学生和家长对体育教师的能力产生怀疑，更会影响实际教学效果和学生长远发展。

2.2学校数字资源配置落后

随着数字化转型的深入，数字资源显得尤为重要。教师进行数字化教学需要具备一定的数据处理和分析能力，以便更好地收集利用学生在体育活动中的数据，对学生进行个性化的教学和训练。这不仅需要教师具备相应的数据分析技能，更需要与其相匹配的资源配置。然而，在大部分学校，设备配置陈旧，数字教学资源内容单一，收费限制等难以满足教学需求。

2.3教育理念和教学模式的落后

当前大部分体育教师对数字化转型持怀疑态度，缺乏转型意识，对数字化背景下的体育教学变革持观望态度，认为体育教学还是要回归传统的课堂模式。由于传统的教学模式被体育教师沿用多年，新的教学模式理论技术太强，这对于有些基层教师和老教师等接受程度较低的体育教师来说，没有进行系统的培训，是难以接受的。数字化转型不仅仅是技术层面的变化，更重要的是教育理念和教学模式的更新。体育教师需要适应新的教学理念，如个性化教学、混合式学习等，并将这些理念落实到实际教学中。

2.4学生的学习主动性较弱

互联网的飞速发展，极大的促进了教育发展，同时也带来了一些负面影响。由于学生的自制力和分辨力较差，容易沉迷于网络，受到虚假信息的欺骗，无法专心学习，不能正确地认识体育教学，没有以一个积极的态度去对待体育课堂。教师在线上布置的学习任务，学生完成的效率低，教师和学生处在不同的环境中，教师看不见学生的学习状态，学生也失去了教师的监督，导致学生在线上完成学习任务时，出现不认真、无所谓的情况。学生在课余时间的锻炼效果也随之降低，当前生活水平的不断提高，我国青少年的体质不断下降，肥胖率持续升高。因此，如何有效地运用数字化资源来激发学生对体育学习的主动性，是当下体育教师着重思考的问题之一。

3数字化背景下体育教师转型的突破路径

3.1教师主动提升自身数字化素养

以目前的教学情况来看，部分体育教师受传统教学观念束缚，对新兴教育技术的接受度不高。有些体育教师在数字化技能方面存在短板，难以有效运用现代科技手段进行教学。所以，我们要从根源上来改变这一情况。首先要转变教师的理念，加强数字教学能力和意识的培养，来推动教育数字化的建设可以从以下几个方面入手：

3.1.1多方位培训

首先，在高等学府的体育教育专业设立上，我们应积极挖掘体育人才培养的新模式，制定“数字技术＋体育教师教育”的师范生培养新体系，确立体育教师数字一体化人才的培养方案，明确数字化体育人才的培养新目标。以提高职前体育教师对学校体育数字化转型的重要性的认识。对于在职的教师学校应多举办相应的讲座，开展数字化教学培训，让教师积极参加来提高自身的数字化教学水平，在日常教学中积极应用数字化技术，如通过数字化工具改善教学评价进行体育教学设计等。教师自身也要保持终身学习的态度，积极学习新技术，跟上时代的发展，提高教学效率。

3.1.2了解运用主流数字化设备

教师主动去了解市场上主流应用的数字化设备并进行整合，在对实施教学过程中遇到的问题主动去思考解决方案。积极参与各类数字化培训及讲座，以确保熟练掌握运用教学相关的数字化设备。探索在新的教学模式下如何更好的去提高教学效率，激发学生的学习积极性，更好的对学生实施教学。如在教学过程中让学生佩戴智能手环，对学生心率进行实时监测，不仅能有效收集相关数据，还可以避免教学事故的发生，保障教学过程的安全等。

3.2提升学校的资源配置

对学校现有的数字资源进行分类整理，确保资源的质量和适用性，同时减少重复建设和资源浪费。建立数字资源调用和共享平台，让学生和教师能够高效快速地查找和下载数字资源，提高资源的使用率。通过安装传感器和摄像头等设备，实时采集学生的数据，如心率、步数等，以便进行数据分析，制定个性化教学方案，加强基础设施的建设，促进教师数字化转型，运用数字化工具和平台，如在线教学、虚拟现实等，打造多样化的教学环境，提高教学效果。提高教师的教学效率。

3.3转变教学模式和理念

3.3.1教学内容多样化

数字化教学技术可以改变传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，使学生从被动学习变为主动探索。这种转变有助于提高教学效果，尤其是在小学生的体育教学中，数字化教学可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效率。

数字化教学可以提供丰富的教学资源，如在线教学平台、多媒体教学、移动学习应用等，这些资源可以帮助学生随时随地进行学习，拓宽他们的视野。数字化教学还可以在体育教学中融入德育教育，通过展示运动员的比赛视频和故事，激发学生的拼搏精神和爱国情怀。

3.3.2教学方法多样化

数字化教学手段可以结合多媒体和网络技术，通过视频、动画、互动游戏等形式，创造出生动的教学环境，从而提高学生的学习兴趣和积极性 。例如，教师可以在体育课上使用视频来展示体育运动的技巧，帮助学生更直观地理解和掌握动作要领。还可以实现如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，用来模拟真实的运动场景，让学生在模拟环境中进行学习和练习，这样可以帮助学生更好地理解和掌握体育技能。例如，通过VR技术，学生可以在没有实际危险的情况下学习滑雪或足球等运动技能。

3.3.3评价方式多元化

数字化技术，如大数据分析和人工智能，可以用于体育教学效果的评价，通过收集大量的教学数据，运用先进的算法进行分析，从而建立一个全面、科学的评价体系。这种方法可以更准确地反映学生的体育学习和发展情况。在体育教学活动中，评价主体不再局限于教师，学生、家长、同伴甚至机器人都可以参与到评价过程中，提供更多维度的反馈。评价内容也更加多元化，不仅仅依赖于传统的考核方式，而是结合了学生的体育实践、运动态度和运动技能等多方面的表现。数字化体育教学评价强调评价的即时性和反馈的及时性，这意味着教师可以更快地获得评价结果，并及时调整教学策略，以适应学生的学习需求和进度。体育教学评价体系的建立需要考虑多个因素，包括体育教师、学生、教材、课程等，形成一个多因素、多层次的复杂系统，这个系统的建立有助于更全面地评估体育教学的效果。

3.4多方面提高学生学习主动性

数字化教学可以整合优质的体育教学资源，为学生提供多样化 、高质量的学习内容，通过多媒体、网络等技术手段，为学生提供一个互助式的学习环境。以此来增强学生的学习兴趣和参与度，还可以根据学生的兴趣爱好、身体素质等个性化因素，提供定制化的学习内容和方式，满足学生不同的学习需求。

应新课标要求，结合线上线下教学，在线下体育教师技能课程完成之后，给学生布置线上作业，加强对课上所学技能的练习，并通过平台上传练习视频，教师可以通过平台实时跟踪学生的学习进度，及时予以反馈并调整学习计划。培养学生的锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

4结语

本研究在教育数字化转型背景下，对体育教师转型当下面临的处境进行深入的探讨与思考。据此，我们得出结论，现代体育教师不仅要具备相应的数字化教学技能，还需要一定的数字资源整合能力。结合体育学科特点，探索新型教学模式。针对学生个体特点，制定个性化教学方案，因材施教，刺激学习积极性，提高教学效率。跟随数字化发展的步伐，保持终身学习的态度，不断提升自己的专业能力和教学技能，定期对教学效果进行数字化评估，并根据反馈进行反思和调整，从而不断提高体育教学质量。

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作者简介：柯杰（2000.08-），男，回族，宁夏人，研究生在读，单位：陕西理工大学体育学院，研究方向，体育教育。