摘要：随着信息时代的迅速发展和互联网技术的普及，新媒体成为现代信息传播的主要平台，改变了人们的交流方式和社会活动模式。在这样的新媒体环境下，网络文化对高校学生的思想政治教育工作产生了重要而深远的影响。本文通过对新媒体背景下网络文化特性及其对大学生思想的影响分析，探讨其对高校思想政治教育工作带来的挑战，并在此基础上提出一系列有效应对策略。

关键词：新媒体环境；网络文化；高校学生；思想政治教育工作；挑战；对策研究

引言

思想政治教育是确保学生形成正确世界观、人生观和价值观的基础工程，但在快速变化的信息社会中面临新问题与挑战。新媒体环境下产生的多元网络文化不仅改变了人们的信息获取方式和交往习惯，也为高校学生思想政治教育注入了新鲜血液的同时也带来了前所未有的挑战。

一、新媒体环境下网络文化的特征

（一）多样性与复杂性

社交媒体、短视频和直播等新型平台的迅速兴起，为人们提供了丰富多样的信息内容与交流方式，这种多样性使得信息传播渠道呈现出了更加复杂与多元化的特点。通过这些平台，用户可以轻松地分享自己的见解和观点，同时获取来自全球各地的信息和观点。这也意味着我们面临着更加广泛和多元的信息来源，这些信息可能来自不同文化背景、语言和价值观，因此需要更多的批判性思维和媒体素养来正确理解并应对这些信息。面对这种情况，个体需要具备更高的信息筛选和辨别能力，以避免受到虚假信息、偏见和误导的影响。在新媒体时代，作为信息的接收者，我们需要提高自身的信息素养和判断能力，在这样一个充满多样性和复杂性的信息传播渠道中保持清醒的头脑。

（二）实时性和互动性

网络平台的兴起使信息传播呈现出了前所未有的速度和规模。从以前信息传播需要经历漫长的传播链路到如今几乎实现了瞬时响应和大规模交互，这一转变极大地提高了沟通效率和参与度。无论是个人用户还是企业组织，都可以通过网络平台以更加便捷和快速的方式发布信息、表达观点，并与全球范围内的受众进行交流互动。这为信息的传播和共享提供了更为广阔的舞台，也促进了各种社会群体之间的互动与交流。然而，随之而来的是信息量的剧增和信息质量的参差不齐，这也给信息接收者带来了更多的筛选和判断压力。在这样繁杂的信息传播环境中，个体需要更加注重对信息的辨别和筛选，同时也要提高自身的媒体素养和批判性思维，以更好地理解和应对这些涌现的信息。

（三）个性化与碎片化

个人定制化内容推送使得知识信息呈现形式变得碎片化并呈现出个人化的趋势，这反映了现代社会对个体需求的尊重和关注。随着数字技术的发展，人们可以根据自己的兴趣爱好和需求获取具有针对性的信息，这既提高了信息传递的效率，又满足了个人化定制的需求。然而，碎片化的信息传递也带来了一些问题，如信息过载和知识获取的不系统性。因此，在享受定制化内容带来便利的同时，我们也需要保持对知识获取的整体把握，通过多元化的途径获取知识，以免陷入信息茧房。未来，随着人工智能和大数据技术的不断发展，定制化内容推送将更加精准，但我们也需要在个性化和全局性之间取得平衡，以获得更丰富和多样化的知识体验。

（四）匿名性和非正式性

在网络环境中，表达和互动往往以虚拟形式进行，这种特点使得个体缺乏直接身份约束，导致了不良信息的传播。相对于现实世界的交流互动，网络上的匿名性和虚拟身份往往会让人们更容易放下防范意识，言论和行为也更容易受到放纵。由于虚拟世界中的参与者可能并不需要承担实际后果，因而存在一定的道德风险，容易造成不良信息的扩散和社会影响。虚拟身份背后的匿名性也给网络欺凌和网络诈骗等行为提供了便利，加剧了网络空间治理的难度。因此，我们需要意识到网络上言行的责任和后果，并建立起相应的制约机制，以规范网络环境的表达和互动，维护网络空间的纯净和安全。同时，个体在网络互动中也要提高自我保护意识，警惕不良信息对自身和他人的潜在危害。

二、新媒体环境下网络文化对高校学生思想政治教育工作的挑战分析

（一）价值观念冲击

在当今海量信息的涌入下，人们面临着诸多关于各种问题的信息与观点的碰撞，其中蕴含着许多价值判断。特别是对于缺乏足够辨别能力的年轻人来说，他们更容易受到这些信息的消极影响。年轻人处于成长发展的关键阶段，他们接触到的各种信息对个人认知、情感态度和行为习惯都会产生深远影响。然而，由于缺乏经验和辨别能力，年轻人可能更容易被不良信息所误导或者负面信息所影响。在媒体信息和社交网络的日益普及下，不良信息对年轻人的潜在危害也日益凸显。因此，我们需要重视对年轻人的信息教育和引导，帮助他们建立正确的信息价值观和辨别能力。在家庭、学校和社会各个层面，都需加强对年轻人的媒体素养教育，引导他们正确看待和运用信息，提高对不良信息的免疫力，增强自我保护意识。

（二）情感依赖问题

长时间过度沉浸于网络社交可能导致一系列心理健康问题，其中包括情感孤独感和自我认同迷失等。当人们将大量时间和精力投入到虚拟社交世界时，他们可能因缺乏真实的情感交流而逐渐产生孤独感，感到与现实社交脱节，甚至失去了对真实世界情感的连接。此外，频繁参与网络社交也可能让人陷入对自我认同的困惑之中，不断在虚拟世界中寻找自我价值和认同感，难以从中找到满足感和归属感。这种情况可能对个体的心理健康产生负面影响。心理健康的稳定和发展需要基于真实的人际交往和情感交流，在线社交不能完全满足人类的这一需求。因此，过度依赖网络社交可能损害个体的心理健康。为了保持良好的心理状态，个体需要找到平衡，确保真实社交和虚拟社交的适度结合。同时，社会也需要加强对网络社交影响的关注，推动社会舆论引导和相关政策的制定，帮助人们更加理性和健康地利用网络社交资源，避免其对心理健康造成不利影响。

（三）信息茧房现象

由于个人接触信息渠道的有限性，人们容易陷入信息泡沫的困境。这种情况下，人们只获取到与自己观点相符的信息，而忽视了其他可能存在的观点和事实，导致认知偏差和信息受限。当人们长期处于信息泡沫中时，他们的批判性思考能力和创新精神可能会受到削弱，难以理性地看待问题，也不愿意接受与自己观点相悖的信息，从而形成认知闭塞。信息泡沫也可能导致社会上观点日益趋同，人们缺乏多元化的信息和观点，导致整个社会呈现出信息单一化的倾向。这种现象不利于社会的发展和进步，因为缺乏多元化的观点和想法减少创新和进步的可能性。因此，我们需要意识到信息泡沫的存在，并努力寻求多样化的信息渠道，接触不同的观点和想法，加强批判性思维训练，培养开放的思维方式，以及鼓励多元化的讨论和交流，从而避免信息泡沫对我们的认知和创新带来负面影响。

三、新媒体环境下网络文化对高校学生思想政治教育工作的对策建议

（一）加强主流媒体建设和内容建设

高中教育在人才培养体系中占有重要地位，为了适应不断变革的社会需求和时代背景，充分发挥高校的学术资源优势至关重要。高质量的思想政治教育对于学生的成长成才有不可替代的作用。为了全面提升教学质量，优化教学资源开发工作需要多维度、深入细致的规划与实践。针对不同年龄段学生的特点，开发层次分明、科学构建的思想政治课程资源尤为关键。比如，在高一学生刚进入学校阶段，课程设计可侧重于基础性理论教育，包括公民素养的初步培养、历史文化和价值观认同的根基建设。针对高三阶段的学生，则可以通过深度解析国际政治动态、探讨社会热点问题、增强批判思维能力等方法，进一步提高其对国情和社会的深刻理解和分析能力。通过年龄适配的教学内容设计，确保知识传授既贴合学生成长路径，又满足他们的探索欲和理解深度需求。

利用现代信息技术，结合多媒体课件、在线课程、虚拟实验室等形式，可以极大地增加学习体验的丰富性和互动性。例如，通过虚拟历史重现技术展示重大历史事件的全过程，让学生沉浸式学习；使用AI辅助问答系统，实现一对一的个性化教学和及时反馈；开设在线辩论室或论坛，促进思想碰撞，培养学生论辩能力和团队合作意识。这样的跨媒介整合有助于打破传统教学的局限性，激发学生的学习兴趣和主动性。高校学者的研究成果包含了深厚的知识积累和技术沉淀，将其融入教学内容不仅可以为学生带来前沿科技或人文社科的最新洞见，还能促进学生创新思维的发展。例如，可以邀请专家学者定期进行主题讲座或工作坊，围绕当下社会、经济或科技的焦点议题展开研讨，通过专家的实际经验分享和前沿案例解析，引导学生从不同角度思考问题，拓宽学术视野。

（二）实施“网络+思想政治”的融合教学模式

现代教育的浪潮不断推动教学方式向着多样化和智能化发展。在线教育和互联网的融合不仅扩展了教育的边界，更重要的是激活了课堂，使教学活动能够更好地贴合学生的需求和认知模式，形成线上线下无缝衔接的全新教育体验。在此基础上，通过采用项目驱动型、互动参与式的教学模式，将理论知识与实践活动相结合，能够大幅增强学生的学习动力，同时促进批判性思维、合作能力及解决实际问题的技能，使之成为适应社会发展和创新变革要求的人才。借助学习管理系统（Learning Management Systems， LMS）等技术工具，教师不仅能够便捷地发布教材和学习资料，还能实现个性化、差异化的学习路径设计。平台支持多种媒体资源的呈现方式，比如图文、视频、虚拟现实等，这些丰富的资源有助于加深学生对知识点的理解和吸收，也能激发学生主动探索的欲望。

开展以项目为基础的学习（Project-Based Learning， PBL）是线上教学的一大亮点。在这个模式下，学生被赋予真实世界的任务或者问题解决的案例作为起点，并在指导教师和同僚的支持下，自主规划解决方案、收集信息、协作讨论直至最终成果的产出。这过程不仅促使学生深化专业知识，还锻炼他们的时间管理、团队协作和创新能力。在线环境的灵活和互动功能让这种以项目为驱动的学习变得更加高效和有趣。采用互动参与式的活动和交流机制，能极大地激发学生的热情和动力。基于互联网的论坛、群组、直播和视频会议等平台，提供了一种无边界的学习空间，使得学生能够跨越时空限制，在课堂之外与教师、同学展开积极的讨论和反馈。此外，利用大数据分析等高级技术手段，实时追踪学生的学习进度和表现，个性化地给予指导和调整教学策略，从而最大化提升学习效能。

（三）构建多元评价体系

教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质。除了学术能力外，学生的道德品质、创新能力等方面的发展也同样重要。建立全面发展为导向的评价标准，是当前教育改革的一个重要方向。在这样的评价标准下，学生的学业成绩将不再是唯一的衡量标准，而是包括诸如道德品行、团队合作能力、创新意识等在内的多方面素质都将会得到评价和重视。要实现全面发展的评价标准，需要着重强调学生的道德品质。提倡诚实守信、友善互助、责任感等良好的品质，对学生成长起着关键作用。此外，培养学生的创新能力也至关重要。通过引导学生自主探索、提倡独立思考等方式，激发学生的创新潜能，让他们具备解决问题和创造的能力。为了确保全面发展的评价标准的有效实施，教育者需要采用多样化的评价手段，包括课堂表现、项目作业、技能测试等，从而全面了解学生的综合能力。同时，还需要建立健全的奖惩机制，引导学生树立正确的人生观和价值观，并将其内化为自觉遵循的行为准则。

（四）增强批判性思维教育

通过案例分析、辩论比赛等多样化的方式，可以有效培养学生的分析能力、判断能力和创造性思维。案例分析可以让学生通过实际案例进行深入思考和分析，从而培养他们解决问题的能力。辩论比赛则可以锻炼学生的逻辑思维和言辞表达能力，促使他们全面思考问题并做出合理判断。这些活动不仅有助于学生在学术方面的提升，同时也可以提升他们面对网络信息时的辨识力和免疫力。在信息爆炸的时代，学生需要具备对信息进行有效筛选和判断的能力，避免被虚假信息误导。通过参与辩论比赛等活动，学生可以培养对观点的分析和评价能力，从而更好地辨别信息的真伪和价值。此外，培养学生的创造性思维也是至关重要的。通过设立课程项目、鼓励学生提出新颖观点和解决方案等方式，可以激发学生的创造性潜能，提升他们的创新能力。创造性思维的培养有助于学生更好地应对复杂问题，同时也能够增强他们的自信心。

（五）优化心理引导和干预机制

为全面维护学生的心理健康，学校可以采取多种措施。首先，设立心理咨询中心是非常重要的一步。学生可以在这里获得专业的心理辅导和支持，有助于他们处理各种情绪问题，提升心理适应能力。同时，开展网络素养教育专题讲座也是必不可少的。在信息时代，学生需要具备正确的网络使用意识和技能，以及识别虚假信息的能力，这些讲座可以帮助学生树立正确的网络观念，有效防范网络相关心理问题的发生。此外，实施心理危机预防与干预体系也是非常重要的举措。学校可以建立健全的心理危机预警机制，及时发现并干预潜在心理问题，降低心理危机事件的发生率。对于已经发生的心理危机，学校也应该建立相应的干预体系，提供及时的心理援助和支持，帮助学生渡过难关。

总结：总之，在新媒体时代，面对网络文化对学生思想政治教育工作带来的新挑战，需采取多元化的应对措施，旨在培育具备社会责任感、创新精神与综合实践能力的优秀人才。通过不断调整教学方法和教育策略，有效应对信息化带来的机遇和挑战，共同营造清朗健康的网络文化和和谐的高校教育环境。

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课题信息：黑龙江省艺术科学规划项目 ；项目编号：2023D058

作者简介：张国钰，女，籍贯（黑龙江省哈尔滨市），汉，讲师，学历：硕士研究生，单位黑龙江建筑职业技术学院，单位邮编：1550025，研究方向：学生思想政治教育