摘要：新时代对大学生劳动教育和职业生涯教育提出了新的要求，做好大学生劳动教育和职业生涯规划教育既是新时代对人才培养的要求，也是培养新时代社会需求的高素质人才的有效途径，本文通过问卷调研，实地调查和数据分析等方式，对地方应用型高校在劳动教育及职业生涯规划教育的现状进行了分析，提出了将劳动教育与职业生涯规划教育相融合，充分发挥劳动教育在高校育人中的重要作用，既符合教育教学规律，又顺应了当前教育发展的新要求和新形势。

关键词：劳动教育；职业生涯规划教育；融合发展；实践路径

劳动是人类的本质活动，是财富与幸福的源泉，是推动人类社会进步的根本力量1，2020年3月，中共中央、国务院正式发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，系统性的在新时代背景下对如何加强劳动教育做了顶层设计和部署规划，是劳动教育进入全面落实的标志1。劳动教育是高等学校立德树人的关键环节，是引导学生正确认识劳动与劳动教育的重要举措。大学生职业生涯规划是指学生在校期间对自我进行充分认识、了解和剖析的基础上基于现实环境对未来职业发展进行正确自我认知及生涯目标规划的过程。做好职业生涯规划教育，不仅能提升大学生的提高职业规划水平，正确认知自我，正视劳动的价值，自觉将“小我”融于“大我”，也是高校进行劳动教育的关键组成。地方应用型高校承担着为党和国家培养应用型人才的重要使命，探索如何有效满足国家对应用型人才的需求，引导教育大学生形成正确劳动就业观和劳动择业观，对提高职业生涯规划能力具有重要的现实意义。本文通过分析笔者所在省份地方应用型高校在劳动教育及职业生涯规划教育现状的基础上，探索如何将劳动教育与职业生涯规划教育有机融合，并寻找破解途径。

一、新时代大学生加强劳动教育的价值意蕴

党和国家在新时期对劳动教育提出了新要求，如何深刻把握新时代劳动教育的重要意义和丰富意蕴、将劳动教育回归教育本身是广大高等学校亟待解决的问题。劳动具有其历史属性，我们不仅需要用发展的眼光看待劳动，在实施劳动教育中更要注重了解劳动教育的丰富内涵和深远意义，不能简单的将劳动教育归为劳动实践和劳动价值观教育。

（一）深刻理解新时代大学生劳动教育的必要性

随着科技及社会生产力的不断发展，劳动的方式发生了深刻的变化，劳动与科技、知识的联系不断加强，体力劳动和智力劳动不断融合并衍生出数字劳动、服务型劳动等新的劳动新形态，在这个过程中成长起来的新时代大学生，往往缺乏基本的劳动意识和能力。伴随着一些社会思想的冲击，部分大学生不仅难以理解劳动光荣的概念，而且产生轻视普通劳动者的观念，使得大学生在今后的职业生涯规划、就业择业中好高骛远，安于享乐，阻碍大学生实现自我价值。因此，高等学校必须重视劳动教育的重要意义，利用新时代大学生劳动素养发展性强，可塑性好的特点以及他们具有强烈的自我发展意识和渴望建功立业的心态，通过注入劳动教育，不断提高劳动素养，使他们在未来能够成长为合格的社会主义建设者和可靠的接班人。

（二）深刻把握新时代大学生劳动教育的根本遵循

党的十九大以来，党和国家对劳动教育提出了新的要求，从中国特色社会主义教育事业的未来发展情况衍生出新时代劳动教育的一个重要命题，那就是“为谁培养人”，这是劳动教育的内在根本。新时代对大学生的劳动教育就要紧紧围绕“为谁培养人”这一根本使命问题，全盘设计，不断强化劳动教育的育人目标，提高劳动教育的科学性，对劳动实践过程进行精细化设计，让大学生在劳动教育过程中真正的动手实践、出力流汗、 接受锻炼、 磨炼意志， 培养大学生正确劳动价值观和良好劳动品质，进而端正就业观和择业观，能够客观的选择能够发挥自己的劳动才能，实现自我价值的岗位，为社会主义现代化和中国梦的实现贡献自己的青春力量。

（三）深刻领会新时代大学生劳动教育的要求

大学生作为“准劳动者”，其劳动教育要要与中小学劳动教育有所区别。一是要在教育学生树立正确劳动观念的基础上引导大学生树立马克思主义劳动观，深刻理解劳动是人类最基本、最普遍的实践活动，是人类社会发展的基石；二是要重点培养大学生的劳动创新精神，新时代劳动与科技、知识的关系日趋紧密，劳动的智力属性不断加强。伴随着我国工业产业的升级，社会对创新型、应用型人才的需求不断增强，这也对高等学校在劳动教育课程建设方面提出了更高的要求，要通过劳动教育增强大学生的劳动创新精神，引导他们有更加清晰的职业生涯规划意识，培养他们成为新时代知识性、创新型、应用技能型的劳动者；三是要引导大学生养成诚实劳动的态度，激发他们实干兴邦的家国情怀。大学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，特别需要教育者们的特殊引导。习近平总书记告诫青年大学生：“用勤劳的双手和诚实的劳动创造美好生活，拒绝投机取巧、远离自作聪明”2，这就要求劳动教育要注意突出培养大学生具有诚实劳动的态度。大学生“生逢其时，也重任在肩”3，新时代劳动教育要引导大学生与时代同步伐，与人民共命运，让浓厚的家国情怀化作澎湃动力，更好地将“小我”融入“大我”。

二、新时代大学生职业生涯规划教育的重要意义

在劳动教育的基础上，高等学校尤其是承担着服务地方产业发展，培养应用型人才的地方应用型高校，需要进一步探索以人才培养质量为目标的特色发展之路，要将劳动教育和职业生涯规划教育有机结合，构建更加完善的产教融合、校企合作模式，有计划、系统性的对学生进行过程式、启发式的混合教育，充分发挥劳动教育在职业生涯规划教育中的育人功能。

（一）实现立德树人的培养需要

大学生职业生涯规划教育作为一个相对独立的教育体系4，不是简单构成和一成不变的，但是在高等教育的过程中，尤其是高校的思想政治教育过程中，劳动教育是一个十分重要的环节，有其独特的必要性。大学时期是一个人成长成才的重要阶段，也是一个人确立自己的职业生涯规划的最重要的阶段，做好大学生的职业生涯规划教育，也是当前新时代高等教育德育过程中十分必要的一部分。将立德树人与大学生的职业生涯规划教育有机的结合起来，将思想政治教育与大学生职业生涯规划教育融合之后，二者可以在理论性和实效性上相互补充，更好地吸引学生，提高学生对课程的重视程度和主动参与性。

（二）提高就业质量的内在要求

开展职业生涯规划教育，是进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生就业能力的现实要求。大学生如能拥有良好的职业生生涯规划能力，就能够针对自己的性格特点及专业兴趣迅速找到符合自己预期的工作岗位，也能让大学生解决自身的就业问题，让他们发挥自己的专业特长与能力所强，为社会主义现代化建设贡献自己的价值。

（三）检验人才培养的重要标准

高等学校，特别是地方应用型高校承担着服务地方产业发展，培养应用型人才的使命，对大学生开展职业生涯规划教育，既是落实立德树人的需要，也是回应社会对人才培养的需求，是检验应用型高校人才培养质量和效果的重要标准， 也是衡量大学教育力的标准之一。

三、劳动教育与职业生涯规划教育相融合的现状及问题分析

新时代人才培养工作对大学生劳动教育及职业生涯规划教育提出了更高的要求，高校也积极探求职业生涯规划教育培养新模式5，以笔者所在高校为例：笔者所在学校的大学生职业生涯规划教育和劳动教育在一定程度上有所推进，并取得了一定成效，但总体而言，大学生职业生涯规划教育及劳动教育工作并未引起高度的重视，教育成效还有待加强改进。

（一）高校职业生涯规划教育及劳动教育现状

1. 职业生涯规划教育现状

通过对山东省9所地方应用型本科高校进行走访和对大学生职业生涯规划任课教师展开调研，结果显示，仅有1所学校拥有职业生涯规划教育专任教师。在职业生涯课程上，就是否拥有成熟的课程体系、有无专门教材、有无专门教研室等方面进行分析，发现有6 所学校的课程体系是比较成熟的，有 3 所学校有专门的教材，有 2 所学校正在编写校本教材，有 8 所学校表示成立了相应的生涯规划教育教研室，有3所学校固定开展学生职业生涯规划咨询，咨询量最多的学校 为每周约5-7人次。

由上可见，目前各高校大学生职业生涯规划课程教学体系相对不完善。以笔者所在省份地方应用型高校为例，配备专任生涯规划指导教师的少，大多数学校职业生涯课程由学院的辅导员兼任，课程体系也由学工工作处或就业处牵头落实。大学生职业规划教育课作为一门必修课程，无论是教学内容的设置、教学形式的安排还是教学效果的监督都与普通课程存在不可比拟的差距。同时，由于师资力量的不足，生涯咨询室建设和生涯咨询活动的参与度均较低。

2. 劳动教育现状

通过调研笔者所在省份9所地方应用型本科高校，就目前劳动教育开展情况进行调研发现，高校开设以劳动为相关内容的课程较少，不少学校将劳动实践基地参观、素质教育基地学习、公益活动、志愿服务活动、暑期社会实践活动等内容纳入劳动教育。同时，劳动教育的缺失对大学生职业生涯规划及就业的质量提升也产生了不良影响。

首先，劳动教育目标缺失，限制了高校大学生职业生涯规划认知能力提升。破解这个问题，迫切需要高校将劳动教育形成上下协同的课程体系，确立科学的劳动教育目标。

其次，劳动教育内容陈旧，不利于提升大学生就业择业适应能力。传统教育背景下部分大学毕业生择业时好高骛远，就业后单方面追求薪酬待遇，任意违反合同、频繁跳槽。为了解决这些问题，高校创新劳动教育内容成为急需。

最后，劳动教育的形式缺乏创新性，没有与培养大学生职业生涯规划等实践能力联系起来。劳动教育流于形式，没有得到真正落实，导致一些大学生没有树立正确的劳动观，基本的劳动能力以及劳动常识欠缺。因此，在这种现状之下，新时代劳动教育育人体系如何具体有效地落实是十分紧迫和必要的。

（二）劳动教育融入职业生涯规划教育存在的问题

随着国家育人目标对劳动教育不可或缺性的重视，不少高校纷纷尝试将劳动教育纳入人才培养目标，积极构建劳动教育相关课程体系，但实际上很少有高校将劳动教育与职业生涯规划课程相融合，以实现学生德智体美劳综合发展，并带动学生的职业发展规划及就业择业能力提升的，但劳动教育与职业生涯规划课程相融合的教学实践依然存在问题。

1. 劳动教育是高校素质教育的重点，是高校德育工作的有效补充，是培养大学生人生观、价值观、世界观的最有效途径。但是，很大一部分学校并未将劳动教育落到实处。尤其是在职业生涯规划教育环节，劳动教育的不完善会造成一部分毕业生没有正确的劳动观，在进行自身职业生涯规划时不能形成正确认知，更加追求体面劳动，不愿到基层岗位就业，而自身综合素质又不能与社会需求相匹配，技能与创新能力不足，从而引发毕业生的慢就业和不就业现象。学校在人才培养过程中缺乏劳动教育的有机融入，教学模式单一无趣，不能根据社会对人才的需求适时调整自身人才培养方向，造成学科教育模式僵化，教学内容与社会发展脱节，缺乏人才培养的针对性，尤其一些应用型高校，未能根据社会对人才的需求有针对性地开展教育教学。

2. 现阶段实施劳动教育的一些高校也多停留在对劳动教育思想的引导上，并未将其列入人才培养方案，教学理念、课程设置、教学内容和考核环节等都不同程度地缺少劳动教育环节，缺乏支撑劳动教育全面、系统实施的完整的课程体系和评价考核机制。不少学校缺少对教师组织开展劳动教育实践类教学的配套设施和必要支持，造成劳动教育实践存在走形式、不深入、无规划、不系统等问题。现行的劳动教育尚未形成科学完善的体系，很难对学生的综合素质、职业生涯规划能力培养提升等发挥长足的作用。

四、劳动教育视域下地方应用型高校职业生涯规划教育实践路径

劳动教育与职业生涯规划教育是新时代对高等学校教育的新要求6，如何有效解决现实中劳动教育与职业生涯教育的有机融合是亟待解决的问题。在劳动教育视域下，如何根据职业生涯规划教育的价值理念，全盘规划是十分重要的：基于此，可以从一下三个方面探索地方应用型高校在职业生涯规划教育建设如何实践的问题：一是在课程体系实现路径方面，应将劳动教育纳入职业生涯规划教育实践教学；二是完善教学评价与监督体系；三是在文化生态培育等方面积极性积极探索，为新时代劳动教育与职业生涯规划教育融合融汇提供助力。

（一）将劳动教育与职业生涯规划教育相融合

1. 顶层设计，不断完善劳动教育执行落地

高校要切实认识到劳动教育的必要性，从学校层面制定相关课程文件，让劳动教育实施有策可依。一是要成立劳动教育工作领导小组，设计专门部门进行管理，培训和引进劳动教育专业师资，完善校园劳动教育设施，编制劳动教育相关计划；二是完善制度保障，学校要制定相关的劳动教育实施方案和管理规定，让劳动教育每天有人参与，每周有人公布，每月有人总结，每学期设置排名，将劳动教育纳入考评机制；三是加大降费投入，可设置劳动教育工作经费，保障劳动教育的落实。

2. 推进融合，构建三位一体的劳动教育育人实践平台

一是课堂教学和课外教学相结合，由教务处、学生工作处、创新创业学院牵头，各院系协同配合，按照所在专业的培养方案，因地制宜，丰富劳动教育的课程内容，例如编写劳动教育课程标准、设置讲座、进行专业实验、实习实训等课内外专业活动，强化劳动意识，提升劳动能力，传授劳动技能。二是室内室外相结合。由学生工作处牵头，在日常生活劳动方面加强教育，有针对性、计划性地组织学生参加宿舍、教室、实验室、图书馆、餐厅等室内清洁及校园公共卫生区清扫等。三是一二课堂相结合。以共青团第二课堂成绩单为牵引，着力拓展学生劳动素养，利用校内外实践场所、基地，组织学生开展勤工助学、助管锻炼、社会实践、社团活动、志愿服务、公益劳动等实践活动。

（二）创新职业生涯规划教育的教学评价与监督体系

“教学评价”聚焦于“教学”，落脚于“评价”。教学评价按照评价对象不同可以分为内部指标和外部指标。内部指标主要指学生对课程讲述内容的关注与满意度。外部指标是指用人单位对毕业生工作适应情况的满意度、毕业生专业学习与实际应用的一致性程度、毕业生本人对工作的满意度和其所具备的拓展能力等方面。监督体系是指避免课程教育体系过程中出现行为偏差和认知失误，可以有效保证职业生涯教育的落实情况。

首先，要厘清职业生涯教育评价的核心问题，弄清楚“为什么评”“从哪些方面评”“以什么标准评”；其次，教务部门在设计职业生涯规划教育评价机制时，还应遵循以下几个原则：一是要着眼于党对劳动教育和大学生职业生涯规划教育的总体要求，要立足于大学生全面发展和成长成才的实际需要设计评价的内容和实施路径；二是在价值取向上要坚持理论联系实际，坚持正确的政治方向，遵循教育规律，体现以人为本，注重系统构建，建立长效机制；三是因校、因院系制宜，要在定性与定量、过程与总结、综合与个性、主客观结合的评价过程中，针对不同群体得出全面科学的评价结果；四是要形成长效的评价体系和监督机制，根据时代要求和学生需求进行创新和调整，制定定期督导和定期考核的办法，及时跟踪劳动教育落实情况。

（三）发挥劳动文化生态功能，提升职业生涯规划教育教学体系特色影响

大学环节的劳动教育育人工作组织，要立足于党和国家在新时代的具体要求，使劳动教育课程环节设置环环相扣，劳动教育观念不断凝聚，劳动教育成果一脉传承，劳动教育实效不断提升。

1.注重教育引导

学校要常态化举办政治学习、专家报告、党团日、主题班会等，深入学习习近平总书记关于劳动育人重要论述。尤其注意在关键时间节点如新生入学教育、新生辅导员培训会，丰富劳动氛围如举办校友分享会、师生座谈会等，针对劳动育人、以劳启智等主题开展专题辩论，增强学生对劳动义的理解和认识，引导学生养成崇尚劳动的意识、尊重劳动的思想和热爱劳动的良好习惯，树立科学正确的劳动观念。

2.注重氛围营造

开展劳动教育竞赛，在允许的情况下可以设立劳动教育奖励基金，因地制宜举办劳模精神主题活动，召开劳动先进表彰会，观看劳动模范影视资料，推介劳动典型先进事迹，营造劳动光荣的氛围，传播劳模故事，弘扬劳动精神。

3.注重言传身教

学校和学院领导定期深入劳动实践场所，指导劳动活动、参加劳动实践。教师将劳动育人元素有机融入课程思政建设中，教育引导学生树立正确的劳动价值观念。组织优秀校友和高年级学生交流活动，设置劳动教育小组长，发挥高年级学生的传帮带作用，通过分享劳动体验、劳动感悟和劳动收获，进行劳动经验和劳动精神的传承。

四、结语

在劳动教育视域下，以大学生综合能力培养、 德智体美劳全面发展和立德树人为目标，通过对国家教育方针政策和人才培养目标的解读，进一步挖掘劳动教育理念，对部分高校已经组织开展的劳动教育实践和成效进行分析总结，进一步实现劳动教育的规范化，将劳动教育纳入职业生涯规划教育实践课程体系。在劳动教育经验积累的基础上，将劳动价值观和职业生涯规划教育有机地结合起来，为学生开展参与式、启发式行为规范教育，充分发挥劳动教育在职业生涯规划教育教学中的育人功能，对进一步探索以人才培养质量提升为核心的内涵建设和特色发展之路，构建更加科学完善，符合学生发展需要的职业生涯规划教育实践教学体系具有重要意义。

[1] 《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《人民日报》2020年3月27 日第1版。

[2] 习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，载《人民日报》2018年5月3日第2版。

[3] 赵梓丞，曹迎.大学生职业生涯规划指导存在的问题与对策[J].高等工程教育研究，2019（6）：114-117

[4] 王世锋，何婕，余仕思.新时期地方应用型本科高校就业质量的实证调查——以X大学本科毕业生为例[J].山西能源学院学报，2024，37（03）：23-25.

[5] 杜岳霖.积极心理学视域下民办高校大学生新型职业生涯规划路径探究[J].智库时代，2019，（52）：50-51.

[6] 郝小礼，孙洪鑫，李寿科，等.地方高校土木类专业学位研究生创新应用型人才培养模式研究与实践[J].高等建筑教育，2024，33（4）：59-65.

作者简介：田雨（1995年7月），女，汉，山东济南人，讲师，硕士研究生，聊城大学，劳动教育实施路径。