摘要： 本文旨在探讨高校班主任在美术师范生美育教育中所扮演的重要角色，并提出相应的教育策略。通过对班主任角色的分析，包括引导者、协调者、组织者、榜样示范者等，阐述了其在培养美术师范生审美素养、创新能力和教育情怀方面的关键作用。同时，提出了通过优化课程设置、组织实践活动、开展个性化指导和营造良好班级文化等策略，以提升美术师范生的美育水平，为未来的美术教育事业培养优秀人才。

关键词：高校班主任  美术师范生  美育  角色  策略

一、引言

习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调，在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。美育是传承中华文明的重要方式，是增强文化自信的重要力量，新的征程上，学校美育肩负着新的使命和作为。2023年教育部发布了《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》）明确要求：“将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试，办好全国艺术教育类专业学生和教师教学基本功展示。”从《通知》中可以看出随着美育教育事业的不断发展，师范生的美育教育越来越受到重视。美术专业院校是中国美育师资人才培养的重要渠道，在高校美术师范教育中，班主任作为学生成长道路上的重要引路人，在美育教育中肩负着特殊的使命和责任。

二、高校班主任在美术师范生美育教育中的角色

美术学（师范）专业的专业定位是：依托地域的艺术和人文环境，探索新时代美术教育理论与实践，传承美育精神，培养具有深切教育情怀的高素质美术师资人才。根据高校美术师范生的培养目标与专业定位，高校班主任作为班级的管理者，笔者认为可以在以下几方面影响促进学生的成长。

（一）引导者

高校是学生从校园迈向社会的重要过渡阶段，学生们面临着学业的压力、职业的规划以及个人价值观的塑造等诸多挑战。此时，班主任就如同灯塔，为在茫茫大海中航行的学生指明方向。

学业上，高校班主任以丰富的专业知识和教学经验，为学生提供精准的指导。他们帮助学生制定合理的学习计划，引导学生掌握正确的学习方法，鼓励学生积极参与科研项目和学术竞赛，培养学生的创新思维和实践能力。当学生在学习中遇到困难时，班主任会耐心倾听，细心分析，给予有效的建议和鼓励，让学生重新找回自信，继续前行。

职业规划方面，高校班主任凭借对行业动态的了解和敏锐的洞察力，帮助学生认识自己的兴趣和优势，明确职业目标。他们组织职业讲座、企业参观等活动，为学生提供与职场接触的机会。同时，班主任还会指导学生撰写简历、进行面试模拟，提升学生的求职竞争力，让学生在毕业时能够从容地踏入社会，找到适合自己的职业道路。

除了学业和职业，高校班主任还关注学生的心理健康和价值观塑造。在这个充满竞争和压力的时代，学生们容易产生焦虑、迷茫等负面情绪。班主任通过与学生的密切交流，及时发现问题，给予关心和支持，引导学生以积极的心态面对生活中的挫折。在价值观方面，班主任以身作则，用自己的言行传递正能量，培养学生的社会责任感、团队合作精神和诚信意识，让学生成为有道德、有担当的社会公民。

一位优秀的高校班主任，不仅要有扎实的专业素养，更要有高尚的师德和强烈的使命感。用爱心、耐心和责任心，陪伴学生度过大学时光，见证学生的成长与蜕变。是学生的良师益友，是学生在高校生活中最值得信赖的人。

（二）协调者

美育是个系统工程，学校美育是其中重要的一环，班主任作为学生成长路上的引路人，要做好班级与教师之间，学生与学生之间的协调工作，做好学校与家庭和社会各个方面美育力量的的沟通与协调。 班级是一个教师与学生组成的一个为“教与学”这个共同的目标而奋斗的一个群体，班主任作为这个群体的领导者，担负着协调与沟通的重要作用。班级学生来自不同的地方，原生家庭，生活环境与学习环境不同，个体差异较大，个体素质和思想认识等方面都有各自的特点，需要班主任在学习生活中加以沟通协调，使学生能朝着共同的目标健康成长。班主任除了要协调本班同学的关系外，还要协调学生与其他班级之间，普通学生与班干部之间、学生与任课老师之间等等的关系。在教与学的过程中，教师团队的美育教育实施能否同向同行，这有赖于班主任与任课教师的沟通与协调，及时了解学生的学习状态与教师的授课情况，确保美育工作的顺利开展。

1.人际关系的协调

班级人际关系协调是高校班主任重要的工作之一。大学生社会经验不足，年轻气盛遇事容易冲动，不能正确处理同学之间的矛盾。因此同学之间容易出现各种冲突与摩擦，往往不能做到心平气和解决问题。所以，班主任能否及时发现问题并做好谈话沟通工作，帮助学生认识分析问题的本质，及时化解矛盾，在班级管理中显得尤为重要。在教学过程中，教师难免会批评教育学生，但由于师生对问题的认识、看法和态度不同，会导致产生一些矛盾，致使师生关系紧张，影响正常的教育教学工作。所以，班主任要与其他任课教师协作，共同制定美育教育计划，协调好师生间的关系，确保美育工作的顺利开展。班主任还应该协调学校、家庭和社会资源，为学生提供更丰富的艺术表现、创意实践等美育体验。促进学生之间的交流与合作，共同提高审美能力和艺术素养。

（三）组织者

班级是学校最基层的单位，也是学生管理的第一线。大学生们来自全国各地，不同地域，甚至不同民族，带着家庭的贫富差异，不同的个性差异，为着相同的目标走进同一个集体。作为班主任，组织和培养一个团结、和谐且富有活力的班集体是一项重要任务。首先，一个积极向上和谐的班级应该有一个明确的班级目标和规范。开学第一课班主任应该与学生共同讨论确定明确的班级目标与确实可行的班级行为规范，有明确的纪律要求与每个学生的职责和义务。

其次，班主任应该及时与学生交流沟通，了解学生的家庭情况，兴趣爱好等，尽快与学生建立起信任关系，以便更好的有针对性的指导学生的学习与生活。

再次，组建一个团结高效得力的班委。班干部是班级管理的得力助手，要充分调动学生的积极性，通过自荐与投票结合的方式，选拔出真正有能力又愿意为班级服务的学生担任班干部，同时要让当选的学生明白班干部肩上的责任，充分调动班干的工作积极性。

《大学美育》强调高校美育应该是在“润物细无声”中激活青年学子的审美愉悦之心灵，最终使其实现人生信仰的“增益”与“跃迁”。那如何营造或者说如何才能做到“润物细无声”，班主任作为班级的管理者，要营造和谐积极向上的班集体，离不开集体活动，通过集体活动，可以营造更多同学之间的互动和交流。可以通过组织各种艺术活动，如音乐会、画展、文艺演出等，为学生提供展示和锻炼的平台。营造一个美的环境和氛围，鼓励学生参与其中，以各种形式锻炼学生的理智、情感和意志等多方面，在不知不觉中领悟感受美，接受美的熏陶。

（四）榜样示范者

教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中明确指出教师是全面加强和改进学校美育工作的关键。 在高校的教育体系中，班主任扮演着至关重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引导者和心灵的呵护者。

高校是学生从校园迈向社会的重要过渡阶段，学生们面临着学业的压力、职业的规划以及个人价值观的塑造等诸多挑战。此时，班主任就如同灯塔，为在茫茫大海中航行的学生指明方向。学业上，高校班主任以丰富的专业知识和教学经验，为学生提供精准的指导。他们帮助学生制定合理的学习计划，引导学生掌握正确的学习方法，鼓励学生积极参与科研项目和学术竞赛，培养学生的创新思维和实践能力。当学生在学习中遇到困难时，班主任会耐心倾听，细心分析，给予有效的建议和鼓励，让学生重新找回自信，继续前行。职业规划方面，高校班主任凭借对行业动态的了解和敏锐的洞察力，帮助学生认识自己的兴趣和优势，明确职业目标。他们组织职业讲座、企业参观等活动，为学生提供与职场接触的机会。同时，班主任还会指导学生撰写简历、进行面试模拟，提升学生的求职竞争力，让学生在毕业时能够从容地踏入社会，找到适合自己的职业道路。除了学业和职业，高校班主任还关注学生的心理健康和价值观塑造。在这个充满竞争和压力的时代，学生们容易产生焦虑、迷茫等负面情绪。班主任通过与学生的密切交流，及时发现问题，给予关心和支持，引导学生以积极的心态面对生活中的挫折。在价值观方面，班主任以身作则，用自己的言行传递正能量，培养学生的社会责任感、团队合作精神和诚信意识，让学生成为有道德、有担当的社会公民。一位优秀的高校班主任，不仅要有扎实的专业素养，更要有高尚的师德和强烈的使命感。他们用爱心、耐心和责任心，陪伴学生度过大学时光，见证学生的成长与蜕变。他们是学生的良师益友，是学生在高校生活中最值得信赖的人。

班主任作为班级的管理者，应该更加注重提升自身美育意识和审美素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀。通过自身的言行举止、穿着打扮等方面展示美的形象，通过平时与学生接触交流的机会，对学生产生潜移默化的影响，引导学生树立正确的审美观念。

三、高校班主任在美术师范生美育教育中的策略

（一）优化课程设置

《通知》要求以美育浸润学生的具体目标：“以美浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。”对于高校美术师范生来说，审美素养应该加上对艺术品有较强的解读和批评能力，在艺术技能学习的基础上，还应该掌握基本的美育学理论，有正确的美育观念和自觉的美育意识，掌握美育的特点、规律和方法，具备初步的美学和艺术史知识等。专业课的学习是提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践与鉴赏力的重要渠道。教师的教育教学工作是决定美育成效的重要环节，班主任应该与专业教师合作，共同提升美育意识，优化美术师范生的课程体系，按照美育的目标和任务来开展专业教学。注重课程的综合性和实践性，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的专业综合素养。

（二）组织实践活动

美国著名教育学家格林认为，“普通的通识课程中松散的艺术欣赏难以培养学生的审美情趣，欣赏艺术的美，必须要从经典的作品出发，有教师带领学生参与创作，最终培养出富有艺术感觉，可以欣赏美、创造美的学生”。[2] 那么作为班主任应积极组织开展艺术实践活动，策划与美育相关的主题班会、讲座等，增强学生对美育的认识和理解。组织学生参观美术馆、博物馆、艺术展览等，拓宽学生的艺术视野。引导学生参与社区文化活动，如文艺演出、志愿者服务等，培养学生的社会责任感和艺术表现力。作为美术类师范生更因该加强作品的创作实践，通过创作引导学生以不同的材料和媒介表达，培养学生的创新思维。班主任可以鼓励带领专业较好的学生创作作品参与省市各类书画展览或主题创作比赛，树立榜样，形成正确的审美导向；组织指导学生参与校园文化建设，乡村振兴墙绘或乡村建设规划等实践；带领学生参与美育浸润活动，到乡村学校体验一线美育教学，努力为学生提供展示的机会和实践平台，在实践中培养学生欣赏美，创造美的能力，提升综合素养。

（三）开展个性化指导

以学生为中心，了解每个学生的特点和兴趣爱好、学习能力和职业规划，为他们提供个性化的指导和建议。针对学生在艺术创作、审美分析等方面的问题，进行有针对性的辅导，帮助学生充分发挥自己的潜力。帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德品质和社会责任感。

首先，做好学生个人情况的了解与信息收集，通过个人面谈等方式，收集学生的基本信息，包括家庭背景、学习经历、兴趣爱好、职业规划等。定期与学生进行一对一的交流，了解其学习进展、生活情况和心理状态，建立学生个人档案。

第二，做好学习指导与职业规划。 根据学生的学习成绩和学习能力，为其制定个性化的学习计划，包括学习目标、学习方法和时间安排等。定期检查学生的学习进度，针对学习中出现的问题，提供具体的解决方案和学习资源。鼓励学生参加学术竞赛、科研项目等活动，培养其创新能力和实践能力。帮助学生了解不同专业的就业前景和发展方向，结合自身兴趣和能力，初步确定职业目标。提供实习、兼职等实践机会的信息，鼓励学生积极参与，积累工作经验。

第三，做好心理健康与生活指导。关注学生的情绪变化和心理状态，及时发现并干预可能出现的心理问题。开展心理健康教育活动，如主题班会、讲座等，增强学生的心理素质和应对压力的能力。为有需要的学生提供心理咨询服务，引导其正确面对困难和挫折。关心学生的生活情况，帮助解决生活中遇到的实际困难，如住宿、饮食等问题。培养学生的良好生活习惯和人际交往能力，营造和谐的班级氛围。鼓励学生参加体育锻炼和文化活动，丰富课余生活，促进身心健康。

（四）营造良好班级文化

重视班级精神文化建设。共同制定班级口号、班歌和班徽，体现班级的特色和价值观。开展主题班会，讨论班级的共同目标和愿景，形成班级共识。

完善 班级制度文化建。民主制定班级规章制度，包括学习制度、考勤制度、卫生制度等，确保制度的合理性和可操作性。设立班级奖惩机制，对遵守制度、表现优秀的学生进行奖励，对违反制度的学生进行适当的惩罚。

加强班级物质文化建设。营造积极向上、富有艺术氛围的班级文化。 保持教室的整洁和卫生，定期进行大扫除。通过班级布置、文化活动等方式，让学生在日常学习生活中受到美的熏陶，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

注重班级行为文化建设。组织丰富多彩的班级活动，如文体比赛、志愿服务、知识竞赛等，增强班级凝聚力。鼓励学生参加各类社团活动和学术竞赛，展现班级风采。

促进班级学习文化建设。建立学习小组，促进学生之间的互助学习，举办习作展览、学习经验分享会等，邀请优秀学生分享学习方法和心得。

引导班级人际文化建设。 倡导文明用语和礼貌行为，培养学生良好的人际交往习惯。定期开展团队建设活动，如拓展训练、户外郊游等，增进学生之间的感情。

四、结论

高校班主任在美术师范生美育教育中扮演着多重角色，通过采取有效的教育策略，能够充分发挥其在学生成长过程中的引领和指导作用。加强班主任在美育教育中的工作，有助于培养具有高尚审美情趣、扎实专业技能和教育情怀的优秀美术师范人才，为推动我国美育事业的发展做出积极贡献。

参考文献：

[1]仲呈祥. 电视文化要为中华民族现代文明再立新功{J}. 艺术教育，2023.

[2]陈晏华. 美国高校学生学业指导研究[D]. 中国优秀硕士学位论文全文数据库， 2014.

[3]姚建明.，郭祥峰. 班主任协调能力浅谈{J}.现代教育，2013.

[4]周粟 大学美育关乎大学生人格心灵的养成——王一川教授《大学美育》评 {J}..美育学刊， 2022.

[5]李蕙.高校公共艺术鉴赏课程对大学生美育素养的提升研究{J}.大众文艺：学术版》，-2023.

[6]李雷. 文艺批评参与美育的必要性探究{J}.中国文艺评论，2022.

2022年广东省本科高校高等教育教学改革项目（粤教高函[2023]4号）：“互联网+”下高师美育中的传统美学实践研究 ——工笔花鸟画临摹课程改革与创新

作者简介：张利锋  1974.09 女 汉族  广东省梅州市  嘉应学院  广东省梅州市  讲师/教师 研究方向：美术教育