摘要：民族高校是我国高等教育的重要组成部分。民族高校培养出的人才不仅关系到民族地区发展和稳定，也关系到民族团结和国家安定。因此，民族高校培养高思想政治素养、高文化水平大学生的任务更艰巨，工作难度更大。在习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的背景下，探索民族高校思想政治理论课实践教学存在的问题，进而提出促进民族高校思想政治理论课实践教学改进和完善的一些建议，对于提升民族高校思想政治教育质量具有重要意义。

关键词：民族高校；思想政治理论课实践教学；思想政治教育质量

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记对高校思想政治教育工作发布了重要指示：“我国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了我国必须走自己的高等教育发展道路。” [1] 民族高校是我国高校的重要组成部分，民族高校的思想政治教育工作关系到民族地区的经济社会发展，更关系到民族团结和国家的繁荣昌盛。

一、民族高校思想政治理论课实践教学的总体趋势

从 “85 方案”到“98 方案”再到 “05 方案”，[2] 从全国高校思想政治工作会议到党的十九大，党中央的高度重视给民族高校思想政治理论课建设提供了重要指导，给民族高校思想政治理论课实践教学创新发展提供了改革思路。民族高校思想政治理论课实践教学得到进一步建设和加强，取得了很多不错的成绩。

（一）思政课教育教学效果得到深化

在进行实践教学改革之后，民族高校更加注重思想政治理论课实践教学，民族高校的实践教学活动更加丰富了。开展思想政治理论课实践教学活动，教师和学生都必须亲自参与，突出大学生主体地位，开拓大学生自身教育的教学方法，加强大学生自身教育能力，减轻教师负担，提高教师和学生的积极主动性。多样的教学活动促进了学生和老师的共同成长，深化了思想政治理论课实践教学的教育教学效果。

（二）实践教学环节明显改善

民族高校有目的、有重点组织思想政治理论课实践教学活动，实践教学环节得到明显改善，保证了思想政治理论课实践教学的水平和质量。具体来说，在选择教学资源方面，民族高校做到了与时俱进，因地制宜，选择最新最重要的教学资源。实践活动贴近大学生生活，从本民族地区的社会现象、热点话题入手，带领学生加强调研，让学生真真切切在实践中获得启发。此外，教学方法灵活多样，突出学生主体，让学生主动、充分参与学习，师生、生生多向互动成为新的教学形式。在大数据、新媒体的背景下，教师也通过使用现代教育技术，提高了现代化教学水平。

（三）教育模式向科学化发展

民族高校将思想政治理论课实践教学放在突出位置。从实践教学的投入、开展、评估等各个环节入手，逐渐提高科学性，突出重点，同时，民族高校结合教学改革风潮，根据学校实际情况，丰富了实践教学形式。有教师、学生同为主体的课堂实践活动，有学生组织主导的校内实践环节，还有民间团体、企业支持的社会实践活动。教育模式科学化，教学形式多样化，提高了教师和学生的参与热情，给教师提供了更多挖掘、研究教学资源的空间，以及提升自身素质的学习时间，拓宽了视野，积累了一定的社会经验。

（四）教师队伍得到充实优化

过去民族地区由于经济发展较落后，地理位置不够优越，对人才吸引力小，民族高校思想政治理论课实践教学教师队伍一直不够壮大，无论是教师综合素质水平的提高还是在加大教师数量的工作方面都需要改进。多年来，民族高校充分认识到教师在思想政治理论课实践教学中的引导作用，进一步加大资金投入，提高教师相应待遇，完善教师激励、保障机制。同时，根据教学任务和学生人数合理安排课程，对教师外出实践课时及时反馈，提供培训、晋升渠道。充分调动了教师工作积极性，提高了教师教学水平。民族高校思想政治理论课实践教学教师队伍得到不断壮大和优化，吸引了各方面专业人才，从而很大程度上促进了民族高校思想政治教育工作持续稳定的发展。

二、民族高校思想政治理论课实践教学存在的问题及原因

虽然民族高校思想政治理论课实践教学得到进一步建设和加强，但是大部分民族高校重理论轻实践，这种观念上的不重视，导致民族高校思想政治教育的整体效果不高。此外，随着全球化的不断深入，各国联系日益密切，多元文化的碰撞，民族高校思想政治理论课实践教学存在的问题明显特殊以及复杂。虽然经过近几年的发展，民族高校思想政治理论课实践教学取得了一些成绩，但依然有很多需要改进的地方。

（一）思政课实践教学基地建设不足

实践教学把大学生课堂学习到的理论知识应用到他们的实际生活，是发挥思想政治教育教学功能的最优途径。但长期以来，民族高校对思想政治理论课实践教学认识不清，对思想政治理论课实践教学的态度没有保持高度严谨，忽视内在精神，缺乏重视。[3] 民族高校对思想政治理论课实践教学观念上的不重视导致资金投入少，实践教学基地建设不足，校园文化建设不强。

第一，很多民族高校在进行资金预算时自然而然地减少思政课实践教学的资金预算，甚至有的学校根本没有这项预算。而开展思想政治理论课实践教学活动必然需要一定经费支持，保证思想政治理论课实践教学活动顺利进行。然而由于民族高校思想政治理论课实践教学活动缺少经费，使得一些活动无法开展。同时制约思想政治理论课实践教学基地建设，大学生缺少实践平台。大多数实践教学活动只能去农村、野外考察，考察方向受到限制，学生安全不能保障。考虑到学生安全，一些实践教学的课程被迫改成了理论课。

第二，校园组织是校内实践教学活动开展的很好的平台，可以补充实践教学基地的不足，节约经费；还可以让大学生自主实践，发挥创造能力，展现智慧，提高大学生参与度。然而，学校对于依托校园组织进行校内实践的教学价值理解不足，没有充分利用现有资源，忽视了大学生在实践活动的主体地位，实践活动缺乏灵活性和创新性。

（二）思政课实践教学形式陈旧

在信息高速发达的时代，网络作为获取信息、传播信息的媒介，其传播速度快、范围广、实效性强的特点获得师生热捧，其便捷、高效的优势逐渐走进高校教学课程。然而，民族高校思想政治理论课实践教学运用的活动方式依旧老套，这些活动既浪费时间，又起不到好的效果。另外，多数学校在开展实践教学活动时都是象征性的组织学生进行实践调查，简单的带领学生做知识宣传，在活动最后拉条幅、拍照片，根本没有深入仔细的调研考察。为了完成任务，很多课程都是以上台发表、参加活动撰写论文，没有对学生进行素质能力、行为表现的量化考核。

（三）大学生对思政课实践活动积极性不高

目前，民族高校大学生对思想政治理论课实践教学活动积极性仍不高，在一定程度上影响着民族高校思想政治教育工作的功能发挥。主要表现在：第一，民族高校思想政治理论课实践教学形式老套、实践活动呆板、枯燥，不够新颖。而大学生是一群思维活跃、思想开放，喜欢新事物的青年，学校“炒冷饭”式、模式化的实践活动是无法适应学生发展的，不仅使学生逐渐失去兴趣，还会导致学生不认同实践教学价值的现象。第二，大学生自身仍不够重视，不够主动。部分大学生参加思想政治理论课实践教学活动还存在是必修课，要取得学分心理。对思想政治理论课实践教学认识不清，重视不够，没有从心里真正接纳和喜欢思想政治理论课实践教学。第三，民族高校软硬件设施匮乏，学生多，任务重，教师在实践教学环节一般会采取一刀切的教学模式。[4] 这在教学过程中缺乏较强的针对性，阻碍了大学生的全面发展。

（四）思政课实践教学活动缺乏应有特色

利用现代信息技术获取便利的同时其中多而复杂的信息，给大学生思想政治教育也带来了挑战。学生在实践生活中，虽然具有较高的文化水平，但是由于社会经验不足，辨识能力不强，在接触某些信息时容易被误导，引发困惑。民族高校思想政治理论课实践教学活动应多涉及将民族教育和爱国主义观的引导。但民族高校在这一方面是缺乏的，没有把民族地区的特殊性考虑进去，其实践教学是不完善的。大部分民族教育和爱国主义教育是在课堂上教师的讲解陈述中完成，这对于民族地区的大学生来说显然是远远不够的。需要在实践活动中增强他们对党、国家和民族的认识与认同，将正确的民族观念、大国观念、小我意识内化于心，与大学生的生活实际联系起来，防止大学生思想认知被不良信息所侵扰。

三、民族高校思想政治理论课实践教学的对策

目前民族高校思想政治理论课实践教学水平还不高，民族高校在新时期、新阶段仍需要加快思想政治理论课实践教学建设，将习近平新时代中国特色社会主义思想应用到民族高校思想政治理论课实践教学具体工作当中。

（一）加强思政课实践教学基地建设

民族高校思想政治理论课实践教学基地建设不足，使思想政治理论课实践教学无法持续稳定的开展。因此，民族高校要加强实践教学基地建设，从而提高民族高校大学生的成长、成才的基础，帮助民族高校进行思想政治教育。实践教学基地有着设备齐全、环境优越，按专业将学生分类，进行有针对的教育，可以很好地将学生带入专业领域学习，促进学生间交流互动，进行高水平教学。思想政治理论课实践教学基地建设是一项涉及多方合作、耗费人力物力的长期工程。[5]因此，民族高校要积极联系地方政府，加大宣传，加大资金投入，寻求企事业单位、各社区、农村等支持配合，建立友好合作关系，从而形成教育合力，开拓和丰富实践教学基地。

同时，利用校园组织展开校内实践作为实践教学基地的雏形来发展。在教学实践基地不足，实践教学参与人数比较多的情况下，校园组织完全可以作为实践教学基地的补充形式。校园组织还具有特殊的功能，以校园组织为主的校内实践，不仅可以给予学生更好的实践锻炼，激发创造活力，还可以提高大学生对实践教学活动的积极性和主动性，促进学生个性发展的需要。因此，民族高校应加快校园文化建设，使校园活动转变为实践教学活动的基本形式之一。这种方式既完成了实践教学，又丰富了校园文化，可谓一举两得。

（二）丰富思政课实践教学活动

要想民族高校思想政治理论课实践教学活动开展顺利，实效性强，思想政治理论课教学形式一定要新颖，实践教学活动一定要丰富。民族高校可以从挖掘思想政治理论课教学资源入手，从而开展多样的教学活动。民族高校可以就地取材，挖掘当地不同领域、不同范围的热点事件和相关信息，尤其是民族和红色文化资源。[6]这既可以扩充教学素材，丰富民族高校思想政治理论课实践教学活动，又使学生对于自己熟悉的教学资源，参与教学活动时更易于接受、理解。

在教学资源挖掘上民族高校具备很大优势。一方面，民族地区民族文化和红色文化资源丰富，大多被国家保护起来，民族高校教师只需围绕学生的特点、学生的生活实际，充分开发和利用好特有的教学资源即可，为民族高校教师节省了很多时间。如带领大学生学习传统服饰制作工艺、传统美食制作；发扬中华民族传统美德，到养老院、社区看望老人，举办最美大学生活动；参观红色遗址，弘扬红色精神，到英雄人物纪念馆，学习英雄人物的伟大事迹等。[7] 另一方面，民族高校的大学生来自不同民族，有不同的文化背景，都有着独特的气质，民族地区发展还有很大空间，相比于其他地区，待挖掘的教学资源还有很多很多，民族高校只要善于挖掘、利用好自己学校所在地区的特殊性，形成独特的教学理念，思想政治理论课实践教学质量一定会提高。

（三）完善更贴近新时代大学生的教学模式

做好高校思想政治教育工作，不仅要因时而进，还要因势而新。否则思想政治教育很难适应快速发展的时代。就拿当今在校大学生来看，他们基本为“95后”，“95后”是互联网使用者、信息创新者，在教育管理方面变得有些难度了，如果作为自媒体先锋、受益于国家综合实力的提升、信息化和城市化影响更深的，更加追求个性化的“00 后”步入大学，他们对高校思想政治工作的内容、水平、方式要求必然更高、更“挑”。因此，民族高校思想政治理论课实践教学要因时而进，改革升级，适应大学生群体的发展变化，运用大学生喜欢，容易接受的方式开展思想政治教育，民族高校思想政治教育工作将轻松很多。

（四）开展民族、爱国主义教育的实践教学活动

开展民族和谐教育、爱国主义教育的实践教学活动是民族高校必须承担起的重要任务。是党中央历来高度重视各民族之间关系，对民族关系工作一直跟进的重要表现。最新的民族工作内涵和重大历史使命，是深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识。这也是习近平新时代中国特色社会主义思想在民族工作领域的具体体现。为此民族高校应在学习理解民族工作最新内涵的基础上，着力开展民族教育、爱国教育的实践活动。

四、结语

民族高校思想政治理论课实践教学一直是民族高校思想政治教育工作的薄弱环节。虽然近些年在党政领导的高度重视下，取得了一定进步，但民族高校与其他高校相比在思想政治理论课实践教学上还有很长的一段路要走。民族高校想要不断发展必须将思想政治理论课实践教学放在核心位置，通过创新实践教学方法和手段，丰富思想政治理论课实践教学活动；加大资金投入，加强实践教学基地建设，丰富校园文化活动；完善更贴近新时代大学生的教学模式；开展民族、爱国主义教育的实践教学活动，从而提高思想政治教育工作的质量。

参考文献：

习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2019.

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陶杨，蔡方元，吴宗美，刘圣兰.高校思想政治理论课实践教学的困境与出路[J].科技展望，2015，（25）：170-171.

朱巧英.大数据背景下高校思政课实践教学探赜[J].现代教育科学，2017（5）：122-126.

杨超.思想政治理论课实践教学探析[J].文教资料，2008，（9）：110-112.

冯建辉，李俊青.高校思想政治理论课实践教学改革探究[J].石家庄学院学报.2014，（1）：122-124.

赵月峰.民族地区高校思想政治理论课教学问题及对策[J].延边大学学报，2013，46（5）：124-129.

作者简介：陈玉玲（1995—），女，民族，内蒙古通辽，助教，研究生，湖北文理学院，马克思主义与当代。

张代鑫（1995年—），女，助教，硕士学位，研究方向为马克思主义中国化时代化大众化