摘要：职业教育是我国教育的重要组成部分，起到举足轻重的作用。但是目前针对国内职业教育人工智能人才培养的研究依然处于空白地位，成果转化率不高，因此提出技工教育下，针对于机电一体化专业下的“人工智能”培养体系，建设人工智能基本课程标准，引入工学一体化教学理念，搭建实训实操平台，提高应届毕业生就业率和满意率。

关键词：人工智能，技工教育，人才培养方案

引言：

作为国家战略的核心支柱，人工智能产业是驱动战略性新兴产业集群转型和增长的关键引擎，其在经济、教育、医疗、金融等多个领域展现出强大且引领性的影响力。人工智能行业的繁荣仰赖于人才基石，目前我国对此类人才的需求缺口高达五百多万，其中技术精湛和技能娴熟的人才尤为短缺。作为技术技能人才的主要培养摇篮，技工教育肩负着重大使命和更高的期待。去年4月，中国实施了新版《职业教育法》，旨在提升职业教育质量，培养更多高技能人工智能人才，直接推动产业发展。后期出台的《“十四五”智能制造发展规划》包含六大核心举措：智能制造关键技术攻关联动、示范工厂建设计划、行业深度智能化转型行动、智能制造装备创新驱动力提升、工业软件突破与增强、智能制造标准引领前行[1]。因此，基于人工智能的机电一体化应用专业的建设迫在眉睫。

一、技工教育下人工智能存在的必要性

技工教育作为培养技术技能型人才的重要途径，相较于基础教育和高等教育，是以就业为导向，偏向于实际应用。但目前的技工教育存在理论教学与市场需求脱节的现象，课程偏重于理论知识，实操环节设置不足或过于简单。相比于传统意义下的机电一体化专业，该专业以人工智能作为新型方向，开设人工智能课程，结合当下产业背景，弥补学生能力短板，拓展学生视野，提高创新思维和解决实际应用问题的能力。

二、技工教育背景下”人工智能+X”人才培养体系

（一）强化专业建设

结合本地产业需求，开展基于机电一体化专业的人工智能方向研究及时间，推动多学科合作的融合发展，形成规模化，可实施性的人才培养体系，重点以就业为导向，推动产业发展，并以产业实际需求培养学生的创新能力和学习能力，提升学生的通用能力，主要包括逻辑思维能力，人际交往能力，团结合作能力等。同时，注重学生对于职业的认同感，提高学生吃苦耐劳的精神，并增加更多的创新性课程，与本行业接轨的专业实训内容等，完善学生的知识框架体系，加强对学生对于理论知识的掌握和实际应用，重视基于机电一体化专业的人工智能方面的应用。

（二）提高学生专业认可感

专业认同感的形成是多方面的，更容易受到个体所在环境的影响，技工教育学校的学生成绩相对薄弱，容易产生自卑感，因此丰富的课程设计，完善的师资力量，合理性的教学设计，先进的教学设备等都会对学生的职业认同感产生积极影响。学校学习条件与学生专业认同感也密切相关，学校应以满足学生的学习需求为出发点作为硬件设施是否完善的检验标准，并改善专业学习条件，为学生专业认同感的形成提供坚实的物质基础。除此之外，教师在授课的过程中融合思政理念，适当传递所学专业的价值和意义，通过自身对所教专业的尊重和热爱对学生形成耳濡目染的影响，让学生在上课的过程中受到专业技能的的熏陶，从而加深学生对自身专业的情感。

（三）建设并引入精品课程

结合学校优势和当地产业实际情况，整合教学资源，根据学生的基本认知水平和专业特点，发展趋势，确保课程具有基础性，研究性和前沿性，及时引入省市级精品课程，公开课程，一级最新发展成果等供师生学习；调整和完善教学内容，提高机器学习，深度学习，Python编程等方面的比例[2]。充分利用企业的教学平台以及线上教学资源，结合产业资源，共同建立产业项目资源库，同时，实施以赛促教，以赛促学，产学融合，工学一体的培养模式，并将教师的教科研产出和优秀的产业案例引入实际教学中，以此培养学生解决实际问题的能力和方法；同时，建立有效的激励机制，鼓励教师和学生共同合作，积极参加精品课程的建设和实施过程。

三、实践过程

（一）培养目标

职业教育的培养目标是为社会培养技术技能型人才，不仅基础知识扎实，还需要较强的实践操作能力和职业素养。第一，专业能力的培养是重中之重，通过专业课程的学习和实践操作的训练使得学生具有解决实际问题的能力[3]，并胜任工作岗位。第二，通用能力更是不可忽视的一部分，职业道德素养，团队合作精神以及沟通和交流能力对于学生的职业发展至关重要，能够更好的融入职场，提升工作效能。第三，随着科技的快速发展，职业教育更加强调培养学生终生学习，不断思考，不断进取的能力，与时俱进，自我更新。基于此，我校机电一体化技术以人工智能为总方向，通过面向产业的工程实践，结合当地智能化产业，输出高技能人才提供解决方案。

（二）人才培养方案

为充分发挥机电一体化专业人工智能方向培养模式的优势，向学生提供更为充足的学习时间进行多学科知识储备以及创新能力的全面提升，以更加流畅的方式突破不同培养阶段的学习壁垒，争取更多的时间和精力进行人工智能领域前沿技术和创新的突破性研究，在学校和企业的共同培养过程中应当充分重视课程体系建设与教学方式方法的革新。

1.以培养技术技能型人才为目标

本专业基于职业教育的总目标背景下，结合当下科技前沿——人工智能，以机电一体化技术专业为主体，完善学生的综合能力，提高其竞争优势和就业率。

2.工学结合一体化的课程模式

本方案的专业核心课程以工学结合一体化课程（以下简称“一体化课程”）为主。其中电工电子技术基础，电气控制技术，机床排故等专业课已初步完成工学一体化课程改革，学生可登陆元智训平台进行自我学习和自我更新。

3.工作过程系统化的教学原则

工学一体化的实施过程强调教学过程中的系统性和完整性。这要求学生在学习过程中经历从明确任务/收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈的整个过程。同时在教学过程中，学生需要学习并掌握各种要素之间的相互关系，包括工作对象工具，工作方法，劳动组织方式和工作要求。

结束语：

本文在促进我国新一代人工智能产业发展的国家战略要求下，在职业院校普遍缺乏人工智能专业教学标准和建设经验的背景下，积极探索和实践了人工智能专业人才培养路径，设计和开发了基于机器学习的人工智能应用开发实验教学系统。聚焦人工智能产业界对技术技能型人才的实际要求，从培养人工智能专业综合职业能力的角度出发，使学生经历人工智能模型开发与应用开发的完整工作过程，着重训练学生端到端设计开发人工智能应用系统的专业技能，同时培养学生的团队协作意识等职业素养。多轮的教学实践取得了良好的训练效果，为职业院校人工智能专业人才培养提供了参考案例。

参考文献

[1]胡双喜，吴敏.“双高”背景下高职院校智能制造专业群实践教学体系的重构研究——以湖北科技职业学院为例[J].湖北开放大学学报，2023，43（04）：47-53.

[2]李红波，周笑非，许燕燕. 基于”1+X”证书制度的中职学校专业教师评价体系构建探讨[J]. 广西教育（中等教育），2020（9）：95-97.

[3]刘秀娥. 路桥类专业”岗课赛证”融通综合育人模式研究[J]. 山西青年，2023（14）：130-132.

课题项目：浙江公路技师学院科研项目“技工院校＇人工智能+自动化＇一体化人才培养策略”（202301）

作者简介：张盟琦，女，1993.12，浙江杭州，汉族，硕士研究生，专业教师，研究方向：职业教育。