摘要：初中生心智尚幼，自我管理能力有限。在班级管理中，教师应激发其自主管理潜能，让学生成为班级管理的主体，鼓励积极参与，以助其全面发展。同时，在管理班级的过程中，班主任应持续提高自身的教育能力，并树立良好的教育形象，从而为学生塑造良好的道德品质和健全人格奠定坚实的基础。本文聚焦于初中生班级自主管理模式，旨在通过系统研究，为强化初中生的自我管理与团队协作能力、推动学生综合素质的全面发展。

关键词：学生自主管理能力；初中班级管理；德育

一、班级学生自主管理的可能性和必要性

（一）班级学生自主管理的可能性

现代教育理念愈发注重学生的主体地位和自主性，而非单纯强调教师的教导作用。在这一理念下，学生不再仅仅扮演知识接受者的角色，而是积极投身于学习和管理的过程之中。班级作为一个整体，具有共同的目标和价值观。这些共同的目标和价值观，为学生自主管理提供了良好的环境和氛围。在追求共同目标的过程中，学生会更加自觉地遵守班级规则，更加积极地参与到班级管理的各项工作中。同时，班级中的同伴关系也会对学生产生积极的影响，同学之间的相互学习和帮助，能够进一步推动班级自主管理的实施。

（二）学生自主管理的必要性

1.提升学生自主能力

现代社会已经成为信息化社会，对学生要求较高，学生不仅需要具备专业知识与能力，还应拥有较高的自我学习意识及较强的自我管理能力。初中阶段为学生身心发展的关键时期。但是部分初中生学习的自觉性差，多以自我为中心，同时不太懂得规范自己的言行，亦不懂得如何处理好自己与他人的关系。初中阶段也是培养学生自主管理能力的关键时期。在这一阶段，学生具有高度的可塑性，对新鲜事物充满好奇，自我意识正逐渐觉醒。对他人的看法十分在乎，他们通常愿意并善于在各项活动中把自己最好的一面表现出来，自尊心增强，表现欲望和自我意识强烈，渴望得到他人的尊重与表扬。班级是培养学生自主性，提升学生自主管理能力的重要场所，班主任要因势利导，通过提供广阔的展示自我的空间和平台来培养学生自我意识，提高自主管理水平。

2.有助于提升班级管理效率

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 “没有自我教育就没有真正的教育”。通过强化学生的自主管理意识，提升他们的自主管理能力，可以进一步推动班级整体的自主进步与发展。在班级当中推行自主管理，可以使每一位学生都各司其职，学生由传统的“被管理者”的角色变成“管理者”，在进行管理工作的同时提高自我的管理能力，并萌发出最初的民主意识。使每个学生都承担起自己的任务。学生们一改以前被动的形态，自觉地去学习、遵守班规、制度，积极参与班级活动。这种平等的沟通关系，使学生与老师达到高度的契合，建立良好的师生关系，增进师生情感，提高管理效力。

3.实现班级与个体的融入

初中生正值青春期，个人世界观、价值观和人生观逐渐确立，他们有时会表现出一定的逆反心理。此时，鼓励学生参与班级自主管理工作，不仅为他们提供了展示过剩热情和才华的平台，还能让他们在参与过程中深刻体验自我价值，实现个人成长。每个学生都有机会为班级的建设和发展出谋划策，这种平等的参与感让学生真切地感受到班级是他们共同的家园，班级的事务应由大家共同决策和管理。实施初中生自主管理能够显著增强学生的班级荣誉感和归属感，并有效提升他们的情商。在参与班级管理的过程中，学生们不仅锻炼了沟通、合作与协调能力，还培养了独立思考与解决问题的能力。当每个同学都积极投身于班级的各项活动，感受到自己是班级不可或缺的一员，并愿意为班级的发展贡献自己的力量时，班级的氛围将变得更加和谐，凝聚力也将日益增强。

二、学生自主管理的当前存在问题

班级作为学生成长和学习的重要场所，肩负着多重教育功能。然而，学生在班级生活中难免会遇到各种挑战和困境，这些问题的解决对于他们的全面发展至关重要。遗憾的是，当前初中班级的管理现状仍存在诸多不足。

一方面，班级管理手段略显单一。目前，部分初中班主任在班级管理工作中倾向于采用较为单一的方法，即制定严格的规章制度和纪律要求。虽然这种管理方式在一定程度上有助于维护班级秩序，但其过于刚性，缺乏足够的灵活性，容易给学生带来压力，进而引发他们的逆反心理，有时会引发学生的不满和反抗。尤其是当班级纪律管理要求设置得过于严苛时，部分学生可能会因为难以达到这些标准而选择放弃努力，表现出消极的态度，这无疑加大了班级管理的难度。初中生正处于心理发展的关键时期，他们的自尊心日益增强，对外界评价非常敏感。因此，当教师采用过于强硬的管理方式来维护班级秩序时，很容易伤害到学生的自尊心，加剧师生之间的矛盾。

另一方面，学生主体地位未能全面凸显。在传统班级管理模式中，班主任常处于主导者的地位，容易从管理者的视角去“俯视”学生。这种模式下，学生往往习惯于被动地接受任务，且因对班主任的敬畏心理，大部分学生会避免与班主任产生过多的互动，这在一定程度上阻碍了和谐师生关系的建立，导致班级管理效率难以得到实质性提升。长期下来，这种紧张的关系不仅不利于班级的有效管理，更可能阻碍学生综合能力的培养和锻炼。

三、班级自主管理能力提升策略

提升班级自主管理能力是班级建设的重要一环，它不仅能增强学生的责任感和自我管理能力，还有助于形成积极向上的班级氛围。为了实施班级自主管理，班主任和同学首先要形成共识，深入理解自主管理的内涵和意义。通过班会、小组讨论等方式，明确班级在学习、纪律、卫生、活动等方面的具体目标。这些目标应具备可衡量性，以便学生明确自身职责，通过努力达成目标。制度是自主管理的基石，班级应建立符合实际的自主管理制度，包括班规、值日、奖惩等方面的规定。这些制度应由全班共同参与制定，经过深入讨论和认可，确保每位同学都能自觉遵守。班主任在初期要给予必要的引导和帮助，确保自主管理工作能够顺利开展。同时，要定期对班级自主管理工作进行检查和评估，及时发现问题并进行调整。同时，应设立班级自主管理机构，如自治小组或班级委员会，选拔具备责任心和管理能力的学生担任班委、学习小组长等职务，推动自主管理工作的有效进行。此外，建立班级自主管理反馈机制也至关重要，通过定期召开班级会议，对自主管理情况进行总结与反思，及时调整管理策略。鼓励学生之间互学互助，形成良好的班级风气，对于提升学生的自主管理能力至关重要。同时，通过组织丰富多样的班级文化活动与竞赛，营造出积极向上的班级氛围，从而加强班级的凝聚力和向心力。同时，加强与家长的沟通与合作邀请家长参与班级活动，分享家庭教育经验，有助于加强家校之间的紧密联系，形成教育合力。

四、结语

综上所述，班级自主管理需要全班师生共同参与和努力。通过运用恰当且科学的教育方法，班级成为一个能够自我管理、自我约束、自我发展的集体。在着重培养学生自我管理能力的过程中，班级凝聚力和向心力也得以显著增强，从而有力推动了班级的和谐与发展。

参考文献：

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[4]姚勤勤.翻转课堂在初中数学教学中的应用之我见[J].当代家庭教育，2020，（20）：76.

作者简介：曾晨（1994.08），女，汉族，广西南宁，中学教师，研究生，南宁市第十四中学，语文教学。