摘要：三维建模课程是数字媒体艺术专业的核心课程之一，案例教学也是数字媒体艺术专业学生学习该课程的主要途径。在OBE理念指导下，本文进一步完善案例教学内容，从当前现状、案例教学模式设计、案例教学模式实施等方面入手，探索OBE理念下案例教学模式改革的理论意义，提升三维建模课程的教学效果。

一、OBE理念概述

OBE是指，教学设计和教学实施注重学生学习过程中达到的学习成果，学生是整个流程的中心，重视学生信息反馈，持续改进，强调学生的学习成果以及如何取得这些成果。三维建模课程作为三维领域的基础课程，是一门特色鲜明的应用型学科。本文基于OBE理念，以学生成果导向为目标，探索案例教学模式下的三维建模课程的教学过程的应用。

二、基于OBE理念的案例教学在三维建模中的应用

OBE理念主张教学内容、教学方法、教学思想以及最终的评价体系都应以“学生”为中心，重点是“学生能学到什么”而不是“教师教了什么”。因此，可通过教学目标反推教学内容进行逆向设计，从整体上明确学生每一阶段、每一章节的预期学习目标，然后按照预期产出的成果导向来设定教学目标。本文以模型苹果为例，完整阐述OBE理念下三维建模课程苹果案例的教学过程。

1、案例教学前期准备

基于OBE理念，教师应将培养目标对照教学内容进行分解，逐一细化到每章、每节中，注重加强学生对基础知识的掌握，进一步提升学生的软件操作能力，最终实现学生学习态度的转变。

教师为了激发学生完成本案例的积极性，通过问题引导和任务驱动的方式引出本次案例的内容。课前老师通过学习通平台将本次案例的原画图发布讨论任务呢，要求学生讨论模型苹果的基本形状是什么以及三维软件中有没有现成的模型可以作为参考。学生通过对老师的问题进行讨论、思考，甚至打开相关三维软件独立探究，在学习中遇到的难处通过学习通平台及时反馈给老师。

基于OBE理念案例教学的应用在本阶段是通过生活中随处可见的事物降低学生的对三维建模的陌生感，同时引发学习兴趣，让学生体验用所学知识还原生活中常见的事物而获得成就感，激发学生的学习热情，培养学习独立思考的习惯。

2、案例教学实施过程

主张成果导向教育的OBE理念强调师生共同参与，把教学重点从“教”转向“学”，要求教师转变观念，通过巧妙的教学设计激发学生学习兴趣和自主创新能力。教师可结合线上课堂教学方式，让学生自觉主动地参与教学。具体的教学实施过程可分为以下四个步骤。

（1）讨论导入。前期在学习通平台通过讨论方式让学生熟悉本次案例，并对此进行思考模型苹果的基本形状是什么？这个问题看似简单，却是建模过程中最重要的一步，一旦基本形状判断错误，后续将会产生较大的工作量。

（2）教分析讲解。面对前面抛出的问题进行分析，对于模型苹果的基本形状大致有以下两个答案，圆和球。这两个答案在某种程度上是一致的，但对于三维领域来讲，前者的答案是属于平面的，而后者的答案则有了体积意识，也就是回答“球”的学生对于三维空间的会理解更加透彻。在这个阶段，教师要严格强调三维空间的体积感，提醒学生对于三维空间x、y、z轴理解到位。

（3）教案例示范。准确定位基本形状之后，向学生抛出下一个问题，让他们观察苹果的造型，并鼓励学生主动根据苹果的原画图调整苹果上宽下窄的造型。

在学生独立、多角度思考之后，教师对案例做出分析并示范案例过程。由于该案例内容是新知识点，教师重点提示对于建模命令中点、线、面的使用并逐步引导学生完成案例制作。此时的学生已经具备了一定的学习基础和独立完成本案例的能力，本阶段让学生掌握专业技能的同时主要培养学生问题解决等能力。

（4）课堂实践。在学生独立探究过程中，教师发现学生之间互相交流的情况较少，提醒学生学习应由被动变为主动，互相帮助，资源共享，共同实现学习目标。教师作为整个项目的指导者，在学生作品制作上遇到困难时，有针对性对学生做出指导，帮助学生解决技术性及逻辑性问题，并对学生完成的项目提出修改意见。当发现有学生有独立的想法时，及时邀请该同学上台分享，鼓励学生积极参与案例学习中，杜绝坐享其成的行为。本阶段主要培养学生的团结合作能力及沟通表达能力以及锻炼学生的时间分配能力与事务协调能力。

3、案例教学后期结果

在课后主要通过学习通等平台解答学生提出的问题。学生笔记、教学录屏等方式进行自主探究。探讨每一个步骤的建模方式，思考除案例要求之外还可添加哪些创意，探讨思路并互换想法，最终形成一个完整的作品。三维建模是一个复杂又需不断修改的过程，学生在同步异步的学习空间中交流讨论，继续课上未完成的案例，出现问题会及时向老师请教。本阶段是通过案例内容的不断修改与完善，锤炼学生意志品质，提高学生自主学习、团结合作等能力。

4、案例教学评价方式

案例完成后，将作品提交到学习平台上，学生可根据自己作品内容向大家展示并进行讲解。讲解的内容主要包括建模命令的使用、快捷键的切换、技术创新点以及技术难点。由于案例的主题内容一致，学生在观看其他同学的作品时，对比分析自己作品存在的不足，汲取他人作品的经验和长处，从而改善自己的作品。通过群体分享与评价为改善作品内提供灵感和依据，学生在此过程中享受了分享的喜悦和展示作品的获得感，不断体验三维建模带来的魅力和乐趣。同时锻炼了学生的表达交流能力，最后由教师对全部作品及学生的表现进行总结，综合各方面因素评出优秀作品，让学生在褒奖中继续保持良好的学习动机。本阶段是通过老师及各位同学的评价，让同学发现自己存在的问题，并进行改正。多元的评价方式使评价结果更客观。

三、OBE理念下案例教学在三维建模中的应用意义

1.在自主学习能力方面，基于 OBE 理念的项目式学习教学模式与传统教育模式相比主要以学生为主体、教师为主导的方式进行教学，鼓励学生自主学习。为确保本案例按时有效地完成，学生都会积极主动的进行学习。在此过程中学生之间相互督促，不仅可以收获知识，还可培养学生的自主学习能力。

2.在批判思维能力方面，通过对模型进行不断的调整，学生会勇于提出质疑或进行自我批判。在此过程中，学生们更容易审视自己的学习状况，用辩证的方法思考问题，从而提升学生们的批判思维能力。

3.在问题解决能力方面，难度递增的案例设计能够逐渐缓解学生对未知三维领域的畏难情绪，使学生感受到建模魅力的同时学会利用三维空间思维解决实际问题，这个过程中可提高学习的问题解决能力。

4.在沟通表达能力方面，基于OBE 理念的案例教学模式强调学生的学习成果，强调每个人都可以成功，在此过程中通过与同组成员之间交流讨论、与教师沟通汇报以及作品内容的叙述等都可提高学生自身的沟通表达能力。

5.在团队协作能力方面，案例教学的最大特色就是同一案例下，学生对于知识点的疑惑可以以小组为单位进行探讨学习，同学之间互帮互助，集思广益，共同交流想法，在此过程中不断提升自己的团结协作及事务协调能力。

四、总结

在教学过程中不难发现，案例教学可促进学生专业知识与现实生活有效互动，提供更多与同学和老师沟通和交流的机会，同学之间相互督促还可提高学习效率。

同时，OBE 理念的案例教学是提倡培养学生独立学习、自主探究的学习习惯，学生可在学习通等平台观看教师上传的各种学习资料，自主学习。这不仅为教师减轻了负担、提高了学生自主学习能力的同时还拓宽学生的知识广度。教师根据学生需求提供优质的教学资源，避免了学生在种类繁多的视频库中盲目查找资源的现象，既节省了时间，又提高了学习效率。即使 OBE 理念与项目式学习都主张以学生为主体，但仍不能忽略教师在教学过程中的主导作用。在今后的项目实施过程中，应该添加教师指导教学或讲授新知的环节，尽可能多的为学生提供教学服务。OBE 理念指导下的项目式学习教学模式对教师提出了更高的要求。不仅项目的难易程度要符合学生的发展，项目设置也要贴近学生的生活，这些都需要教师严格把握。而传授书本的知识与技能已经无法满足智能时代下社会人才需求，教师需要不断更新自己的知识体系与专业技能，关注当下岗位的热点技术，保证学生所学到的知识不被社会所淘汰。

“基金项目：基于OBE理念的案例教学模式在三维建模课程中的应用研究，项目编号：2022XK（J）29

作者简介：生雨萌（1995—），女，汉，江苏南通，讲师，硕士，南通理工学院，数字媒体艺术